2022年叙述式教学设计方案模板.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 棉花姑娘（人教版语文其次册第八单元第 31 课）设计者（姓名、衡惠珍）一、概述学校一年级 语文；棉花姑娘 一文是一篇布满童趣童真的童话故事；课文主要讲 了棉花姑娘病了,它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余 而力不足； 正值蚜虫们满意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它 们一扫而光；棉花姑娘又欢乐地生长着,吐出了洁白的棉花；这篇课 文采纳童话的形式, 寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿 童特点,对同学明白科学学问有较强的启示作用；同时,书中四幅插 图颜色明艳,形象生动,便于同学观看,有助于对课文内容的懂得；学习了本文,能让同学对科

2、学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探 索和发觉身边的科学常识的欲望,树立起爱护益虫和益鸟的意识；棉花姑娘需 2 课时概述学习内容概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目标分析依据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求,制订了以下三维目标：1学问与才能目标：能懂得课文内容,知道七星瓢虫是益虫；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2过程与方法目标：在各种方式的朗读中让同学主动体验故事中角色的心灵世界；在读读议议中明白益虫等一些科学知识；3情感、态度、价值观目标：让同学从内心喜爱阅读、朗读童话故

3、事；对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望；树立爱护益虫的意识；析在在家里案例中,针对学校一年级同学,老师进行了学习者特点三、学习者特点分析二、学习者特点分析1 本课的学习者为一年级的同学,经过训练,同学已初步把握开机、关机、打开课件等技能,能借助课件自主学习,能上网阅读材料并进行浏览,会正确使用网络留言板；2 同学能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与依据生活体会懂得词语结合起来 等识字方法自主识字,对认字有肯定的爱好；3 同学对创新识字、阅读、写作等语文活动特别感爱好；4 同学开头学习借助课件自主学习,能在老师的指导下进行拓展阅读；5 同学对打写汉

4、字颇感爱好；对网络留言板的正确使用有待提高；对学习者特点分析的评分析,老师从一年级同学的认知水平分析、预备才能的分析、目标才能的分析、 学习态度分析, 把握了同学的心理特点；依据一年级的同学留意力不稳固,留意受爱好的影响很大,个性方面好动、 好仿照, 易受示意的特点；老师将教学内容的特点与儿童的生活实际联系,构建了一个开放自主的课堂,将生活引入课堂,孩子们在一种生活化的教学环境中增长学问,进展了才能, 形成了良好的识字意识和习惯,激发了同学识字的爱好；不过我觉得老师应当重视全员,对于学习基础薄弱的同学赐予更多的关注；说明学习者在学问与技能、过程与方法、 情感态度等三个方面的学习预备（学习起点）

5、 ,以及同学的学习风格；要留意结合特定的情境,切忌空泛；说明老师是以何种方式进行学习者特点分析,比如说是通过平常的观看、明白； 或是通过猜测题目的编制使用等；四、教学策略挑选与设计说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教学与活动策略,以及这些策略实施过程中的关键问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持老师教的资源；二是支持同学学习的资源和工具,包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特殊说明的传统媒体；假如是其他专题性学习

6、、争论性学习方面的课程,可能仍需要描述需要的人力支持及可获得情形；六、教学过程第一课时一导入1直接点题：今日,刘老师给大家带来了几位小伴侣,你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？2板书课题：30.棉花姑娘3齐读课题；4师：今日我们就来看看课文中讲了些什么！二初读课文1.昨天我们已经预习了了课文,你们猜猜刘老师想让几个小伴侣读课文？2.课文中有很多生字宝宝,期望你们能把它们带回家；（请一组同学读卡片）,并且告知大家你是怎样记住它的！3.它们和一些字组合成了好伴侣,你们能叫上来它们的名字吗？出示卡片：姑娘,蚜虫,希望,治病,啄木鸟,斑点；三懂得课文今日天气不错, 我要到郊外看看田园风

7、光,呦！好大的一片棉花地呀！古怪,可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）1.师：你们看,它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（伤心,愁眉苦脸）2.哪一自然段写了此刻的情形？同学读课文；3.师：谁来扮演棉花姑娘告知我们你为什么 读这段呢？伤心的心情；“愁眉苦脸 ”？同学表演；我们该用什么样的语气4.师：看到棉花姑娘难过的样子,真让人担忧今年棉花的收成；让我们看看棉花姑娘又在想 些什么？5“ 希望 ”是什么意思？为什么希望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把 你熟识的捉虫专家的名字用横线画下来；有谁呢？同学回答,老师贴图片；6是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本事可真大,

8、但其他捉虫专家的 本事大吗？请你和同桌读课文,然后你俩争论谁的本事最大为什么？说一说你的理由；7师：假如你就是其中的一位专家,你能把自己的本事介绍给大家吗？随机板书空中的害虫 捉树干的害虫 田里的害虫 蚜虫,8师：知道了各位的专长,你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学练习读,指名读；9师：经过七星瓢虫的细心的治疗,棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）生：碧绿碧绿的叶子,（出示小黑板）区分“碧绿的叶子”,有什么不一样；生：洁白洁白的棉花,（出示小黑板）区分“洁白的棉花”有什

9、么不一样；碧绿碧绿的叶子 碧绿的叶子 洁白洁白的棉花 洁白的棉花 仍有哪些东西可以用“碧绿碧绿的 ” “洁白洁白的 ”的赞扬？四写字指导 1师： “ 洁白 ”的雪是要求会写的字,谁能说说你是怎样记住它的？生：上下结构,雨字头,下面是“山” 字横着放；师：看它放在田字格中需要留意些什么？同学观看后自由发言；2书上描红五小结通过这课的学习我们知道,燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树干的害虫,青蛙捉田里的害虫,七星瓢虫捉蚜虫,它们都是捉虫专家；生活当中仍有很多像它们一样的益鸟和益虫,下课以后收集一下,看看谁收集的最多！六、板书设计g niang30 棉 花 姑 娘名师归纳总结 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫星 帮

