2022年人类的“老师”教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 7、人类的“ 老师”教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课10 个生字；懂得由生字组成的词语；3、说说第三、四、五各自然段的主要内容；4、通过“ 质疑问难,确定目标上网浏览,自主学习交 流争论,合作学习激发情感拓展延长” 的模式进行教学；能 借助课文详细的语言材料,明白人类以生物为师的有关事 例,激发同学主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情；教学重、难点 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启示,解决了什么问题,培育自己对科学争论的爱好；教学过程第一课时一、 揭题激趣 1、 今日我们来学习一篇新课文；板书课题,读题；2、 激

2、趣 读了课题,你想明白什么？（人类的老师是谁？人类可以在“ 老师” 那里学到什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧；二、 初读课文 1、 请同学们放声读课文；要求：读准字音,读通句子,读顺课文；2、 分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍；正音：“ 碎” 是平舌音； “ 超、省” 是翘舌音；“ 鲸、亡”是后鼻音；“ 某” 的韵母是“ou” 不是“u” ；3、 同学们刚才读得真喧闹,谁情愿来向大家展现一下 你的朗读（指名分节朗读）4、

3、课文读到这里,大家肯定知道人类的老师是谁了 吧？谁情愿来告知大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？三、 学习生字,指导书写 1、 提示留意点：（齐读最终一句）“ 碎” 的一竖从两个“ 人” 的下面起笔；“ 匀” 要写得方正、伸展,而做“ ” 均的部件时,左右要压缩； “ 省” 的上面的一点不能少；2、同学描红；四、作业；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时 一、精读课文,导读引悟 过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师 呢？（一）、引导同学自主探究、小组沟通 1、安排自主探

4、究、小组合作探究任务（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段（2）其次、三、四大组重点研读课文第三、四、五自 然段 2、同学自主探究、小组合作探究,老师巡回点拨（ 1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂 了什么？（2）其次、三、四大组： “ 老师” 是谁？“ 老师” 教给 人类什么？人类向“ 老师” 学习的结果如何？（二）组织沟通,评议导向 读懂并叙述清晰人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计 三个方面对生物是如何学习的？过渡：怎样？有收成吗？可能也有疑问吧！请同学们把 你的收成说出来,和大家共享；当然,有疑问的地方可以提 出来,争论争论,行吗？好,畅所欲言吧！1第一大组汇报探究情

5、形,其他组补充或提出异议（1） 第一自然段名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,创造 了潜水艇；鱼儿是人类的老师 这一段起引出话题的作用（2）其次自然段 自然界可以充当人类老师的生物很多,“ 何止” 即远 远不止,可见其多；这一段既承接上文,又统领下文；（3）第六自然段 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车；人们仿照贝壳制成了外壳牢固的坦克；人类仿照自然界的很多生物,创造了很多东西；（4）第七自然段 人类从生物哪儿得到启示,或有所发觉,或有所改 进,或有所创造, “ 真是” 、“

6、好” 写出了人类对生物的赞扬； 这句话总结全文,点明中心；2、 其次大组汇报探究第三自然段情形,其他组补充或 提出异议（1）科学家争论鸟儿飞行的原理,创造了飞机；（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法；（ 3）争论苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出 了很多具有各种优良性能的新式飞机；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 4）飞机的创造、改进、创优几乎都是从自然界中相 关生物的相应特点得到的启示的；3、第三大组汇报探究第四自然段情形,其他组补充或 提出异议 工程师仿照鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了 轮船航

7、行的速度；4、第四大组汇报探究第五自然段情形,其他组补充或 提出异议（1）实物演示：鸡蛋捏不碎（2）分析捏不碎的原理：将压力匀称地分散（ 3）建筑师依据“ 薄壳结构” 的特点,设计出很多既 轻巧又省料的建筑物；二、拓展延长 1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是 从文中哪看出来的？“ ” 在这里起什么作用？2、自然界可以充当人类老师的生物你仍知道有哪些？3、懂得最终一句话（1） 齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人 类的好老师；）（2） 学到这,你对这句话肯定有了更深的懂得能用自 己的话说吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学

8、习资料 - - - - - - - - - （3） 齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师4、 小结 大自然是多么神奇啊！经过对很多动物的争论,人类获得了不少启示,但这仍远远不够,更多的奥妙仍有待我们去发觉；三、 奇思妙想1、 平常你肯定观看过很多动物,从它们身上有没有受 到些启示？请在小组里沟通一下,好吗？2 、看来,大家肯定有很多奇思妙想,能说出来和大家共享吗？四、 课外迁移五、作业超市1 、课外自己查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科 普读物；2、 观看大自然中某些生物的特点,写观看日记,有兴 趣的可做试验人类的“ 老师” 课后反思标准指出： “ 同学是语文学习的主人,语文教学应 激发同学的学

9、习爱好,留意培育同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习乐趣,敬重同学的个体差异,勉励同学挑选适合自己的学习方式,引导同学在阅读实践中 学会学习；”1、留意同学的思维参加, 敬重同学的阅读需要名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 没有同学的主动参加,就没有胜利的课堂教学”；学生要主动进展,参加是基本的保证条件；老师要充分考虑学生进展的需求,给同学自由支配的时间和空间；让同学处于“ 心求通而未得,口欲言而弗能” 的状态,读书做笔记充分调动起同学的“ 思维参加”,给他们独立摸索的机会,用创新的记号,创新的思维,

10、创新的感受来体验文本,满意同学 阅读的欲望；2、留意同学的个性阅读,敬重同学的创新发觉 苏霍姆林斯基说过“ 人的心灵深处总有一种把自己当作 发觉者、争论者的固有需要,这种需要在学校生精神世界尤 为重要；”阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程；是一种 再制造,它带有剧烈的个性特点；阅读要敬重同学的主体意识,让同学有挑选性的自主感受,从而构成具有生命力和创 造力的教学过程；让同学从学校会用自己的头脑去看问题,同学对文章布满神奇感奇怪感,勉励同学读出自己的东西；读书做记号满意了同学对文章布满神奇感奇怪感,让他们乐于学习,养成良好的学习习惯；对于同学在学习中的创新发现,老师要敬重并加以正确的引导,“ 与其重复一句正确的话仍不如说一句错误的话”,呵护他们奇怪的心灵；课堂教学要的不是喧闹场面,而是对问题的深化争论和 摸索；读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放 异彩；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页