2022年天窗教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 天窗的教学设计一、1、揭示课题；出示投影片：同学们,你们看,这是什么？（天窗）板书课题：天窗2、今日,我们就来学习一篇有关天窗的课文26 课天窗；请同学们齐读两次；3、介绍茅盾 这篇课文是大作家茅盾先生写的,下面让我们来 明白一下他,请同学们看大屏幕；二 初读,整体感知1、请同学们自由读课文,留意把字音读准,把句子读通顺,想想 作者环绕“ 天窗” 写了哪些内容？2、检查生字 刚才,同学们读书时,老师留意一下,发觉有一个词你们读得 不够准,谁来读读、仍有谁读,对！这个词读 bin,不要读成pin. 其他生字词会读吗？那老师来考考你们,别瞬间哦,会

2、 读的举手,看谁反应最快, （指名读、齐读）这些生字有哪些难写或要提示大家留意的,谁来说？“ 藉” 与哪个字相像？（籍） 齐读 3、同学们对生字把握得不错,那对下面的学习有没有信心？请同 学们默读课文,想想作者环绕“ 天窗” 写了哪些内容？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、汇报谁来说说,谁有补充补充：来历唯独的劝慰奇妙（板书）三、学习文段（一）学习 13 自然段 1、（指着板书说） 天窗有什么来历？请同学们自由读读 13 自然段,你读懂了什么？2、汇报 乡下的房子只有一排木板窗,但碰上大风大雨或冬天,木 板窗一关

3、,屋子里就像黑洞似的；乡下人在屋顶开一个小方洞,装一 块玻璃,叫做天窗； 3、引导同学看图片,加深对天窗的懂得；（同学们想想看看天窗吗？请看大屏幕）（二）学习 4-7 自然段 1、过渡：大人们装上天窗是为了采光用的,那天窗对于孩子们来说又有什么用呢？下面我们就要重点学习文章的4-7 自然段；2、请同学们自由读 4-7 自然段,找出相关的句子；3、汇报 谁来说说你找的句子？（小小的天窗是你唯独的劝慰； ）懂得“ 劝慰” （劝慰可以换成一个什 么词）（劝慰、抚慰）,总结懂得词语的方法：换词法4、在什么情形下,小小的天窗成了孩子们唯独的劝慰？（课文从下雨时、 晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯独

4、的慰 藉）名师归纳总结 5、为什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯独的劝慰？第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 请同学们自由读 4、5 自然段,画出相关的句子并在旁边写上你的体会；6、汇报 第 4 自然段,仍有谁想读？读完后,问：读完后你有什么感受？“ 不开心” 你是从哪里体会到的？（1、2 句）感情读“ 失落” 你是从哪里体会到的？懂得比如句,体会到屋子的静和黑,感情读7、（第 5 自然段）是呀！仍沉迷外面世界的出色,却被关进黑得地洞似的屋子,多败兴呀！但聪慧的孩子们发觉天窗,透过天窗,看到了什么？又想到了什么？（自由读、指

5、名读）师：雨脚卜落卜落得跳体会到什么？（轻盈）a 汇报（观察了雨脚）（观察了闪电）师：这里运用了什么修辞手法？（比如）把什么比做什么 . b 师：大家开动脑筋, 孩子们仍会看 见什么？（生：流星；萤火虫；月亮 ）c 师：是啊！我也跟着看到了这一切美好的事物！这安静乌黑得地洞似的屋子又能把孩子们怎么样呢？孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以翱翔！请问：是谁？让孩子们的心长了翅 膀（生：天窗；）师：又是谁,让孩子们的想象可以翱翔？（生：天窗；）d 师：透过这小小的天窗,孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢？从文中找出相关内容,多读几遍,开头吧 （生：读书；）e 生：汇报 （孩子们由看到的雨、闪

6、电,想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它的威力比你在露天名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 真实感到的要大十倍百倍； ）指名读、齐读,想象画面,指名说（风像狮子一样的吼叫, 雨像千万条鞭子打向地面, 雷就像有人重重敲响 的锣,电就像就像利剑划破了夜空 把我们带进的一个风雨交加 的世界！）师：爱因斯坦说过：想象比学问更重要！是的,想象让孩子们感受到了比真实剧烈十倍、百倍,甚至上千倍、上万倍的成效！这位同学们,把你感受到的想象的威力读出来；生：（读第 5 自然段）f 师：让我们一起来感受这风雨交加

7、的世界吧（出示视屏）师：我们都来通过读,一起感受想象的威力吧；（齐读）g 师：同学们,被关进黑得地洞似的屋子的孩子们仍失落吗？仍伤心 吗？（不）他们的心情是怎样的？（欢乐、兴奋）是谁？让他们欢乐起来的？（天窗）所以说,此时小小的天窗成了孩子们唯独的劝慰；（齐读这句话）总结方法 :体会孩子们的心情找透过天窗孩子们看到什么,想到什 么读好；8、（第 6、7 自然段）过渡：雨天,透过天窗,孩子们由自己丰富的 想象感受到了外边世界的出色； 晚上孩子们又会得到哪些出色呢？请 同学们用刚才的方法自学 6、7 自然段；汇报 6 自然段（生：从 “ 逼” “ 偷偷伸出头来” 体会出孩子内心 的不愿意和无奈）出

8、示图片,指导读（师：当夜幕降落,孩子们辞别 了月光下、草丛中的玩耍,辞别了池塘边、河滩旁的玩耍,被逼上床休息的时候, 那是多么的不愿意和无奈啊！通过读把你的感受表达出名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来指导读；）孩子们透过天窗又看到什么？（一颗星、一朵云、一条黑影）一颗星、一朵云、一条黑影,让活泼会想的孩子们想到了什么呢？生：（你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到很多闪闪耀烁可爱的星,很多山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； ）师：谁有补充 生：（你会从那小玻璃上面拂过的一条黑影,想象到这或许是灰色的蝙蝠,或许

9、是会唱歌的夜莺,或许是恶霸似的猫头鹰； ）师：是的,你会从那一颗星、 一朵云,想象到（引读）生：（无 数闪闪耀烁可爱的星, 很多山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩） 师：你会从那拂过的一 条黑影,想象到（引读） 生：（这或许是灰色的蝙蝠,或许是会唱歌的夜莺,或许是恶霸似的猫 头鹰；）a 师：读到这儿,我想问大家,作者在这部分的表达时,为什么要用上一系列的 “也 许呢”？ （生： 由于孩子们仍没来得及看清晰,黑影就消逝在视线,不能确定,只能推测 , ） 师：同学们到位的理解印证了作者 “用词精确 ”的特点；b 我仍想问问：这拂过的黑影,孩子们为什么不想到它或许是可爱的小鸡、或许是美丽的蝴蝶、或

10、许是勤劳的蜜蜂, （生：小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了,蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的；） 师：是的,想象贵在丰富,更难得的是合理；c （结合情境指导同学用 “或许, 或许, 或许, ”造句）d 师：（引导想象）小玻璃上面拂过的这条黑影, 你想到了什么？（生：太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 主人抛弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚）e 师：读了孩子们既丰富又合理的想象后,你们有什么感受？（生：屋子里黑压压的,孩子们很无奈,但天窗给他们带来了欢乐；） 师：

11、用读把你的感受表现出来；生：读弟 7 自然段； （生：通过学习,我知道天窗是特别奇妙的； ） 师：用读把你的感受到的奇妙表达出来；生：（读第 7 自然段；） 师：读得真好！像这位同学一样,我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好！然段）生：（齐读第 7 自f 同学们,当这美丽而奇妙的夜的世界的一切,在孩子们的想象中展开时,黑暗、（惧怕 孤独、孤寂）离孩子们（生：远去！）师：而留在孩子们心中的只有这（生：美丽 而奇妙的夜的世界的一切；）师：所以说此时小小的天窗成了孩子们唯独的劝慰；（齐读这句话）三 总结同学们,这节课,我们学习了天窗这篇课文,知道课文环绕“ 天窗” 写了（生看板书说） ,天窗的奇妙我们下节课再学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页