2022年两个铁球同时落地教学设计.docx
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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学策略两个铁球同时着地这篇课文表达了意大利科学家伽利略在科学争论的过程中,对亚里士多德的一个学说真理产生怀疑,经过反复试验证明白亚里士多德的说法是错误的,然后走上比萨斜塔把结论公诸于世;课文表现了伽利略独立的人格、科学的精神和宏大的境域;伽利略读到亚里士多德关于两个铁球在同一高处同时下落重的先着地轻的后着地的说法后,没有盲目地信任,而是设想了一种特别的情形:把这两个铁球拴在一起下落,跟 10磅重的铁球相比又会怎样?然后他运用亚里士多德观点进行严谨而清楚的推理,得出了两个相反的结论; 由于推
2、理过程的严谨和清楚,伽利略开头怀疑亚里士多德观点的正确性;这个过程中,我们应留意三点:第一是摸索之前,别人都信奉亚里士多德的观点,甚至信奉到把他的观点当作人类的真理,不容任何人置疑,他仍旧要进行理性的摸索:这个观点对不对?记得梭罗说过, 不论是哪一种源于祖传的思想和行为,在你没有验证之前,都不行轻信;在学术面前, 在人格层面, 庶民与伟人公平,没有谁高高在上,没有谁只有听从的份儿而不行以摸索;这是一种理性,一种尊严,一种独立的人格;其次是在摸索过程中,他始终没有认定亚里士多德的说法是正确的,而是实行假设的方法“ 假如这个说法是正确的”,使得推理可以进行; 再次是摸索之后, 他看到结果不合情理,
3、但并不是立刻否定亚里士多德的说法,而是怀疑其说法,多么理性、严谨;这个过程中,理性的精神、独立的人格、严谨的推理交融在一起,呈现着学问分子应有的精神境域;怀疑过后,“ 伽利略带着疑问反复进行了很多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了”;这里需要留意的是“ 反复” 一词;“ 反复” 看上去好像与“ 很多次” 同义,实际上,这里没有用“ 重复” 而选用“ 反复” 一词,意味着这很多次试验可能会涉及到各种因素的变化, 如高度、 球体的质地、两球重量的比例等,这意味着伽利略在对它能想到的各种情形进行试验, 这种情形下得出的结论才具有说服力,才能经得起推敲和检验,才能站得住;他对科学、对试验结
4、果的负责任,从这种周密的试验过程中表达出来;至此, 他已经完成了对自由落体试验的原理的争论,得出了结论; 进行公开试验的目的已经不是为了再次验证,而是为了将结论公诸于众,是为了让人类走出熟识的误区,熟识真相,让人类在此基础上再去摸索、再去争论、再去发觉,让人类的熟识不断进步、思想不断进展;这个过程中, 伽利略的争论针对的是亚里士多德的观点和人类思想和熟识的停滞,他绝不是为了以此挑战权威;伽利略的争论始终是冲着真理去的,支撑他的是学问分子的责任、良知和境域;这里最重要的是他“ 不计利害地追求真理”理” ,这是一种怎样的境域;不仅如此,他对(罗素语),“ 吾爱吾师,吾更爱真前贤仍保持应有的敬重,你
5、看, 他的摸索过程就是在运用亚里士多德的规律学成果,它运用试验来争论自由落体的原理,是阿基米德试验物理学的连续;其实,伽利略的理性精神、独立人格和宏大境域,正是古希腊人文精神的表现;假如不是这样, 人类思想史和科学史上这一闪烁光辉的大事的主角就不会是伽利略;文章在写伽利略进行争论的同时,用了两个自然段写了人们对亚里士多德的信奉和对反对亚里士多德的人的批评、嘲讽;这两个自然段的价值在于描画出当时充满欧洲的社会风貌、集体的无意识; 这就从社会背景的角度烘托出伽利略的摸索和试验对推动人类熟识进步所起 到的价值;这篇文章清楚而理性的表达、其融合,是一篇难得的佳作;精当的结构、 严谨的用词, 与所表达的
6、人和大事的内涵极百密一疏, 文章在第三自然段写亚里士多德的观点的时候,“ 同时从高处落下来”一句,缺少了“ 同一高处” 的意思,从而使“是一个缺憾;10 磅重的肯定先着地” 变成非唯独的结论;这明显细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学两个铁球同时着地这篇课文,应抓住课文中的重点语段,特别是伽利略摸索 的过程和反复做试验的过程,引导同学反复朗读、揣摩、懂得、内化,把文中严谨的规律
7、思 维过程,周密科学的试验过程,事实胜于雄辩的公开试验的过程呈现在同学的心里;从而,不仅使同学感受伽利略不迷信权威,仍知道他为什么不迷信权威,感受他是怎样摸索和做试验的,使同学在倾听与沟通中受到精神的感染、思想的启发和语感的培育;学习目标1.熟识 3 个生字,会写 点词语的意思;2.有感情地朗读课文;12 个生字;能依据上下文懂得“ 信奉、顽固、胆大妄为” 等重3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法;4.明白两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神;课前预备 1.布置同学搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料;2.老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的
8、课件及课文插图幻灯片;A 案 第 一 课 时 导入新课,激发爱好1.这节课我们要走近一位宏大的科学家,他就是17 世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略; 谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(同学呈现课前搜集的资料,相互补充,对伽利略有一个感性的熟识)2.(出示课文插图)同学们,这就是意大利闻名的比萨斜塔,1590 年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了文明遐迩的试验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们 自读课文,去感受这次意义重大的试验;初读课文,自同学字词1.提出读书要求:自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;画诞生字词,借助工具书 自学;2.同桌间相互听读课文,并正音;3.
9、指名分段读课文,检查朗读情形,留意将这些词语读正确:着地、伽利略、信奉、亚 里士多德、说明、更换、的确、比萨城、胆大妄为、顽固;默读课文,初步感知人物1.默读全文,画出访你深受启示的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受;2.小组内初步沟通;自主读书,诱导感悟1.同学们,我们已经充分自读了课文,并初步沟通了自己的读书感受;下面,就请同学 们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读;(同学自主读书)2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听;第 二 课 时 复习旧课,导入新课 听写本课的新词;同桌相互检查;结合重点语段,感知人物形象(一)结合上节课的自读和沟通来填空,并说明理由;细心整理归
10、纳 精选学习资料 伽利略是一个()的科学家; 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载(二)小组沟通;(三)集体汇报沟通,引导结合重点语段深化体会人物的精神品质,并指导有感情朗 读;如:1.伽利略是一个(善于摸索的)科学家;a.同学汇报并说明理由: 伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为 “ 辩 论家” ;25 岁时就对亚里士多德的话提出了质疑;亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可
11、伽利略经过严密摸索后却发觉了疑点;所以说他善于摸索;老师引导:那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简洁的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们争论,也可以请老师帮忙;(算式法10+110 两个铁球拴在一起,就有11 磅重,落下的速度应当比 10 磅的快;图示法等)b.指导同学有感情朗读,读出伽利略思维的严密,留意“ 假如 那么”“ 但是”“ 假如 就 ”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的规律推理,而不是妄下结论;2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家;a.同学汇报:在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理;(老
12、师引导懂得“ 信奉”)伽利略为了追求真理,反复做了多次试验来证明,并且要面对很多人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验;b.指导同学有感情地朗读第五自然段;3.伽利略是一个(英勇)的科学家;a.同学汇报:面对人们的怀疑、嘲笑与讥笑,伽利略没有退缩,仍旧坚持公开试验,他 顶着庞大的心理压力,在追求真理的路上表现得非常英勇;b.老师补充阅读资料布鲁诺,使同学明白到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危急的,这更表达了他献身科学的精神;升华情感,体会写法1.就是这样一位宏大的科学家,在比萨斜塔上做了这个闻名的试验;(出示插图投影,老师范读第六自然段)2.请同学们把最终一句话誊写下来,并反复地读一
