2022年小学数学新课程标准试题及答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学新课程标准试题及答案一、填空题： “（） ”表示所填内容；1、（ 社会进展） 是数学课程改革的驱动力,（现实生活） 的需求亟待新一轮数学课程改革,（ 数学自身） 的变化促使数学课程改革；2、加强训练理念的学习和懂得,有助于我们树立（“ 育人为本 ” ） 的训练观,（ “ 人才多样化,人人能成材” ）的人才观,（ “ 德智体美全面进展” ）的训练质量观 ,（ “ 为同学的一生进展和幸福奠定基础” ）的训练价值观 ；3、数学是人们对客观世界（定性） 把握和 （定量） 刻画、 逐步（ 抽象概况 、）形成（ 理论和 方法 ,）并进行（ 广泛应用

2、） 的过程；4、义务训练阶段的数学课程,其基本动身点是促进同学 全面、连续、和谐 地进展；5、有效的数学学习活动不能单纯地依靠（仿照 与记忆）,（动手实践、自主探究 与 合作沟通） 是同学学习数学的重要方式；6、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（组织者、引导者与合作者 ；）7、义务训练阶段数学课程的总目标,从（态度） 等四个方面作出了阐述；学问与技能、数学摸索、解决问题和情感与8、数学课程标准支配了 （数与代数、 空间与图形、 统计与概率、 实践与综合应用）等四个学习领域；9、同学的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的,）这些内容要有利于同学主动地进行（观看、试验、推测、验证

3、、推理 与沟通） 等数学活动；10 从一、二学段课程标准的角度来分析,和开放性） 等特点；“内容标准 ”具有（ 基础性、层次性、进展性11、义务训练阶段的数学课程应突出表达（基础性、普及性和进展性 ,）使数学训练面对全体同学；12、通过义务训练阶段的数学学习,同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所名师归纳总结 必需的（ 重要数学学问）以及（ 基本的数学思想方法和必要的应用技能；）第 1 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 13、课程内容的学习,强调同学的数学活动,进展同学的（统计观念 以及 应用意识 与推理才能；）数感、符号感、空间观

4、念、14、数学教学活动必需建立在同学的（熟悉进展水平 和已有的学问体会）基础之上；15、现代信息技术的进展对数学训练的（价值、目标、内容 以及 教与学的方式）产生了重大的影响；16、（ “ 大众数学 ” ）必将成为我国21 世纪上半叶中学校数学训练的主旋律；17、（ 科学运算、理论、试验）共同构成当代科学讨论的三大支柱；18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（第三是（ 文化素养；）有用学问 ；）其次是（ 学科学问 ；）19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了同学的进展；）20、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的学问体系方面有（有增有删 ,）在内容的学习要求方面有（有升有降） ,

5、在内容的结构组合方面有（有分有合） ,在内容的表现形式方面有（有隐有显；）21、综合实践活动的四大领域（讨论性学习、社区服务与社会实践、信息技术训练 和劳动与技术训练；）22、数学教学应当是从同学的（生活体会 和已有学问背景）动身,向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会,帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法；）23、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率） 的有关学问,（空间与图形）的有关内容（如位置与变换）,（负数,运算器）的初步应用等；24、转变课程内容（难、窄、旧） 的现状,建设（浅、宽、新） 的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一；25

6、、内容标准应指关于（内容学习） 的指标；26、在第一学段空间与图形部分,同学将熟悉简洁的（几何体） 和（ 平面图形 ,）感名师归纳总结 受（ 平移、旋转 、 对称现象 ,）建立初步的（空间观念 ；）第 2 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 27、学校数学学科中最巨大的领域是（数与代数） ；28、课程结构表达的三大特点是：（均衡性、综合性、挑选性；）29、数学在提高人的（推理才能、抽象才能、想象力 和 制造力） 等方面有着特殊的作用；30、数学课程标准的“三维目标 ”是指（学问与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观；）二、简答题1、同学

7、的数感主要表现在哪些方面？答：懂得数的意义；能用多种方法来表示数；能在详细的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而挑选适当的算法；能估量运算的结果,并对结果的合理性作出说明；2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？答：（ 1）创设良好氛围,勉励同学学习；（3）突出思维训练,培育思维才能；（2）环绕教学目标,开展教学活动；（4）着眼同学进展,组织同学活动；（5）运用多种教学方法,选用恰当教学媒体；（6）重视老师的人格力气,规范教师的课堂行为；3、新课程需要什么样的教学观念？系；答：1、整合教学与课程；2、强调互动的师生关系,构建素养训练课堂教学目标体3、改革课堂教学必需进

8、行价值本位的转移,即由以学问为本位转向以进展为本位,教学目标要真正表达学问、才能、态度的有机整合,从而符合素养训练的要求；为此,本次教 学改革从观念到实践特殊强调以下方面：（1）结果与过程的统一（2）认知与情感的统一4、构建布满生命力的课堂教学运行体系；5、转变同学的学习方式；4、数学课程标准要求如何评判同学？（以其次学段为主）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：对同学数学学习的评判,既要关注同学学问与技能的懂得和把握,更要关注他们情感与态度的形成和进展；既要关注同学数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化

9、和进展； 评判的手段和形式应多样化,应重视过程评判,以定性描述为主,充分关注同学的个性差异, 发挥评判的勉励作用,爱护同学的自尊心和自信心；老师要善于利用评判所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程；详细从以下五方面要求评判：一 注意对同学数学学习过程的评判； 二恰当评判同学的基础学问和基本技能；三重视评判同学发觉问题、解决问题的才能；四评判主体和方式要多样化；五评判结果要采纳定性与定量相结合的方式出现,以定性描述为主；5、义务训练新数学课程标准下谈谈你对数学的熟悉？答：标准指出,数学是人类生活的工具；数学是人类用于沟通的语言；数学是一种人类文化；数学能给予人制造性；标准对数学没有实行简洁定义

10、的方法；由于数学不仅是一门学问, 更是人类实践活动制造的产物,是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的进展,同时数学对推动社会与文化的进展也起关键作用；对数学的熟悉不仅要从数学家关于数学本质的观点中领会,更要从数学活动的亲身实践中去体验；从课堂教学的眼光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、探究数学；6、新课程要求老师的教学行为有哪些相应的变化？答： 1、在对待师生关系上,新课程强调敬重、称赞,“为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念； 为了实现这一理念,老师必需敬重每一位同学做人的尊严和价值,特殊要尊重以下六种同学： 敬重智力发育迟缓的同学；敬重学习成果不良的同学；敬重被

11、孤立和拒绝的同学； 敬重有过错的同学；敬重有严峻缺点和缺陷的同学；敬重和自己看法不一样的同学；2、在对待教学关系上,新课程强调帮忙和引导；教的职责在于帮忙：帮助同学检查和反思自我,明白自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标；帮忙同学查找、搜集和利用学习资源；帮忙同学设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；名师归纳总结 帮忙同学发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；帮忙同学营造和维护学习过程中的第 4 页,共 18 页积极的氛围； 帮忙同学对学习过程和结果的评判,并促进评判的内在化；帮忙同学发觉- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 自己的潜能和个性倾

12、向；教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发；引导的 内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人；3、在对待自我上,新课程强调反思；作；4、在对待与其它训练者的关系上,新课程强调合7、新数学课程标准的基本理念是什么？答：1、义务训练阶段的数学课程 应突出表达基础性、普及性和进展性,使数学训练面向全体同学,实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展； 2、数学 是人们生活、 劳动和学习必不行少的工具,能够帮忙人们处理数据、进行运算、 推理和证明, 数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、 思想和方法,

13、 是一切重大技术进展的基础；数学在提高人的推理才能、抽象才能、想象力和制造力等方面有着特殊的作用；数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；3、同学的 数学学习内容 应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、推测、验证、推理与沟通等数学活动； 内容的出现应采纳不同的表达方式,以满意多样化的学习需求；有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；4、数学教学活

14、动 必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上；老师应激发同学的学习积极性,向同学供应充分从事数学活动的机会, 帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动体会；同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者；5、评判的主要目的是为了全面明白同学的数学学习历程,激励同学的学习和改进老师的教学；应建立评判目标多元、评判方法多样的评判体系；对数学学习的评判要关注同学学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注同学数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮忙同学熟悉自我,建立信心；名师归纳总结

15、 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、现代信息技术 的进展对数学训练的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响； 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特殊要充分考虑运算器、运算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具,致力于转变同学的学习方式,使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探干脆的数学活动中去；8、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？数学课程标准的核心理念是“一切为了同学的进展”,也即 “以人为本 ”,充分表达了 “人人

16、学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的进展”这一课程目标； 它特殊强调老师的有效教学应指向同学有意义的数学学习；有意义的数学学习必需建立在同学的主动学习和已有学问体会基础之上；这就要求老师应建立“以人为本 ”的训练观念；转变教学行为,将老师的有效教学与同学有意义的数学学习活动真正落到实处；全面推动素养训练是基础训练改革和进展的根本任务；在全面推动素养训练改革的过程中,基础训练课程改革是最关键的环节；在训练改革的征途中,新的课程理念、 新的教材、新的课程评判观, 强力冲击着现有的训练体系,的要求；三、 论述题对广大老师和训练工作者提出了更新和更高1、说说你对义务训练数

17、学课程总体目标的基本熟悉；通过义务训练阶段数学学习,同学能够：获得适应将来社会生活和进一步进展所必需 的重要数学学问 （包括数学事实、 数学活动体会） 以及基本的数学思想方法和必要的应用技 能；初步学会运用数学的思维方式去观看分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中 的问题,增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的亲密关系,明白数学的价值,增进对数学的懂得和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践才能,在情感态度和一般才能方面都能得到充分进展；新课程标准详细从学问与技能、数学摸索、解决问题、情感与态度四个方面作了进一名师归纳总结 步的阐述,这四个方面的目标是一个亲密联系的有机整体,对

18、人的进展具有非常重要的作用,第 6 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 它们是在丰富多彩的数学活动中实现的；其中,数学摸索、解决问题、情感与态度的进展离不开学问与技能的学习,同时,学问与技能的学习必需以有利于其他目标的实现为前提；2、结合自己的教学实践,简要谈谈如何让同学在现实情境中体验和懂得数学；数学教学,要紧密联系同学的生活实际,从同学的生活体会和已有学问动身,创设生动好玩的情境, 引导同学开展观看、操作、 猜想、推理、 沟通等活动, 使同学通过数学活动,把握基本的数学学问和技能,初步学会从数学的角度去观看事物、摸索问题, 激发对数学

19、的爱好,以及学好数学的愿望；老师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者；要依据同学的详细情形,对教材进行再加工, 有制造地设计教学过程；要正确熟悉同学个体差异,因材施教,使每个同学都在原有的基础上得到进展；要让同学获得胜利的体验,树立学好数学的自信心；一让同学在生动详细的情境中学习数学在本学段的教学中,老师应充分利用同学的生活体会,设计生动好玩、直观形象的数学 教学活动,如运用讲故事、做嬉戏、直观演示、模拟表演等,激发同学的学习爱好,让同学在生动详细的情境中懂得和熟悉数学学问；二引导同学独立摸索与合作沟通动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式；在本学段的教学中,教师要让同学在详细

20、的操作活动中进行独立摸索,勉励同学发表自己的看法,并与同伴进行交流；老师应供应适当的帮忙和指导,善于挑选同学中有价值的问题或看法,引导同学开展讨论,以查找问题的答案；三加强估算,勉励算法多样化；估算在日常生活中有着非常广泛的应用,在本学段教学中,老师要不失时机地培育同学的估 算意识和初步的估算技能；（四） 培育同学初步的应用意识和解决问题的才能；本学段的教学中,老师应当充分利用学生已有的生活体会, 随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去,解决身边的数学问题,明白数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性；3、论述课堂教学改革的方向；（一）坚持 “一个为本 ”名师归纳总结 - - - -

21、- - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 坚持 “ 一个为本 ”就是在课堂教学中要坚持以同学进展为本；这里的“进展 ”是指：（ 1）同学的全面进展,即使同学在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的进展；（2）学生的个性进展, 即发觉同学的潜能,进展其个性, 进展其特长,同时依据同学基础和程度等不同,使其分层进展；（3）同学的可连续进展,即为同学终身进展打好基础；以同学进展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点,是课堂教学改革的根本；（二）搞好 “ 四个调整 ”1、调整课堂教学的目标；一是要突出创新精神和实践才能的培育；要引导同学创新和实践,培育同学的科学

22、思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神,不断增强同学的创新意识, 勉励同学质疑, 称赞同学具有特殊性和富有个性的懂得和表达；构建旨在培育同学创新精神和实践才能考核成果的教学方式和学习方式,为同学发觉问题、 提出问题、 分析问题和解决问题的过程；使课堂教学的过程更多地成 二是要在努力实现学问与技能目标的同时,注意过程与方法,情感态度与价值观,促进学问与技能、过程与方法、情感态度 与价值观这三个目标在课堂教学中的整合；2、调整课堂教学中的师生关系；要建立新型的师生关系,即师生相互交往、共 同进展的民主、公平、合作的师生关系；建立新型的师生关系要实现三个重新“ 定位 ”：一是 师生关系的定位,

23、师生关系定位为交往,即在课堂教学中,师生双方是共存的主体,师生之 间通过相互作用、相互沟通、相互沟通、相互懂得,实现共识、共享、共进；二是老师的定 位,老师定位为主体,在课堂教学中,老师不再是单纯的学问的传授者,而是课堂教学的策 划者、课堂教学的组织者、同学学习的引导者、同学学习的参加者、同学进展的促进者；教师的这个定位打算了老师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：（1）由重学问传授向重同学进展转变；（2）由重老师的教向重同学的学转变；3 由重结果向重过程转变；（4）由封闭向开放转变；（5）由信息的单身沟通向信息的综合沟通转变；三是同学的定位,学生定位也是主体； 在课堂教学中, 同学不再是教学

24、的被动者或学问的接受者,而是课堂教学的主动参加者、学习的主人,在课堂得到充分进展的主体；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、调整课堂教学的教学方式和学习方式；老师要调整好教学方式,在动用教学方式努力做到以下几点：（1）要处理好传授学问与培育才能的关系；（2）要注意培育学生的独立性和自主性；（3）要引导同学质疑、调查、探究,在实践中学习；（4）指导学生主动地、富有个性地学习；（5）要敬重同学的人格；（6）关注个性差异,满意不同学生的学习需求；（7）创设能引导同学主动参加的训练环境；（8）激发同学的学习积极性；（9）

25、培育同学把握和运用学问的态度和才能；（10）要使每个同学都能做到充分的进展；同时,老师也要指导和帮忙同学调整好同学的学习方式,积极提倡主动、探究、合作学习；以及上述学习方式的交互使用和整合的；4、调整课堂教学内容的出现方式；在连续发挥传统的教学媒体（黑板、粉笔、挂图、模型等）和传统的电子教学媒体（录音机、幻灯机、放映机等）积极作用的同时,要 大力推动现代信息技术在课堂教学的普遍应用；促进现代信息技术与学科课程的整合,为学 要把现代教学技术与传统教学手段结 生的学习和进展供应丰富多彩的训练环境和有力工具；合来, 努力挖掘全部教学技术手段的使用价值,促进各种教学技术手段之间的协同互补,从 而促进教

26、学技术体系整体和谐进展；四、 案例分析题1、有人认为：新一轮的数学课程改革,仅仅是 观点,为什么？（判定分析说明题）“换本子 ”,没有实质转变；试说明你的重要的是要转变广大数学老师的教学观念,在数学课堂中推动素养训练,在标准的理念下进行教学创新；标准在这一方面提出以下几个方面的思想；第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、仿照和训练转变为自主探究、合作沟通 与实践创新； 数学课堂由单纯传授学问的殿堂转变为同学主动从事数学活动,构建自己有效 的数学懂得的场所；数学老师由单纯的学问传递者转变为同学学习数学的组织者、引导者和 合作者；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精

27、选学习资料 - - - - - - - - - 其次、同学要从单纯的学问的接受者转变为数学学习的主人；数学教学应当是从同学的生活体会和已有学问背景动身,向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会,帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法；第三、数学学习评判应由单纯的考查同学的学习结果转变为关注同学学习过程中的变化与进展, 以全面明白同学的数学学习状况,促进同学更好地进展；既要关注同学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和进展；既要关注同学数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向；2、要求：下面的案例有没有表达数学课程标准精

28、神或新的训练理念,假如有,体现在哪里；假如没有,要怎样做才能表达；叶老师上 20 以内的退位减法“十几减 9”,投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景,小朋友在买玩具, 总共有 16 个玩具,卖掉了 9 个,先让同学提出有关数学问题,再列出算式 16-9 ；紧接着放手让同学尝试、探究运算方法； 最终组织小组相互合作沟通算法,结果有多种不同的运算方法： 16-10=6 6+1=7 10-9=1 1+6=7 9+7=16 16-9=7 6-6=0 10-3=7 6-4=2 10-5=5 2+5=7 叶老师提问：在这些方法中,你喜爱哪一种方法？为什么？同学的回答,老师统统是微笑、点头、称赞,没有评判哪一种