10、第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 开 始课件激趣导入识记姑娘二字,据图质疑课件 颀赏课文故事情境交 流 看 后 收 获自读课文,学习生词 课件 呈现生字学习, 朗读情形课件 引导学习第一段 同学阅读、 识字、体会内容合作探究学习 2 4 自然段课件 引导同学懂得、朗读同学阅读、识字、体会内容、感情朗读课件 引导同学读悟5、6 段识记生字拓展练习语言训练感情朗读总 结 全 文媒体 细心观看、规范书写展台 呈现作业结 束媒体同学活动老师活动最终, 画出教学过程流程图；同时,体和相应的评判方式；流程图中需要清晰标注每一个阶段的教学目标、

11、媒名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容与媒体学生老师进行老师的活动的运用的活动规律挑选七、教学评判设计1.课堂学习成果评判量表（ 30）班别 _ 姓名： _ 得分:_评判评价标准优等级（权重）分较自小教良一组师项目评把握本课的生字、词秀好般差评评10853知明白圆明园的园林艺术、历史文物、 以10853识及圆明园的辉煌和它的毁灭过程与能流畅地、 有感情地朗读第三、四自然10853技段能能够用流畅清晰的语言表达自己的观8642点操熟识运用网络独立收集、分析、处理和10853评判信息的方法作10853积极参加小组合

12、作与沟通技能制作 ppt ,将搜集到的材料用ppt 清8642能楚的呈现出来,而且比较有创新情课堂上积极参加, 积极思维,积极动手、8642动脑,发言次数多感小组协作沟通情形： 小组成员间协作默10853态契,彼此协作开心,互帮互助度对本内容爱好深厚, 提出了有深度的问8642题；课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向老师提出较合理的教学建议；8642我这样评判我自己：伙伴眼里的我：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师的话：注： 1. 得分为自评、互评、老师评总分之均值 ;2. “ 我这样评判我自己”

13、、的概括性评判和描述；“ 伙伴眼里的我” 以及“ 老师的话” 都是针对课堂学习情形2：小组成果汇报评判表（折合成30 分）得分汇报组别：汇报主题：评判者组别：汇报人：评判者：一级指标二 级 指 标分值作品的内容（55观点明确,设计的方案有肯定的制造性15分）条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所挑选的主题10作 品 的 制 作 水 平排版合理4（15 分）无链接错误3界面美观3能恰当的使用多媒体元素（如图片、 音频、 视频） 5汇报者的表现（ 10表情自然2分）表达清晰2小组协作学习（ 20回答疑题有针对性4能在规定时间内完成2小组成员能和谐相处6分）回答疑题时组员间能发挥合作精

14、神7该小组成员在争论过程中给了其他小组帮忙7听完汇报后我的问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评判看法： 优点： 需改进之处：注：1. 本表针对该生所在小组作评判,对该生的评判仍需要在小组内进行安排；对于每个小组都有 N张这种评判表,取全部评判表的均值作为对该小组的评判得分；2. 本表分为定量和定性评判两部分；3. 本定量评判表满分为100 分,在加入总分时需进行折合；4. 定性评判部分, 听完汇报后我的问题是评判者在听取他组汇报时所想到的问题,评判看法是对被评小组的优点及需要改进之处作评判,以作该小组改进之用；

15、3.学习感受（ 20）上完本次课, 你有什么感受？收成了哪些？你觉得自己仍可以做那些改进？比如在小组合作方面,比如在课堂参加方面,比如在练习方面 ？ 老师依据同学反思深度给分尝试采纳评语勉励确定同学；如在在本节课的教学中,我依据同学的回答准时反馈信息,开课时,当同学很仔细地听完故事后,我立刻确定同学“ 小伴侣听得很仔细”；同学读完课文后, 也准时赐予评判 “ 小伴侣很会读书”,当同学提出一个很有价值的问题时,夸奖他“ 你很会提问题” 等等；富有情感的评语,是同学猎取自信的催化剂,使同学如沐春风,课堂内总是朝气蓬勃； 生动丰富的评判语言最大程度地调动了同学学习的主动性、积极性, 活跃了课堂气氛；

16、当然, 作为同学,他们在课堂上的回答不行能每次都完全正确,这时,老师不能简洁地用“ 错了、不对” 等语言来否定同学,并期盼其他同学的正确回答；老师应实行在同学原有水平的基础上满腔热忱地去评判同学的努力和进步,善于发觉同学身上的闪光点,针对同学的个性进行勉励的方法,让不同层次的同学体验到进步,感受到期望； 比如在今日的教学中,当老师说谁情愿到台上来表演时,有个平常胆子很小的同学想举手却又有些徘徊,我坚决地叫他到台上来表演,虽然他表演得不是很好,但老师和同学都看到了他的进步,为他打气加油,我想,这对于孩子的一生影响都是特别大的；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习

17、资料 - - - - - - - - - 当然, 对同学评判的目的不仅在于老师发觉问题,改进训练, 更重要的是勉励同学积极地发觉自己的问题,订正错误； 一年级的同学自我熟识的才能不强,所以生与声生评时难免带有主观性,熟识问题肤浅,老师仍应运用多种方法帮忙同学熟识自我；八、帮忙和总结说明老师以何种方式向同学供应帮忙和指导,可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮忙和指导,针对不同的同学提出不同水平的要求,赐予不同的帮忙；在学习终止后, 对同学的学习做出简要总结；可以布置一些摸索或练习题以强化学习效果,也可以提出一些问题或补充的链接勉励同学超越这门课,把思路拓展到其他领域；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页