2022年人教版八年级语文上册第三单元说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第三单元11 中国石拱桥（茅以升）14 故宫博物院（黄传惕）12 * 桥之美（吴冠中） 13 苏州园林（叶圣陶） 15* 说“ 屏” （陈从周）11、中国石拱桥说课稿我今日要说的是中国石拱桥这课；我的说课分为六个部分：说教材分析、说同学、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计；一、说教材： 中国石拱桥是一篇事物说明文,文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就；作者选取了“ 赵州桥” 和“ 卢沟桥” 这两座我国石拱桥的杰出代表,着重说明我国石拱桥在设计、 施工上的宏大制造和精湛的技术水平,从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、聪明和宏大的制造力；

2、 从全文的结构来看,这篇文章采纳了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着,用例证说明和特点说明的方法,以赵州桥和卢沟 桥为例,分别说明它们的特殊构造和高度艺术水平；最终又综述解放后我国桥梁事业,特别是石拱桥的新进展； 全文条分缕析,井然有序；这篇说明文综合运用了多种说明方法,但主要运用的说明方法是举例子和列数字；二、说同学： 对于八年级的同学来说他们在经受了学校六年和中学一年的莽撞之后,思想开始进展成熟, 开头摸索自己的人生成长；有些事情他们期望通过自己的努力去获得胜利的满足,追求的是过程而不是结果,这就造成他们在性格上既有活跃的一面,也有内敛的一面；因此, 在教学中,我

3、尝试着用一套较宽松的教学方法,努力激发同学的爱好,最大限度的调动同学学习的积极性,让他们成为课堂的主人,以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去；三、说教学目标：依据教学内容和同学实际情形,本课的教学目标确定为：1、学问与才能目标： 把握课本中显现的生字词及本课基本的文学常识；重点： 引导同学把握石拱桥的特点, 品尝说明文语言的精确性和周密性；难点：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处；2、德育目标：明白我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发同学对祖国文化的骄傲感和对聪明辛勤的劳动人民的喜爱之情；四、说教学方法： 1、授之以“ 渔” ,排除学习障碍；本篇文章作为初

4、二同学接触说明文的首篇,肯定要作好说明文入门的指导工作；因此在正式学习之前,应带领同学再熟识有关说明文的一些学问；包括：说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明次序）、说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）说明文语言的特点（精确、周密）；说明的方法（举例子 列数据 打比方 下定义 作诠释 分类别 作比较 摹状貌画图表 引资料）等；重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特点即这一事物区分于其它事物的标志；我认为这些学问对于同学来说就似乎公式和定理一样,有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛,例,从说明方法、 说明语言入手为同学做出范例；解；让同学真正学会运用“ 公

5、式” 去分析问题；游刃有余了； 在分析课文时重点以赵州桥为 有关卢沟桥的部分让同学推选代表上台讲 2、针对难点,分组竞赛,激发学习热忱；将全班同学分成 2 组,一组同学查找作者在说明赵州桥时运用的说明方法,另一组同学查找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法,并体会其运用的妙处,看哪组同学能够找得全,说的好；这样做可让同学自读自思,辅以老师的点拨引导,能够化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率；引导同学自学, 让同学进入主动探求学问的过程,培育自学能力；3、归类分析, 误读比较, 启示摸索, 突破重点； 针对本科的教学重点（说明文语言的特点） ,设计采纳归类分析法和误读比较法进行分析：

6、归类分析法就是将本课显现的一些带有表示估名师归纳总结 计、限制、 程度词语的句子归纳起来,让同学通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明第 1 页,共 11 页对象作精确的说明,才能使读者对事物有明晰精确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 影呈现,以增强直观性） ；误读比较法就是老师将挑选的一段课文原文进行改编,让同学与 原文进行比较阅读,体会说明文语言的精确性；五、说教学步骤,1、导入；同学们,生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下 来你印象当中的桥？（生到黑板画桥,用多媒体图片演示赵州桥由此

