2022年《麻雀》公开课教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载麻雀公开课教案 长埫口学校 汤艳文 一、教学目标学问与才能：1正确认读“ 嗅、摇动、扎煞、爱护、挽救、嘶哑、搏斗” 等词语,联系 上下文懂得“ 无可奈何、扎煞、爱护” 等词语；2能够正确、流利、有感情地朗读课文；3能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,感受爱的强 大力气；过程与方法：1练习朗读课文,懂得课文的主要内容；2抓住重点语句,结合生活实际绽开想象,体会作者通过神态、动作描写 表现人物形象的写作方法；3和同学沟通读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感；情感态度与价值观

2、：引导同学感悟老麻雀在危急关头挺身而出,为救小麻雀而奋不顾身的勇敢 的献身精神,感悟“ 爱” 的强大的力气；二、教学重难点 教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子,体会三者的形象,感 受爱的强大力气；教学难点：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“ 一种强大的力气” 就是爱的力气；三、教学策略麻雀通过

3、对不同角色的神态、动作的详细描写,不仅刻画出小麻雀弱 小可怜,猎狗巨大凶残的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼 儿奋不顾身的勇敢的献身精神,热忱地歌颂了“ 爱” 的强大的力气；教学时可以实行如下策略：1表达“ 学用语言” 的教学原就；即通过品词析句感受作者运用语言的精 妙,体会文章的思想感情,使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联,促使同学把思想感情迁移到生活中,以表达真情实感；2关注同学的情感体验；环绕“ 爱” 字绽开教学,先整体感悟故事中的爱 意,再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象,借语言文字引导同学自读自 悟,在读中想象情境,感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“ 爱” 制造

4、的奇迹；最终引导同学结合生活实际感恩有爱的生活,让同学的情感体验得到升华；四、教学过程（一）谈话倒入1、出示麻雀图片 , 同学们熟悉它吗 .麻雀是特别弱小的动物 , 可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了巨大的猎狗, 更是深深地打动了很多读者的心；今日 , 我们就来学习麻雀这篇课文；这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的 作品猎人笔记；猎人笔记写了一个猎人的狩猎所见 , 以随笔的形式显现 , 包括 25 个短篇故事；2、板书课题 :13 麻雀 同学齐读课题；（二）出示学习目标,自主学习 1 、请同学们用自己喜爱的方式读课文 章是按什么次序写的；, 画出重点词语 , 标出自然段 , 看看文细心整理

5、归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 2 、边读边摸索 : 课文中有哪些角色 .把他们的名字写在练习本上 , 想想它们 之间发生了什么事 . 猎狗要吃小麻雀 , 老麻雀奋不顾身的爱护小麻雀 , 猎狗被震 住了 , 不由得后退 , “ 我” 赶忙唤回了猎狗 3、依据课后其次题的提示把课文分成三部分；同学读文,沟通；1同学们,俄国作家屠格涅夫写的麻雀这篇课文中有哪些角色？（“ 我” 、猎狗、小

6、麻雀、老麻雀）2这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文,完成填空；出示课件：（在打猎回来的路上,猎狗想（）小麻雀；老麻雀（）小麻雀,吓）了猎狗；我（）了猎狗；3这个看似简洁的故事中却包蕴着一种浓浓的味道,不知你感受到了吗？（爱）【设计意图】这一环节通过快速读文,旨在紧扣教学目标,先找出文中出 现的角色,整体感知课文内容,理清文脉,初步感知课文表达的浓浓的爱意；（三）感悟小麻雀的可怜 1这浓浓的爱意,是由一只小麻雀的遭受而绽开；这是一只怎样的小麻雀 呢？请同学们朗读课文的一至三自然段,找出描写小麻雀的句子并用横线画出 来；2同学沟通；预设：同学说到小麻雀神态的句子；出示课件：细心整理归纳 精

7、选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我顺着林阴路望去,观察一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着 小翅膀；预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话,想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻 雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“ 无可奈何” 在这里指什么意思？（引导同学结合上文懂得：小麻雀 没有方法可想感到很无奈）,带着小麻雀的无奈,我们再读这句话

8、；预设：同学说到小麻雀形状的句子；出示课件：它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚诞生不久,从巢里掉下来的；（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（形状）（2）从这形状的描写中,你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）3由于麻雀太小,所以才会从巢里掉下来,站到这生疏的地方,遇到巨大 的猎狗,它呆呆地、没有一点方法,只能无助地拍打着小翅膀,多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段；【设计意图】引导同学找出文本中描写小麻雀的句子,再分别从“ 神态”“ 形状” 两方面进行品析,感悟此时的小麻雀又小又无助,特别可怜,为下文 的绽开做好铺垫；同时让同学体会细节描写对突出人物形象的作用；（四）感悟猎狗的可怕1刚才,

9、我们通过朗读描写小麻雀的神态和形状的句子,体会到这是一只 可怜的小麻雀；那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段,画出描写猎 狗的句子；2同学沟通；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载出示课件：猎狗渐渐地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锐利的牙齿；3自己轻轻读读这句话,说说你的感受；（猎狗这样凶,小麻雀多危急 啊）出示课件：猎狗张开大嘴图；4看看此时的猎狗,张开血盆大嘴,露出锐

10、利的牙齿,显得多么凶狠；想 想那刚诞生不久的小麻雀,嘴角仍是嫩黄,个头不过咱们拳头那般大,假如猎 狗一口咬下去,后果不堪设想；这是多么令人可怕的一幕！你感觉到这紧急的 气氛了吗？一起读读这句话；【设计意图】本环节设计的目的在于培育同学边读边想象画面,通过想象 体验文中意境的才能；老师用形象生动的语言进行情境描画,借助图片,为学 生创设一个紧急的氛围,不仅加深了对文本的懂得,更让同学得到不一样的情 感体验,为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔；（五）感悟老麻雀的勇敢 1就在这危急关头,谁显现了？（老麻雀）2它是怎样做的,哪些语句让你感动呢？请同学们认真默读课文的四、五 自然段,画出描写老麻雀的句子；3