29、方法最好,接下来的练习,又答应同学挑选自己喜爱的方法来做；答：叶老师能从同学体会动身,因材施教,充分关注同学的个性差异,为个性化学习供应了开放空间,使每个同学都在原有基础上得到充分进展,表达了以学导教,表达了“以人为本 ”的核心理念,使“不同的同学学习不同的数学”,这样做敬重同学的看法,同时也保护了同学的自尊心和自信心,当心呵护, 老师有新课标理念； 表达了同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者、 合作者； 同学学习数学是自我建构的过程,除了他自己,任何人都无法代替；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - -

30、 一、填空题1、义务训练阶段的数学课程,其基本动身点是促进同学_全面 _ 、_连续 _、_和谐 _ 地进展；2、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,合作沟通 _是同学学习数学的重要方式；_动手实践 _、自主探究 _与_3、同学是数学学习的评判主人,老师是数学学习的组织者、引导者 _ 与_合作者 _；4、义务训练阶段数学课程的总目标,从 _学问与技能 _、数学摸索、解决问题 _和 _情感态度 _等四个方面作出了阐述；5、数学课程标准支配了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域；6、同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,这些内容要有利于学生主动地进行

31、观看、试验、推测、验证、推理与 沟通 等数学活动；二、挑选题（ 1-5 为单项, 6-10 为多项）1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间（3 ）过程；交往互动 共同进展 交往互动与共同进展 2、老师要积极利用各种教学资源,制造性地使用教材,学会（2 ）；教教材 用教材教 3、“三维目标 ”是指学问与技能、（2 ）、情感态度与价值观；名师归纳总结 数学摸索过程与方法解决问题 第 11 页,共 18 页4、数学课程标准中使用了“经受（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动水平的（1）的动词；过程性目标学问技能目标 5、新课程的核心理念是（3 ）联系生活学数学培育学习数学的爱好一切

32、为了每一位同学的进展 6、同学的数学学习活动应是一个（A,B,C ）的过程；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A. 生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的7、数学活动必需建立在同学的（A,B ）之上；A. 认知进展水平 B. 已有的学问体会基础8、义务训练阶段的数学课程标准应突出表达基础性、普及性和进展性,使数学教学面向全体同学,实现（A,B,C）；A. 人人学有价值的数学 B. 都能获得必需的数学,C. 不同的人在数学上得到不同的进展；9、评判的主要目的是（A,B）；A.为了全面明白同学的数学学习历程B.勉励同学的学习和改进老师的教学10、课程内

33、容的学习,强调同学的数学活动,进展同学的（A,B,C,D,E ）；A.数感 B 符号感 C 空间观念 D 统计观念 E 应用意识及推理才能三、案例分析：找规律片断描述：师：老师想请同学们帮个忙,你们情愿吗？大家看,学校板报的花边被调皮的小朋友擦掉了一些,你能把他补充完整吗？它们按什么规律来排列？师：你们想不想自己设计一条更美丽的花边？用你们的图形学具摆一摆吧；同学动手摆花边,摆完后全班同学离开座位,在小组长的带领下去参观其他组同学的作品,然后沟通汇报：你最喜爱谁摆的,为什么？ 师：谁来说一说你是怎么摆的？同学实物投影仪上展现 生 1： ,我是按 2 个圆形 3 个正方形这样的规律摆的；生 2：

34、我是这样摆的,；名师归纳总结 结合本案例,请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法；第 12 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学新课程标准测试题挑选题（一）、单项挑选、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间（32）的过程；交往互动共同进展交往互动与共同进展）；、老师要积极利用各种教学资源,制造性地使用教材,学会（教教材用教材教、算法多样化属于同学群体,（要求 不要求2 ）每名同学把各种算法都学会；、新课程的核心理念是（3 ）联系生活学数学 培育学习数学的爱好 一切为了每一位同学的进展、依据数学课程标准的理念,解决

35、问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独显现（1 ）的教学；概念 运算 应用题、“ 三维目标” 是指学问与技能、（2 ）、情感态度与价值观；数学摸索过程与方法解决问题、数学课程标准中使用了“ 经受（感受）、体验（体会）、探究” 等刻画 数学活动水平的（1 ）的动词；过程性目标 学问技能目标、建立成长记录是同学开展（与进步的历程；3 ）的一个重要方式,它能够反映出同学进展名师归纳总结 自我评判相互评判多样评判2）的过程；第 13 页,共 18 页、同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（单一 富有个性被动- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -

36、 、“ 用数学” 的含义是（2）用数学学习 用所学数学学问解决问题 明白生活数学、以下现象中,（D ）是确定的；A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人诞生 D、地球每天都在转动 2 、 标准支配了（B）个学习领域；A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定、老师由“ 教书匠” 转变为“ 训练家” 的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论 B 、仔细备课,仔细上课C、常常撰写训练教学论文 D、以讨论者的眼光注视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,（ B）个阶段； A）两个 B ）三个 C）四个 D）五个、以下说法不正确选项

37、（D ）将义务训练阶段的数学课程分为 A）标准并不规定内容的出现次序和形式 B）标准提倡以“ 问题情境建立模型说明、应用与拓展” 的基本模式 出现学问内容C）标准努力表达义务训练的普及性、基础性和进展性D）1999年全国训练工作会议后,制订了中学校各学科的“ 教学大纲” ,以逐 步取代原先的“ 课程标（二）、多项挑选、义务训练阶段的数学课程应突出表达（A C D）,使数学训练面向全体同学；名师归纳总结 A、基础性 B、科学性 C 普及第 14 页,共 18 页性 D、进展性- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 、同学学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有

38、个性的过程, 除接受学习外,（ A B C）也是学习数学的重要方式；A、动手实践 B 、自主探究 C、合作交A B C ）； C、合作流 D、适度练习、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（A、组织者 B、引导者者 D、评判者、符号感主要表现在（ABCD ）；A、能从详细情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示；B、懂得符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能挑选适当的程序和方法解决用符号所表达的问题；、在各个学段中,课程标准都支配了（A B C D ）学习领域；A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用三、填空题1. 新课程的“ 三维” 课

39、程目标是指（学问与技能）,（过程与方法）、（情感态度与价值观）；2、为了表达义务训练的普及性、 基础性 和进展性, 新的数学课程首先关注每一个同学的情感、 态度 、 价值观 和一般才能的发展；3、内容标准是数学课程目标的进一步（详细化）；4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要实行的“ （定义）定理（例题）习名师归纳总结 题）” 的形式不同,标准提倡以“ （问题情境）（建第 15 页,共 18 页立模型）说明、应用与拓展” 的基本模式出现学问内容自6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、仿照和（训练）转变为 （主探究）（合作沟通）与实践创新；- - - - - - -精选学

40、习资料 - - - - - - - - - 7、转变课程内容难、（窄）、（旧）（浅）的现状,建设浅、（宽）、（新）的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一；8、从“ 标准” 的角度分析内容标准,可发觉以下特点：（基础性）（层次性）（进展性）（开放性）；9、统计与概率主要讨论现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）；10、在第一学段空间与图形部分,同学将熟悉简洁的（几何体）和（平面图形）,感受（平移）、（旋转）、（对称现象）,建立初步的（空间观念）；11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关学问, （空间与图形）的有关内容（如位置与变换）,（负数）,（运算器）的初步应用等；1

41、2、数学老师应由单纯的学问传递者转变为同学学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者；13、数学教学应当是从同学的（生活体会）和（已有学问背景）动身,向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会,帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的（数学学问与技能）、（数学思想和方法）；14、数学学习评判应由单纯的考查同学的（学习结果 转变为关注同学学习过程中的（变化与进展）,以全面明白同学的数学学习状况,促进同学更好地发展；15、“ 数与代数” 的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数）,它们都是讨论数量关系和变化规律的数学模型；16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“ （数与运算）、（量与计

42、量 ）、（几何初步学问） 、（应用题） 、（代数初步学问） 、（统计初步学问）（数与代数）、”六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“ （空间与图形）、 （统计与概率）、 （实践与综合应用）” 四个学习领域；17、义务训练阶段的数学课程应实现人人学 有价值 的数学,人人都能获得 必需 的数学,不同的人在数学上得到不同的进展；18、数学教学活动必需建立在同学的 基础之上； 认知进展水平 和已有的 学问体会 19、标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标,并从学问与技能、（数学摸索）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 20、“ 空间与图形” 的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的 （形状） （大小） 位置关系 及其变换,它是人们更好地熟悉和描述生活空间,并进行沟通的重要工具；21、数学