7、引入本课）；2、预习检查：依据教学目标检测同学对课文生字词的懂得和把握以及对作家作品的熟识；这一环节以同学自己讲授为主突出同学的主体位置；一环节可用多媒体检测）老师适时点评, 帮忙同学懂得记忆； （这3、课文导读： （多媒体投影导读目标,同学依照目标朗读课文,争论作答）（1、明白对象：说明白什么事物？（2、抓住特点：说明的对象具有哪些特点？（3、品尝语言：语言有什么特点？（通过朗读训练,结合导读目标, 同学能够从整体上把握说明对象的特点,初步领悟说明文文体的特点；）4、合作探究：（1、中国石拱桥的总的特点是什么？（2、中国石拱桥有很多,文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？作者分别

8、从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、 列数字） 通过小组争论, 合作学习,常用的说明方法同学都能找的差不多,但是“ 摹状貌”的说明方法同学是第一次接触所以找不到, 在这里需要老师强调；本课设定强化训练的主要说明方法是举例子和列数字,针对这个重点设计了以下练习题进行巩固（投影呈现） 找出本文中用举例子和列数字说明方法的句子都有哪些？（这里设计的题目比较简洁,目的是让全体同学都把握这两种说明方法）（3、作者是按怎样的次序介绍赵州桥的？（4、依据课文,概括赵州桥的四个特点；（5、画出赵州桥德平面示意图,并标注各部分数据；（在老师的指导下,让同学四人一小组

9、争论完成以上问题；争论的方法可以增强同学的懂得才能；）老师多媒体投影明确板书：石拱桥 形式美丽 中国石拱桥 赵州桥 （单拱） 结构牢固 卢沟桥 （联拱） 历史悠久 5、自由探讨：（1、依据分析赵州桥的方法小组互助分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法 说明卢沟桥的特点？作者仍写到明白放后的桥,这样写的目的何在？（2、在介绍卢沟桥的 时候能不能把这部分去掉换成课文后面陈寿儒写的夜宿卢沟 为什么？ （通过自由探讨环 节可以使同学进一步熟识说明对象,把握说明方法,懂得说明文语言的精确、周密性；区分 说明文和描写性记叙文； ）6、中国石拱桥的语言特点仍在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进行说

10、明,以使说 明更切合实际；请从下面的练习中感悟这种模糊说明的艺术；投影呈现练习题：体会下边 几句话中加点词语的作用,把它们分别归类到后面的表格里；同学完成表格,并小组争论,分析体会（上述语言分析的归类训练,可采纳同学分组争论的形式；这样有利于激发同学主动参加教学,有利于培育同学评论与争论才能；通过争论,使同学在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维才能, 有利于进展同学的智力；巩固；）同时这项训练也是对同学学过的词类学问的复习7、中国石拱桥语言的精确性,不仅表达在使用了一些恰当的模糊语,而且表达在精确地名师归纳总结 运用一些动词、 形容词等作简洁准确地说明；这些词既不是生字,也不是难词,你是否

11、发觉第 2 页,共 11 页了这一点呢？通过下面的练习,你能体会到什么呢？下文节选的是课文的第3 节,老师朗读- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 时,要求同学认真听, 并登记老师读错的地方（文中黑体的词有意不读；需要有意读错的词,在该词后的括号内说明）同学听完以后, 对比课文再自读, 小组分析争论, 派代表发言,（这些词的含义和区分均可让同学争论发言,以领悟课文用词的精确和简明；对于省略不读的词,也可放手让同学辨析,讲用与不用的差别及不用可能会引起的歧义；有意误读, 会胜利地调动同学的留意力, 引发热闹的争论,这既是一种语言听说活动,同时又对同学进行了一

12、次语言思维训练,较形象深刻地体会说明语言的精确性；）8、拓展延长：（综合学习实践活动）请同学们依据自己所学到的学问,自己设计制作一座桥梁,画出示意图,并写出简要的介绍；这一环节的支配不仅起到复习所学内容的作用,培育了同学的动手才能,仍训练了同学说明文的写作；六、说板书设计： （板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容；）石拱桥 特点： 形式美丽 结构牢固 历史悠久 赵州桥 （单拱）中国石拱桥： 卢沟桥 （联拱）解放后： 长虹大桥 飞跃进展 双曲大桥 12、桥之美的说课稿一、把握大纲说教材（一）教材的位置作用： 中学语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关,旨在使同学通过学习这些呈

13、现人民大众制造性聪明,包涵着丰富文化内涵的课文,把握说明文和小品文的相关学问,开阔眼界, 提高审美乐趣、思维品质和文化品位,激发他们对祖国文化的骄傲感； 桥之美为自读课文,位于讲读课文中国石拱桥之后；两篇课文同是写桥,但中国石拱桥的作者茅以升是桥梁专家,而桥之美的作者吴冠中是画家；他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥；中国石拱桥已使同学初步明白了桥的历史、形式、结构等学问,本文就重在引导他们以新的审美视角来品尝观赏文中的桥之美；（二）教材内容的懂得： 桥之美是一篇美学小品,语言具有剧烈的画面感与抒情般的感染力；吴冠中先生将桥置于一个个构图框中,挖掘出桥在不同环境中所产生的不同美学成效,给人一

14、种新的审美视角；课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,再将桥自身的结构美与它的构图美作对比,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境中的多种多样的美学作用；接着以诗意的语言具体描画了不同的桥与自然环境、社会环境和谐美丽地融合的几幅画面；得出结论：“ 凡是起到构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美！”（三）同学情形的分析,当今的中同学视野开阔,思维活跃,个性鲜明,但是,大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏,常常忽视四周事物的美,对传统文化的体会也不深；教学时要结合教材,引导同学用新的审美视角去挖掘美、品尝美, 开阔眼界, 提高文化品位；（四） 教学目标的设定： 美国训练学家布卢姆

15、将教学目标分为认知目标,技能目标和情感目标三大类, 依据大纲要求和本单元要求,结合教材依据本年级同学的特点,制定以下教学目标： 1、学问目标（ 1）把握课文内容桥之“ 美” 美在哪（2）形象美丽的语言 2、才能目标：学习一种新的审美视角：3、情感目标：关注生活,关注自然,做生活的有心人；（五）教学重难点的确定：依据上述的分析,我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的 审美视角,二、品尝形象美丽的语言；其中第一点同时也是教学的难点；（六）教学课时的支配：一课时（说明：本文是第三单元的其次篇课文,为自读篇目）；二、说教法名师归纳总结 要把课改真正地落到实处,在教学过程中必需坚持三个原就：（一） 教

16、,就是和同学一起学,第 3 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 重视学情的调查和学法的争论,教学相长；（二）强调同学的主动性,真正地把课堂交给学生,同学主动学习,主动品尝感悟, 主动猎取学问,老师的任务是制造与课文相适应的课堂氛围,并相机给与指导和启示；（三）老师不要将自己对作品的懂得强加于同学；1、比较阅读法：桥之美位于中国石拱桥之后,两篇文章作者的身份不同,写作的角度也不同,通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文,大致把握本文的主要内容,使同学在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区分,度看问题, 所以我采纳

17、比较阅读法来导入课文,具体做法如下：并启示同学从不同的角（1）比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度；（2）抓住本文中心句比较两文内容上的不同；（ 3）比较两文的语言；2、语境解读法： 桥之美的语言画面感很强,修辞敏捷,具有抒情般的感染力,是本文学习的重难点；因此在具体赏析课文时我挑选采纳语境解读法,使同学结合语境,由粗到精,由此及彼, 反复诵读,整体把握,最终使同学既观赏了桥之美又学习了语言之美；具体操作如下：（1）在比较阅读基础上抓住文眼来析读文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文；本文题目中的“ 美” 即为文眼,析读时引导同学顺着“ 美” 字将文中

18、画面一幅幅铺绽开来；（2）诵读、赏析、品尝、想象； （3）、通过替换、删除描写的词语、或更换修辞方法,细加推敲品读,进一步把握文中语言的魅力 3、分组争论法三、说学法“ 最好的学问是方法的学问；” （笛卡尔）为了提高同学观赏品尝语言的才能,在教读过程中,留意指导同学赏析的几种方法：1、联系： 将词放在句中品,将句放在文中悟；2、替换：（1）比较替换字词的不同成效（2）抓住文中修辞,比较更换修辞或不用修辞的不同成效；3、转化：将文字与画面或音乐结合,多角度品尝；4、争论：相互启示；四、说程序在实际教学过程中,应追求师生良性互动,充分表达同学的主体位置；充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤,

19、而是把课堂教给同学,老师要因势利导, 艺术地驾驭课堂,良好地把握以下教学节奏：比较阅读、语境解读、争论品评、迁移拓展具体做法如下： （一）导课：1、多媒体呈现多幅桥的美丽画面,创设情境,渲染气氛；2、复习中国石拱桥 ,出示结构示意图,引起同学对比争论；3、出示桥之美中心句；（二）解读1、抓住本文文眼及中心句“ 桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”,争论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比和谐中表达美感的；品尝语言的魅力,同时呈现画面3、呈现音画课件,诵读课文第四、五两段；2、读、赏第四、 五两段,（三）迁移拓展（1）谈谈阅读本文的启示； （2）老师总结：生活中不缺少美,而是缺少发 现；

20、本文为我们供应了一个新的视角,即：从事物之间的联系中寻求美或新的发觉,不仅寻 求美如此,做其它事也是如此；作业的细心设计 选题完成作业,要求 A 与 B 中选一题完成：A、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等；B、1、认真观看一座桥,从桥与不同环境的联系中发观美,完成一篇作文名师归纳总结 板书设计：小桥桥环境第 4 页,共 11 页流水人家乌镇石桥密密的苇丛江南石桥细柳拂丝长桥卧龙湖水苍茫- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 风雨桥 飞泉瀑布画中桥 街头市集13苏州园林说课稿一、说教材苏州园林 是人教版中学语文第四册第一单元的一篇讲读课文；它是一

21、篇说明文；作者叶圣陶先生没有依据常见的空间次序,而是采纳了由总到分的说明次序介绍了苏州园林异中之同的整体特点, 使读者随着作者那称赞和爱恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所表达的自然美和人工美；依据教材编辑意图,中学第四册的阅读教学,主要是联系生活,着重培养阅读说明文的才能；而作为本单元的重点课文的苏州园林,编者把它编排在单元之首,起了承前启后的作用；由于说明文这种体裁同学在初一时就已接触过；（如中学其次册第三单元） 所以,对于本文的学习既可以巩固已学的学问,又可以猎取新的学问,它对本册的第二单元的教学,打下了基础；因此,从教材的编排位置来看,它表达了循序渐进、学以致用的教学规律, 从而使我们的

22、教学达到事倍功半的成效；作为初二的同学,已完成了从学校到中学的连接与过渡,良好的学习习惯与思维方式正逐步形成,说明文已学过一个单元,有了肯定的说明文语感,同时也初步把握了说明文的有关学问,如说明的方法、说明的次序等,但仍需连续加强巩固提高；据此我依据教学大纲“ 要求整体感知课文,体会作者的感情,理解课文的内容和思路,领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求, 把本文的教学目标确定为： 1、学问目标： A 、把握生字词；B、整体感知苏州园林的图画美；C、理清思路,把握本文的总分结构特点和说明次序；D、把握举例子、作比较等说明方法；E、在诵读中提高品尝语言的才能；2、才能目标： A、通过朗读,培育

23、同学的语感；B、培育学习良好的学习习惯,提高同学赏析品尝文章、段落、语句的才能；3、德育目标： A 、引导同学明白苏州园林的主要特色,培育他们的审美乐趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的喜爱之情；到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和聪明的结晶；B、通过学习使同学熟识 3、教学重难点：苏州园林 是一篇精确地把握了客观事物特点的美丽的说明文；它介绍的不是苏州某个园林的情形,而是全部园林的共同特色,所以,它不像一般介绍某个地方的说明文那样依据游玩的路线进行叙述,而是在高度概括的基础上从全局到局部,从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物,分项进行表达； 据此,我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特

24、点和说明次序；由于本文作者叶圣陶先生是我国现代闻名作家、训练家, 同时他是苏州人,对苏州怀有深厚的感情,这从他曾说过的“ 想童年常常与窗侣嬉游,踪迹遍山径楼廊汀岸” 两句中就可知晓,正因如此,他才写出苏州园林这样极富特点而又语言生动的文章；所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的才能；二、说教法与学法教法与学法是相辅相成的；语文课程标准提出“ 致力于同学语文素养的形成与进展”,“ 积极提倡自主、合作、探究的学习方式”；因此,作为老师,必需努力改进课堂教学；苏州园林是一篇说明文,说明文学习的主要方法就是朗读,所以应采纳“ 诵读法”,让同学在诵读中提高品尝语言的才能；在品尝探究中, 我

25、预备先让同学自主阅读,让他们养成良好的学习习惯,懂得学习,懂得发觉问题,然后采纳“ 探究学习法”,挑选有价值的问题,分组争论,引导同学利用合作式、探究式、争论式的学习方法,把握说明文的基本结构,并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法,从而学写简洁的说明文；此外, 苏州园林之美,闻名全国,誉满世界；在教学中,采纳“ 情形教学法”,借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在同学面前,让同学有直观感,便于懂得课文； 同时,依据课文内容和初二同学的才能、水平,让同学通过阅读、摸索、争论、分析懂得本文的内容及作者的写作思路,通过圈点评析,帮忙同学找出中心句、说明方法等,引导同学多动脑、动口、动手,多角度

26、地训名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 练他们的 “ 听说读写”才能, 让他们养成合作、 自主、 探究的良好学习习惯；陶行知先生说：“ 先生的责任不在教,而在教学,而在教同学学；” 因此,在教学本课时,我确定以下学法指导： A 、预习课文的方法；B、朗读文章的方法；C、质疑的方法； D、赏析品尝语言的方法；对于本课的教学时数,拟两课时完成；三、说教学程序（一）导入： 1、激趣导入：先让同学与我一齐背苏轼的饮湖上初晴后雨：“ 水光潋滟睛方好,山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜；” 背完问：“ 知道这首诗描写

27、的是哪儿的景色吗？” 明确：杭州西湖；然后再饱含激情地说以下的话：同学们,假如有一个地方能囊括天下的美；假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；假如这个地方可以融精致文雅、简洁古朴、 落落大方于一体； 假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然清秀、明净深幽那么,这个地方会是哪里呢？（稍停立刻一下,让同学猜一猜；）对,肯定是苏州园林；的确,苏州园林之景,如诗如画,无不令人心向神往；让我们一起走进苏州园林 ,跟随叶圣陶先生去领会那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让同学观赏苏州园林的美景,课件一）（这一导语的设计,以美丽的语言描画苏州园林,这样可以激发同学对苏州园林的憧憬之情,从而使同

28、学开心而主动地走进文章的画面中；）2、板书课题、作者,然后让同学介绍所明白的作者的情形和写作背景；（这一环节的设置,目的是让同学养成课前预习的习惯,由于初一时已接触过叶圣陶的作品古代英雄的石像 ,那么让同学介绍作者,应不是难事,如遗忘,可适当提示；）3、抽查同学把握生字词情形；（让同学积极主动地去解决力所能及的问题,加深同学对字、词的懂得,有助于积存,使同学养成良好的使用工具书的习惯；）4、请同学说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特点、说明次序、说明方法、说明的语言等；（二）、自主学习,内容出现,整体感知：1、速读课文,读准字音；2、以导游的身份,用自己的语言复述课文,比一比看谁

29、复述得最好,不能复述的地方做上记号,别人复述时留意听；同学复述后,老师应点评,多勉励,少批判；感情的抒发；3、朗读课文,留意语感、读书的节奏、（三）合作学习,师生互动：1、让同学找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句； 2、请同学将不懂得的句子划出来争论研析,老师巡察赐予点拨引导；3、同学画出描写苏州园林美景的语句,共同观赏；（四）探究学习：摸索题：1、苏州园林给作者的总体印象是什么？2、苏州园林有什么整体特点？具体表现在哪些方面？3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？4、划出 39自然段的中心句,想想与前文有何亲密关联？5、文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分

30、析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,请圈出本文有“ 图画” 之 意的词,然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明；（同学边回答,老师边归纳板书；1、2、3 题难度不大,估量同学能很快就能找到所以,尽可能让基础薄弱的同学回答,提高他们的学习爱好；4 题前一问题简洁解决,关键是后一问题, 先选两位同学回答,其他同学补充,这一题目的是让同学通过分析争论,从而把握本文是采纳先总后分的结构绽开的,条理清楚；再明确；5 题让同学快速浏览课文,圈点勾画,争论后（五）赏析品尝语言：1、完成练习二,让同学懂得写说明用词既要精确,又要生动；2、自由朗读自己喜爱的段落或语句,并说说自己喜爱的缘由；（六） 质疑：爱

31、因斯坦说： “ 发觉一个问题比解决一个问题更重要；” 此题就是要让同学各抒已见,独立摸索,加深对课文的懂得,只要言之有理即可,如“ 墙上扩散着爬山虎或者蔷薇名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 木香；” 一句中的“ 扩散着” 与“ 蔷薇木香” 搭配不当；（七）小结：1、让同学说说通过本课的学习收成；（叶圣陶先生说过： “ 得法于课内,收益于课外；” “ 教材无非是个例子； ” 同学自己说出自己的收成,那么他们也就懂得了学有所得的道理；）2、老师小结见板书；本文介绍了苏州园林艺术的整体特点,说明次序合理,说明得当,既突出

32、了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实在是一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的特殊笔力；期望同学们在领会苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技艺, 力求学以致用；（板书的设计意在突出本文的教学重点,再现总分的结构形式； ）（八）迁移训练：巩固学问,学以致用；体会抓住事物特点说明事物,出示课件四： 1、仿句训练：“ 苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们致追求的是： 务必使游玩者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画；为了达到这个目的,他们讲究 讲究 讲究 讲究 总之,一切都要为构成完善的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔； ” 要求：仿照本段,利用总分总的格式

33、写一段话,要求分说用一组排比句； 2、运用你所学过的说明方法、说明次序写一段 使用的一种文具,要求说出它的特点；100 字左右的文字,简洁介绍你常常（九）作业：课后查找有关中国园林的图片和资料或文章,共同沟通观赏；附板书：（分）总 （分）苏州园林亭台轩榭的布局角落的修饰假山池沼的协作（主）图画美门窗的图案花草树木的衬托（特点）（次）色调的处理近景远景的层次次序14、故宫博物院说课稿第一说教材本课是 义务训练课程标准试验教科书八年级上册第三单元的第四课；本单元的学习重点是把握说明文的基本学问：怎样抓住特点来介绍事物,理清说明次序, 明白常用的说明方法, 体会说明文精确、 周密的语言； 而本课是这

34、一单元中唯独一篇以空间次序进行说明的文章； 课文容量很大又缺乏趣味性,其次说同学相对比较枯燥； 但课文内容简洁, 语言浅显, 易于懂得；第一中学同学空间概念不很强,其次是有很多同学没有见过故宫；“ 仅凭老师一张嘴,任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的,所以,只有凭借直观的画面,形成感性熟识,然后才能达到目的；教学中充分调动同学的感官,动眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象困难,明确说明文的空间次序；第三说教学目标依据对教材以及同学情形的分析我设立了一下教学目标：1.熟识懂得故宫的建筑布局及特点； 2.培育把握实物说明文空间次序的才能；3.开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感；第四教学

35、重难点依据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意,理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点； （ 2）文章总体结构：总分总；难点：来说明复杂事物的写作思路； （2）领会故宫博物院的雄伟艺术魅力,第五说教法（1）学会依据空间次序 增强同学的民族骄傲感；从实际动身, 遵循学问传授与才能进展相结合,形象感知与规律思维相结合,性情陶冶与学问拓展相结合以及以同学为本位的原就确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发同学兴名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 趣； 2.让同学当导游,从总体上把握全篇说明次序、建筑结构及

36、布局,培育同学的观赏才能第六说学法结合新教材特点以及同学特点设计学法；1.通过朗读感知课文；2.通过争论协作梳理课文； 3.通过做小导游的片段作文练习深化懂得课文；第七说程序由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章,结合同学的实际,我设计了三个课时,我们现在就来看一看具体的课时支配；全文支配3 课时第一课时：游踪介绍；重点：说明次序、课文结构；其次课时： 讲解落实重点段落；何查找立足点；重点：各种说明方法的运用及说明文按空间次序说明时该如第三课时： 课文学问、才能及其情感培育的拓展以及对课文做小结；重点：学习写作以空间 次序为说明次序的说明文、领会故宫博物院的雄伟艺术魅力,增强民族骄傲感；第八,

37、依据以上设计, 今日我就来说一说,第一课时的具体支配；总的支配了九个教学步骤,如下：（一）导入：以一系列收藏于故宫博物馆的珍品图片激起同学对故宫的奇怪,从而引出课题；（二）检查预习情形；检查生字词读音；（三）分析课文第一部分1.同学齐读课文1-2 自然段； 2.同学自主介绍通过朗读课文1-2 自然段所明白到的故宫；3.演示课件,总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门） ；（四）师生一起理清课文说明次序 1.依据图片及课文填写课后练习一中的图表；2. 利用多 媒体课件,重寻作者行踪,带领全班同学参观故宫；理清参观次序：天安门端门午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫

38、交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山（五）完成课堂活动：依据图片和课文（58 自然段）,写一段导游词,介绍太和殿；（六） 理请课文结构 1.在第一部分中找出与课文最终一句“ 这样雄伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人赞叹；” 相照料的句子；2.课文首尾照料,都是对故宫博物院的总体描写, 而中间的部分就是对故宫博物院各大建筑的具体描画,为：总 -分-总；（七）朗读课文第三部分（最终一自然段）；由此可见, 课文的总体结构（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推动,又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍,同时将线路上的建筑分成几个部分,总体、个别介绍相结合,给人清楚鲜明的印象；（九） 布置作业：从以

39、下作业中任选 2 题 1.试着由北向南,从神武门进入,介绍一下故宫博 物院； 2.从文中摘抄 10 个形容词,写一段课外练笔；3.以空间次序写一篇说明文,介绍我们 的学校,或者你的家、你的房间；最终我们来说板书设计,很简洁看出,我们朗读的部分分 别是课文总说的两部分,而具体分析的就是课文分说的部分；分说部分就又是按作者的游踪 以空间次序为说明次序来说明的,而且我们做活动的部分正是课文写得最具体的故宫最主要 的建筑太和殿；通过对课文的梳理,我们很简洁得出课文是以“ 总分总” 的结构以及 由南向北的空间次序来说明的；如如能够通过第一课时的教学达到以上设计,那就为后两课时的教学奠定了基础,也培育了同