11、同学沟通；出示课件：突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前；（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2）“ 像一块儿石头似的” 是什么意思？（突出表现老麻雀为爱护小麻雀 的勇敢和坚决）（3）小小的动作描写带给我们的摸索,一起来读一读；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【设计意图】这一环节旨在让同学关注老麻雀的动作,体会作者用词的

12、精 妙,生动地描画了老麻雀在情急之中奋不顾身的勇敢行为,对懂得老麻雀形象 有很大的帮忙；同时也能指引同学在平常习作中关注语言文字的运用；4它仍有什么动作令你感动？同学沟通；出示课件：它扎煞起全身的羽毛,失望地尖叫着；（1）什么叫“ 扎煞” ？（张开）（2）它张开了全身的羽毛,失望地尖叫着,它可能在叫着什么？（走开,你这厌恶的猎狗！不许你损害我的孩子！）（3）它为什么要“ 失望地尖叫” ？（它感到很可怕）带着这种感觉再读这 句话；5它仍有什么动作令你感动？同学沟通；出示课件：老麻雀用自己的身躯爱护着小麻雀,想挽救自己的幼儿；可是由于紧急,它浑身颤抖了,发出嘶哑的声音；（1）哪些动作让你感动？（2

13、）老麻雀拿什么来爱护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯,能爱护得了吗？（爱护不了）所以,现在的老麻雀是什么心情？（紧急、害 怕）（3）老麻雀紧急成什么样子了？（浑身颤抖,声音嘶哑）带着这种感觉,再读这句话；（4）如此紧急、可怕的老麻雀并没有退缩,一起读这句话；出示课件：它呆立着不动,预备着一场搏斗；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（5）假如搏斗开头,这会是一场怎样的搏斗？

14、（猛烈的搏斗）搏斗的结果 是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么仍要来爱护、挽救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危急,它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这士气来自于哪里？文中是这样说的,一起读读这句话；出示课件：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞 了下来；（7）这究竟是一种什么样的力气呢？（爱的力气）在老麻雀看来,猎狗是 个巨大的怪物,它知道自己不能打败它,但这种强大的力气,让它能为了孩 子,毫不徘徊地从树上飞下来,奋不顾身地去挽救自己孩子,哪怕是牺牲自 己,哪怕是只能连续孩子一分钟的生命 这种强大的力气

15、,让身躯弱小的老 麻雀变得如此高大,变得如此勇敢；对,只有爱的力气才能如此强大！带着这 些感悟,我们一起再读读第四、五自然段；【设计意图】这一环节引导同学从老麻雀的动作动身,绽开想象,通过有 层次地追问,让同学感悟老麻雀虽紧急、可怕,但为了自己的孩子可以不顾一 切,麻雀形状弱小但精神强大；同时让同学明白,刻画人物形象不仅要关注人 物的神态、动作,仍应关注心理活动；（六）感悟爱的奇迹1麻雀斗猎狗无疑是以卵击石,可正由于老麻雀那震动人心的爱,产生的 巨大力气,使得那令人惊恐担心的险情显现了奇迹；请大家读一读第六、七自 然段,想想结果是怎么样的？2面对着毫不徘徊、奋不顾身的老麻雀,猎狗退缩了,这真是

16、奇迹啊！回 想一下猎狗开头看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读；出示课件：张开大嘴,露出锐利的牙齿；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载渐渐地,渐渐地向后退；【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现,让同学感受作者采纳 的对比方法,不仅让我们进一步感受到那“ 一种强大的力气” ,仍让故事的情 节显得更加生动,对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用

17、；3亲眼目睹了这场惊心动魄的“ 狗鸟之战” 的作者,为什么要赶忙唤回猎 狗,带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的士气所感动）4回读全文；（六）感恩有爱的生活1正是这种强大的爱,挽救了小麻雀；正是这种宏大的爱,吓退了猎狗；正是这种宏大的爱,感动了布满爱心的作者 屠格涅夫；麻雀选自屠格 涅夫的小说猎人笔记,在原文的结尾,其实仍有这样一段话：出示课件：是的,请不要见笑；对那只小小的、勇敢的鸟儿,对它的爱的激情,我是 怀着虔敬之情的；我想,爱比死,比死的惧怕更强大 只有它,只有爱,才 维系着生命,并使它布满活力； 屠格涅夫猎人笔记【设计意图】引用“ 原文” 资料补充课内,表达大语文教学观,让同学更

18、 加明确文本所包蕴的深刻道理：爱,维系着生命,使生命布满活力；同时,引 出下一环节的写话主题；2爱无处不在,我信任,文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康 成长；同样,同学们也沐浴着父母、老师、伴侣之爱在一每天长大,在你们的 成长道路上,也会有着许很多多感人至深的爱的故事；谁情愿共享一下？3用你们的妙笔把故事写下来吧！4共享爱的故事；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【设计意图】本环节既使课文中心得到升华,又将文本与生活结合,勾起同学的生活体会,发觉自己生活中得到的点点滴滴的爱,同时引导同学用感恩之心回报全部爱自己的人；读写的结合,让同学获得“ 学以致用” 的练习机会；（七）布置作业,拓展延长1有感情地朗读课文,摘录好词佳句；2阅读屠格涅夫的小说；【设计意图】积存语言,拓展阅读,丰富学问面,增加阅读量；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -