2022年人教版《品德与社会》四年级下册.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神人教版品德与社会四年级下册第三单元交通与生活教材分析与活动建议学校教研室人民训练出版社义务训练课程标准试验教科书 品德与社会（四年级下册）,以学 生的社会生活为教材主线和重点,将促进同学良好品德的形成和社会性进展有机结合,突出 了爱家乡、爱祖国、生产与生活、交通与生活、通信与生活等方面的训练内容,现将该册教 材的总体特点介绍如下；一、教材基本特点：1、四年级下册教材向同学展现了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通信等多个方 面的社会生活事实,教材在引导同学明白社会、探究社会的过程中,努力帮忙同学形成健全 的人际意识和社会

2、意识,学习解决人际问题和社会问题的技能；四下教材的显著特点是让学 生在探究和熟识社会事实的过程中进行道德训练,探究和熟识社会事实作为教材编写的“ 明 线” ,道德训练作为教材编写的“ 暗线” ；如第一单元一方水土养一方人,以家乡的老 街和老屋、家乡的地名、风味饮食作为基本领实,把爱惜家乡文化遗产训练与激发同学爱家 乡的情感包蕴其中；第四单元以通信方式、通信的历史演化、将来通信的进展作为基本领实,将文明通信,从小关怀国家大事,合理看电视等好习惯的培育包蕴在其中；这样的编写方式,使同学的品德训练很自然地包蕴在社会事实之中,使品德训练的“ 无痕性” 得到了很好的体 现；2、留意引导同学通过探究事物之

3、间的相互关系,来熟识社会和明白社会； 品德与社会课程旨在促进同学良好品德形成和社会性进展,为同学熟识社会、参与社会、适应社会奠定基 础；四下教材通过引导同学探究生产与生活的关系,来帮忙同学熟识社会和明白社会中工农 业生产的基本过程,工农业生产之间的亲密联系,生产的进展和生产工具的不断改进,生产 行业的不断变迁；通过探究交通与生活的关系知道社会交通方式的多种多样,交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济进展、文化沟通的亲密联系,交通进展引发出的新问题；通 过探究通信与生活的关系引导同学明白现代通信的种类、古代人们的通信方式、通过大众传 媒猎取信息和传播信息等方面的社会常识；这样的编写方式,使同学

4、对社会基本领实的熟识 不只是停留在表面,而是引导他们看待社会现象的时候,能探究和摸索社会生活中,各类事 物之间的相互关系及其本质；3、从同学熟识的生活动身, 引导同学对间接生活的熟识和明白；儿童的品德和社会性源 于他们对生活的熟识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性进展具有特别 的价值；因此四年级下册教材在编写时,留意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起 来,让他们能从自己的世界动身,用自己的眼睛观看社会,用自己的心灵感受社会,用自己 的方式争论社会；如其次单元“ 生产与生活” ,让同学明白工农业生产过程,对同学来说比 较困难和生疏,教材从“ 吃穿用哪里来” 切入,让同学通过

5、生活中的日常用品和一日三餐的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神饮食,第一把握工业产品、农业产品的基本概念,然后通过“ 到农村去看看” 和“ 到工厂去 看看” 两个主题活动,让同学熟识农业生产和工业生产方面的基本过程；4、留意了相关学问的整合,较好地表达了综合课程的特点；“ 品德与社会” 是一门打破 学科界线的“ 综合课程” ；四年级下册教材在处理各学问领域之间的关系及学问与生活之间 的关系上,将跨学科的学问有机地融为一体,在本册教材中,涉及到了地理学、历史学、社 会学、经济学、工农业生产常识、交

6、通、通信等方面的学问,教材将这些学问综合在一起,强调认知与情感综合,较好地表达了综合课程的特点；5、将引导同学猎取信息与指导同学探究问题的方法融合在一起,培育同学对社会的熟识 才能和社会争论才能；四年级下册教材通过多形式出现社会事实的方式,来引导同学对社会 问题的争论和摸索,以帮忙同学形成肯定的社会争论才能；如,第一单元“ 家乡的老街和老 屋” ,通过展现一组不同风格的老房子：北京的四合院、安徽民居、西南苗家吊脚楼、江南 水乡、陕西窑洞、客家土楼等图片,引导同学去探究为什么不同地区老房子风格会有不同,以达到让同学探究老房子与家乡地势、气候、历史之间的亲密关系；“ 看地图找家乡” 通过 出现一幅

7、中国地图,引导同学查找家乡在祖国的位置,家乡四周的邻居；教材第 5 页通过呈现一组车牌号,引导同学从车牌号上去查找家乡的简称；教材52 页通过一组数据的出现,让同学去判定人们挑选最多的交通运输方式是什么；教材 64 页通过图表的出现,让同学探究农村交通进展的变化情形；教材68 页通过出现一组文字资料,让同学探究解决汽车污染问题的方法；总之,教材通过多样化的社会事实出现方式,让同学懂得可以通过哪些途径猎取信息 和摸索问题,由此来培育同学的问题意识及探究问题的习惯和才能,以帮忙同学形成初步的 社会争论才能；6、通过活动的设计和教材中的留白来引导同学动脑、动手和参与实践；四年级下册教材 仍留意了对同

8、学活动的引导,教材依据内容需要设计了很多同学直接参与的活动,让同学通 过亲历的活动来获得对社会的熟识和体验；在本册教材中,设计了“ 我是小导游” “ 家乡交 通新面貌图片展” “ 我是小小设计师” “ 我是小灵通” 等很多丰富多彩的活动；同时,教材也留意了留白的运用；如教材第51 页的留白是让同学把握交通运输的特点等；在教学时,教师可以适当加以修改、增删内容；总的来说,四年级下册教材在保持人教版品德与社会中年段教材基本特点的基础上,有所进展和创新,为向高年段品德与社会教材的过渡,奠定了肯定的基础；二、第三单元交通与生活教材简析及教学设计（一）设计思路和单元教学目标本单元重点让同学明白与人们生活

9、亲密相关的交通方面的情形；交通是社会生活中一个 特别重要的行业,它与人们的生活和社会经济的进展息息相关；交通包括交通运输方式、交 通运输工具、交通线路、交通的客货流方式、交通运输的集散地等方面；本单元重点挑选了 与同学生活联系亲密的内容,即熟识交通运输的方式、交通运输集散地等；本单元在让同学 熟识交通的同时,留意了对同学社会生活才能的培育,因此让他们知道在车站、码头、机场名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神有哪些为旅客服务的机构,乘车、乘机时要履行的基本程序等对他们的生活有很多有用意义；同时,交通

10、在人类进展史上经受了一个漫长的过程,从古代的原始交通,到近代人们飞上蓝 天理想的实现, 21 世纪现代立体交通网的形成；对交通进展史的熟识,有利于培育同学的创 新精神；交通的进展也带来了很多问题,如汽车噪音、尾气带来的污染,进展交通带来的对 耕地的占用和城市的交通堵塞,能源的消耗等,让同学从小熟识这些问题,树立起环境意识 是特别必要的；本单元的教学目标是：让同学熟识各种交通运输方式及其特点；感受交通在人们生活中 的重要作用；知道古今交通的进展情形,以及交通的不断进展给人们生活带来的种种变化；明白家乡交通的进展变化情形,激发同学喜爱家乡和祖国的情感；关注交通进展带来的问题,从小树立环境爱护意识；

11、（二）单元结构和主题教学活动设计本单元设计了三个活动主题：多种多样的运输方式交通与我们的生活从古到 今话交通交通问题带来的摸索；主题一多种多样的运输方式的教学目标是：通过调查,明白多样的交通运输方式；体会现代交通与人们日常生活的关系；感悟不同交通运输方式的特点；本主题可组织这样几个活动：活动一“ 看交通,查交通” 可把同学分成几个小组,分别到火车站、汽车站、飞机场、港口实地调查和参观,明白那里的设施和那里的一些工作人员的工作情形；也可通过到图书 馆、新华书店、上网查询有关交通运输方面的资料；结合同学的调查,各组可实行不同的汇 报形式（可用图、表格、资料说明等）,向全班同学分别介绍大路运输、铁路

12、运输、水路运输、航空运输和管道运输方式（教材P55“ 了望台” ）的不同特点,填写P51页的表格（可参照教参 P101页的介绍,用番号表示）；活动二“ 说交通,用交通” 让同学结合自己上学、外出旅行、参观时,曾经利用过的交 通运输方式,谈谈各种交通运输方式的优势；依据本地区的特点,针对各种交通运输方式的 不同优势,让同学感受到不同交通运输方式给人们生活带来的便利和与人们的亲密关系；可 创设几种外出情形,如旅行、参与夏令营、走亲戚家、外出上学等,让同学依据自己的爱好 进行挑选,利用哪种交通方式能达到自己的要求；设置出火车站、汽车站、飞机、轮船客运 码头等情境和现场,让同学分别扮演不同的角色,开展

13、乘车、坐船、乘机的模拟活动；让学 生从活动中不但学会一些乘车、坐船、乘机的基本常识和技能,同时也从中体会到从事交通 运输业的人们工作的艰辛,训练同学要敬重他们；通过模拟人们在不同站点的活动情形,总 结归纳交通运输站点的共同特点；让同学结合本地区交通运输公共设施的使用情形,发觉问 题,研讨如何爱护这些公共设施；可在老师的指导下,开展小宣扬和小建议活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神主题二交通与我们的生活教学可突出两个重点：结合自己的生活实际,从衣、食、住、行等方面明白感受交通与生活的亲密联系；

14、通过明白“ 山区里的交通” ,进一步懂得交 通对经济进展、文化沟通所起的重要作用；本教学可设计这样几个活动：活动一“ 谈生活话交通” ,将同学分成四个小组,让他们依据自己的爱好,依据四个小 课题开展争论活动：衣、食、住、行与交通的亲密联系；同学可收集照片、图片、新闻、数 据等资料备用；相互沟通各种资料（包括书上的图片）,可用讲故事的形式,谈谈交通为生 活带来的便利之处；同学挑选自己生活中最喜爱的物品,调查它的运输经受,画出物品旅行 记的连环画,感受交通对生活的作用；活动二“ 山区交通” 老师或同学共同展现一些反映山区地势的图片,让同学明白山区里 人们出行有哪些不便；让同学说一说山区里生产一些什

15、么东西,这些东西与交通有什么关系,引导同学对“ 要想富,先修路” 开展争论；并列举一些山区里由于有了交通后,人们生活和 生产发生的变化；引导同学制定一个开发山区交通的方案,请同学们用绘图、文字等方法为 它设计开发方案,着重描述交通开发的重要性；主题三从古到今话交通,本教学可突出这样几个重点：明白交通设施的演化过程,知道车、桥、路、船的变化；调查交通的变化,知道交通变化为家乡进展带来了机遇；知道 将来交通的趋势 绿色环保的交通工具；活动一“ 交通史话” ,让同学环围着古代人们的交通方式、分为车、船、路、桥和飞上 蓝天的理想等进行争论性学习和考察,搜集交通设施的演化过程的相关图片资料；结合教材 图

16、片,可先由老师以讲故事的方式叙述车的进展演化过程；同学汇报资料搜集情形,用讲故 事的形式说说桥、船、路的演化过程,或古今交通设施的对比；汇报飞机的创造过程,可让 同学自己讲飞机创造的故事（教材 P62页）；活动二“ 家乡交通今日谈” ,调查家乡交通的变化,搜集图片；明白磁悬浮列车的相关 学问；“ 家乡交通新面貌” 图片展,由同学汇报畅谈家乡交通的变化,并将图片分类展览,可供同学下位自由观看；通过对家乡今日交通一系列图片的观看,畅谈感受,设想家乡交通 的将来进展情形；设计将来绿色的交通工具；主题四交通问题带来的摸索,本教学可突出这样三个重点：结合本地区实际,熟识 交通标志、规定和标线；通过对本地

17、区大街的观看,懂得交通的进展,给社会带来的负面影 响；通过辩论会,让同学知道汽车的进展,要建立在爱护环境和节能的基础上；活动一“ 城市里看交通” ,请同学利用课外、双休日时间到大街上进行观看,利用笔记、拍照、 DV等方式记录下明白到的交通标志、规定和标线,熟识到城市交通的复杂；利用教材 出现的一些交通问题,以及老师可以供应一些“ 交通安全宣扬片” 的片段,启示同学畅谈生 活中仍有哪些交通问题,并立即引导同学对重点问题绽开争论：如“ 堵车时你有什么感受？发生交通事故给人们带来的损害” 等；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - -

18、- 读书破万卷 下笔如有神活动二“ 汽车污染大家谈” ,请同学调查明白有关汽车污染的问题,如：汽车尾气的污 染问题、汽车喇叭声产生的噪音污染问题、大量能源消耗和交通堵塞问题、大路多耕地削减 等；引导同学深化争论这些问题对人们生活和生产带来了哪些影响,并举出详细事例；针对 这些问题,国家、政府实行了哪些有效措施,举出一些详细的事例,也可出示相关的法律法 规条文；开展“ 交通环保设计师” 活动,设想仍可以实行哪些方法；活动三“ 畅想绿色交通” ,老师通过图片、课件展现磁悬浮列车,并介绍相关学问,也 可请同学介绍、提问质疑、共同争论解决；师生共同探究“ 为什么说磁悬浮列车是绿色交通 工具？” ；同学

19、通过绘画、作文等方式设计、畅想绿色交通（交通工具、交通设施等）；三、关于教学的几点建议（一）全面把握课程目标 帮忙同学参与社会、学习做人是课程的核心；课程要关注每一个儿童的成长,进展儿童 丰富的内心世界和主体人格,表达以人为本的现代训练价值取向,培育他们对生活的积极态 度和参与社会的才能,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人；环绕课 程的核心,老师在教学过程中要全面把握课程目标,转变过去偏重学问学习,忽视才能、态 度、价值观培育的教学观念,通过多种教学活动,帮忙同学获得丰富的情感体验,形成积极 的生活态度,养成良好的行为习惯,提高适应和参与社会的才能,把握必备的基础学问,从 而

20、整体地实现课程目标；（二）制造性地使用教材 品德与社会课程是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程,与其他学科课 程教科书明显不同的是, 品德与社会教科书为老师因地制宜、因时制宜地制造和开发课程 留有很大的空间,是老师设计、组织活动,引导儿童通过自己的活动而去获得学问的一种资 源,而不是供老师照本宣科地看图叙述或让儿童死记硬背的课本；同时教材内容及其出现方 式的变化,也使它成为引发儿童活动的工具,而不再是作为学问的载体或排列学问、技能的 清单来供老师讲授；因此,在使用教科书的时候,老师肯定要转变“ 以教科书为中心” 的观 念；应以课程标准为依据,对教科书进行细致的争论和方案,结合当地的

21、实际情形和儿童的 实际需要,敏捷地使用；在保证明现课程目标的前提下,老师对训练内容进行必要的调整,因地制宜、因时制宜地制造和开发有特色的本地区、学校、班级的课程,或依据实际情形灵 活地变动或生成符合实际情形的主题,扩展教材,而不是刻板地依据教科书按部就班地进行 教学；老师如何制造性地使用教材,详细来说：1、充分挖掘教材所预留的空间 教材内容本身是开放的,为同学自主的学习留下了很大的空间；老师使用教材时,要引 导同学大胆地多角度地探究,自由地、特殊地研讨,淡化唯独结论,淡化训练痕迹；挖掘空 间最简洁的方法, 就是抓教材中的 “ ？” 和“ ” 抓同学空白作品框, 每一个“ ？” 、“ ”名师归纳

22、总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神都是一个话题,代表肯定的导向,甚至可以生发出一个主题,开展一项活动；2、充实调整教学内容品德与社会的课程资源,教学内容不仅限于传统意义上的教材,社会各个部门、从 事不同劳动的社会成员,都是重要而珍贵的课程资源；老师本人应当善于利用这样一些资源,帮忙同学达到课程目的和要求,同时应当引导同学充分地利用不同类型的课程资源,从而使 得他们的学习更为充实、丰满,他们对于社会生活的熟识和懂得更为立体和真实；老师不仅 是教材的使用者,仍要积极开发课程资源、设计教学方案,成为课程的开发

23、者和研制者；3、拓展教学空间：教学要面对同学的生活实际,加强课程内容与同学生活实际的亲密联 系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延长；为此,勉励老师积极地 开发和利用地方和本校的各种课程资源,以满意同学不同学习方式的需要；制造条件让同学 积极参与社会实践,体验社会生活,在懂得和感悟中受到训练,获得体会,逐步提高熟识社 会、参与社会、适应社会的才能；（三）实现老师角色和任务的转变 老师要由单纯的学问传授者转变为儿童活动的参与者、合作者、支持者和指导者；其主 要的任务不是讲解教科书,而是努力创设相宜的活动环境与条件,敏捷多样地选用教学活动 和组织形式,结合实际培育儿童的品德和习惯

24、,爱护儿童的奇怪心,引发儿童探究的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长；教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材,提倡和勉励老师从儿童的实际生活中捕 捉有训练意义的内容,或与儿童合作挑选内容,或利用儿童自己的挑选来组织活动；教学活 动在形式上不拘一格,形式听从内容,可依据详细目标、内容、条件、资源的不同,因地制 宜、因校制宜地挑选各种不同的教学活动类型；教学活动形式可以是单一的,也可几种形式 结合使用；教学活动时间的支配比较敏捷机动,依据主题、内容,可在一课时内完成,也持 续几课时或一段时间；可在课堂上完成,也可支配必要的课前预备活动或课后延长活动来配 合；同时,活动的开展也必定是自主的,而不是老师统整领、导演和指挥的；老师主要是通 过在活动过程中与儿童的积极互动,通过参与儿童的活动,赐予儿童支持、合作等实现对儿 童的引导和指导；老师的指导应有利于自由地尝试和利用自己的体会,不宜灌输式地教或命 令儿童活动；老师的言行不能对儿童的争论、沟通、摸索等造成过多的干扰和阻碍；活动的 开展仍必需留意有效性和有序性；注: 以上所供应的活动设计可以适当分解或重组, 要依据本班、本地实际设计；同学在进行调查、参观等活动时,提示同学留意安全,可以集体组织或由家长伴随；2007、3 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页