40、学听、说、读、 写的才能和对以空间次序为说明次序的说明文的阅读懂得才能,以及以空 间次序为说明次序来说明具体事务的写作才能；当然也就达到了我的教学目的；板书设计：15、说“ 屏” 说课稿名师归纳总结 【序言】语文课程标准指出： 语文课程必需面对全体同学,使同学获得基本的语文素养；第 8 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡；一、教材分析（1）内容分析： “ 屏” 是指“ 屏风”,是具有浓郁的民族特色；本文简洁介绍了“ 屏风” 的功能与种类, 但这不是本文的重点内容,本文介绍屏风的目的在于提出期望

41、：今日我们应更好的使用屏风；（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理,学习说明文的写作方法,教学中应强调的是训练同学的阅读概括和搜集挑选信息的才能,体会小品文语言的美丽,因此,在教材处理内容取舍方面,我兼顾了两个方面：一是重点练习同学快速阅读, 抓住主要信息, 概括内容大意,提高同学搜集挑选信息的才能；二是适当复习介绍说明文的文体学问；不少同学可能没有见到过屏风实物,老师应当供应一些图片,学生有了直观印象后,本文就比较简洁懂得了,可以让同学自学课文,老师不必过多讲解本课内容,要调动同学的想像才能、概括才能、分析才能、艺术审美才能等；二、【教学目标】学问和才

42、能目标：把握重点字词,能正确流利地朗读课文；明白屏的相关学问；懂得文中古诗句的含义；把握说明对象及特点,进一步提高说明文的阅读才能；过程和方法目标：自主、合作、探究情感态度目标：以屏为媒介,激发同学对传统文化的审美乐趣,学习古代劳动人民的聪明,装饰更加美好的生活；感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力；【教学重点】 1 体会文章诗情画意的说明语言；产生深厚的爱好；【教学难点】懂得文中古诗句的含义2 通过本文的学习,使同学能对传统文化三、【学情分析】在朗读才能方面,同学方言较重；在课文的整体把握上,才能比较欠缺,缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言才能上,由于本课诗词较多,难于懂得；因此我在问

43、 题的设置和学法指导方面,尽量做到具体,留意梯度,易于操作；四、【教学方法】自主、合作、探究；教法：导读法创设情形,指导、点拨；学法：自主学习和小组学习相结合,指导同学在小组学习中把握方法,在自学中实践提高；课时：一课时 五、【教学用具】老师制作多媒体课件,布置同学查找有关屏的图片,或屏的小艺术品；六、【教学过程】语文课程标准强调“ 在语文教学中,同学是学习的主体,教学应激发学 生的学习爱好, 留意培育同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,尊 重同学的个体差异”；结合这是一篇自读课文的特点,因此在这一环节要让同学纵情发挥个 语段表达的内容及描画的意境均可,教 人的感受, 无论

44、从语言风格仍是所运用的修辞方法、师只要适时运用点拨引导法在出色段落的写作和朗读方法上稍作指导,对于同学的发言言之 有理就应赐予夸奖,对于不当之处适当赐予点拨,训练同学的语言表达才能；（一）导入新课,激发爱好；老师出示一面小屏风,由此导入：1、同学们,这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下；这是一件 贝雕的屏风工艺品；它有四扇组成,每扇长 12CM ,高 31CM ；屏风雕有“ 断桥残雪”、“ 花 港观鱼” 、“ 平湖秋月”、“ 三潭印月” 等四处西湖胜景；大家回忆一下在哪一篇学过的课文 中提到“ 屏” ？（ 口技：“ 口技人坐屏障中”“ 撤屏视之”）（ 由贝雕的屏风工艺品实物导 入,创设情形,揭示课题,激发爱好,让同