13、读,再说说自己的体会;(我们应当敬重学问渊博的人,但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)3.伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立 起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理;请同学们再次默读课文,看课文是 通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的;(同学默读勾画)4.沟通;如对人物的心理、动作、语言等的描写;5.随文练笔(出示插图幻灯片):想象一下,试验终止后,人们又会怎样说,怎样做;以伽利略走下斜塔后为题写一段话,留意对人物语言、动作的描写;举荐课外阅读世界上下五千年B 案第 一 课 时导入
14、新课,检查预习,走近并结识更多的伟人细心整理归纳 精选学习资料 1.同学们,我们已经初步预习了课文(板书课题),这个试验是谁做的,在什么情形下、 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载怎样做的?为什么要做这个试验?连起来说一说;2.指导分段读课文,检查是否读正确;留意正音:着地违反的确顽固自读自悟,汇报沟通 1.提出自读要求,同学自读;练习把课文读流利;画出你最受启示的句子,想想从中体会到了什么;提出不懂得的问
15、题;2.小组沟通自读情形;3.全班沟通;指名分段读课文,检查是否读流利;说一说自己受到的启示;如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示;勉励同学提出不懂的问题,老师随机解决问题,有价值的问题留待下一课时;如,当时人们为什么那么信奉亚里士多德?(可补充介绍亚里士多德的宏大成就,确 实值得人们仰慕) 伽利略是怎样摸索才得出两个相反的结论的?伽利略试验已经胜利了,为 什么仍要到比萨斜塔上做公开试验?巩固生字词1.指名读生字,自主记忆字形;2.指导书写:辩(留意中间是言字旁)奉(下面是两横)妄(上面是亡,不要多点)执(右边是丸,不要少点)释(右下边不要多一横)3.誊写生词;第 二 课 时
16、创设情境,合作研讨1.(出示插图幻灯片)这就是意大利闻名世界的比萨斜塔,年轻的数学教授伽利略要在 这里做试验, 楼下是想看他出丑和围观谈论的人们,当然也有记者; 在这个名垂千古的试验 中,你是想扮演做试验的伽利略仍是做见证现场的记者?(同学自由挑选)2.请大家认真研读课文,摸索:假如你是记者,应向伽利略提什么问题?假如你是伽利 略,有可能回答什么问题,怎样回答?在文中勾画重点语句,并在空白处进行批注;3.同一组中扮演相同身份的同学相互沟通:如何提出有价值的问题,如何回答才更加严密;全班沟通,深化体会(推选代表进行采访,同样身份的同学可以补充)1.您是怎样发觉亚里士多德的话有错误的?我先假设他的
17、话是正确的,但是却得出了两个相反的结论,觉得无法说明,所以产生 了怀疑,又经过反复的试验证明他的确错了;你能不能更简洁明白地说一说“ 一个事实,两个相反结论” 的意思?(引导同学共同研读第三自然段,以公式法、图示法、描述法等进行说明,并指导学 生有感情地朗读课文)2.您的试验已经胜利了,为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢?由于人们过于崇拜和信奉亚里士多德,把他的话当作不容置疑的真理,但他的话的确有错误; 而科学容不得半点虚假,盲目迷信只会阻碍科学的进展;我要通过公开试验来让人们转变观念,那就是不要盲从,要追求真正的真理;(老师指导:当时人们是如何信奉亚里士多德,又是如何讥笑伽利略的呢?请同学们
18、练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段;并适时引导同学懂得“ 胆大妄为” 和 “ 顽固” )3. 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4.通过采访,你对伽利略有了怎样的熟识?(不迷信权威,执著追求真理,为了科学勇 于献身等)受到启示,延长课外1.究竟试验结果怎样呢?(演示课件,范读最终一段,并出示最终一句话)这时大家才明白,原先像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的;指名
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