2022年《初中学生自主学习能力培养策略的研究》.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载中学同学自主学习才能培育策略的争论课题争论方案宁乡试验中学课题组一、课题的提出我校开展中学同学自主学习才能培育的策略争论,是基于以下一些摸索和熟悉：（一）训练和学校进展的需求1.寻求中学同学自主学习才能培育的方法是顺应时代进展的要求,是同学终身进展的需要当今世界是一个学问爆炸的时代,学问的更新周期越来越短,终身学习才能成为一个人必需具备的基本素养；在将来进展中,我们的同学是否具有竞争力,是否具有庞大潜力,是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭学问的本事,从根本上讲都取决于同学是否具有终身学习的能力

2、,使同学在基础训练阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都非常重视的一个问题；而自主学习才能的高低是影响同学能否进行终身学习的关键要素；2.寻求中学同学自主学习才能培育的方法是落实新课标的需要新一轮基础训练课程改革的目标是：要让同学学会学习、学会生存、学会做人,并特殊强调“ 培育同学的终极目标是让同学学会学习”；众所周知： 新课改将促进教学策略的重大变化,其中一个显著的特点就是由传统的重老师“ 教” 向重同学“ 学” 的转变；同学将成为学习的主人,老师是同学学习的组织者、促进者、合作者；在新课改提倡的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中,自主性学习具有至关重要的作用, 合作性学习和

3、探究性学习都是建立在自主性学习的基础上,因此, 培育学生的自主学习才能是落实新课标的重要手段；3. 寻求中学同学自主学习才能培育的方法是学校连续进展的需要我校原是一所国有民办中学,在学习氛围、校内环境、基础建设,以及各种教学设施等诸多方面的确明显优于其它乡镇中学但因如下两个主要缘由,給学校进展带来了令人无法忽视的困境其一,我县现有的高中招生政策导致我校优质的生源大量流失；其二,20XX 年学校办起了高中部, 选走了部分精干老师,因工作压力、 待遇等问题导致部分公办老师又回到原公办学校,使我校中学部老师不得不大量换血；生源质量滑坡, 师资实力下降, 这明显动摇了我校一直作为县高中优质生源龙头老大

4、的位置如不准时探寻一条既能准时使我校脱离困境,又完全符合新课程改革精神的路子,那我校今后的可连续进展是无法谈及的；（二）现有探究的不足1.老师们在实际教学中暴露出来的问题细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我们通过争论前的调查发觉,在实际教学中, 老师经常通过严格的措施和手段营造庄重的课堂气氛,使同学在庄重的气氛中不敢尝试新的行动,不敢怀疑权威,不敢有自己的思路,只有 12.5 同

5、学在课堂上主动提过问题,同学问,同学答的现象几乎不存在；65.2 的老师在阅读材料的布置, 练习作业的布置及摸索的问题等方面统一要求,同学没有自主挑选学习内容的权益； 60%的老师不能引导同学利用当前信息化社会的优势,利用上网,社会调查,查阅图书资料等方式来自主获得学习资源；这些数据说明我们的老师很少关注同学自主学习能力的培育,不能为同学营造一个宽松,民主,和谐的训练氛围和自主学习的环境；2、同学的主动性和自主探究的意识比较差在老师让同学们在活动中学习时,同学不会制定自己的学习目标,而是由老师不顾实际的强加给同学, 有一半的同学只是被动接受老师的支配参与到活动中 ,并不积极主动； 有 .5%的

6、同学在学习过程中 ,遇到了问题时 ,只是被动地等待老师讲解 ,而不能主动探求学问 ,查找答案；只有 .%的同学有合作的意识 ,想到要和同学们合作 ,发挥集体的聪明来解决问题；而主动参与 ,亲身经受 ,沟通合作 ,价值构建是敬重同学生命体验,构建情智课堂的主要特点；在同学生命体验的过程中由于主动性和自主探究的意识差 验；,就会造成不能获得学问和情感的体基于以上缘由, 我校提出并进行本课题的争论,以期站在对同学将来负责的角度,设计出培养中学同学自主学习才能的方法策略,并最终培育同学终身自主学习的才能；二、概念的界定1自主学习自主学习,顾名思义是指同学自己主宰的学习,它具有能动性、有效性,相对独立性

7、；自主学习既可以被看作一种才能,又可以被看成一种学习活动；作为一种才能, 自主学习经受一个从他主到自主的进展过程,并不是放任自流的学习,同学的自主学习才能的形成离不开教师指导这一外部条件；作为一种学习活动,同学的自主学习也不行能完全游离于老师的指导之外,同学的自主学习既需要自我意识（能学）,内在的学习动机（想学） ,肯定的学习策略（会学）,意志掌握（坚持学）的内部条件,也需要老师指导的外部条件；2、自主学习的特点从横向角度 （即从学习的各个方面或维度）看,假如同学的学习动机是内在的或自我激发的,学习方法是有方案的或是经过练习已经达到自动化程度的,学习时间是定时而有效的,同时,他能够主动地挑选或

8、组织有利于自己学习的环境,并在遇到困难时能够主动地求助于他人,仍能对学习结果进行自我总结、自我评判,并据此调剂其以后的学习活动,那么, 他的学习就是完全自主的；从纵向角度 （即从学习的整个过程）看, 假如同学在学习之前能够自己确定学习目标、制定学习方案, 在学习之中能够对学习的进展、学习的方法进行自我监控、自我调剂, 在学习之后能够对学习结果进行自我检查、自我评判、自我总结,那么他的学习就是完全自主的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - -

9、 - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3“ 中学同学自主学习才能培育策略的争论” 的含义“ 中学同学自主学习才能培育策略的争论”,是指立足于我校的校情,充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源,着眼于同学将来的进展,为探究出一套适合我校实际的,培育中学阶段同学自主学习才能的行之有效的方式、三、争论假设方法、手段、措施等应对行为而绽开的争论；通过对我校中学同学自主学习才能培育策略的争论,逐步形成一套科学、规范的培育同学自主学习才能的方法和措施,并将其应用到教学治理和教学实践中,将在很大程度上提高我校中学同学的自主学习才能水平,增强我校中学老师对新课改核心理念的懂得,提升他们

10、的教育教学水平；四、理论依据1、训练主体自主性进展的训练理念训练是培育人的活动,现代训练是以现代生产和现代生活方式为基础,以现代科技和现代文化为背景, 坚持与生产劳动相结合,以培育自主性进展的个人为目的的训练；现代社会进展需要现代训练培育的人必需具有创新精神和创新才能；当前,我们的训练理论和训练实践存在着种种弊端,其中之一是在培育人的过程中轻视乃至忽视了训练主体的自主性进展；表现为实行整齐划一的模式化的训练,只重视学问的把握,忽视创新精神、 创新才能和个性进展的培育,造成同学被动地学习,动手与实践才能差,参与意识和参与才能不强等；自主学习教改试验以训练主体自主性进展作为训练改革的起点和依据,对

11、现行训练中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造,力图实现训练理论和训练观念的变革；2、以学习论为核心的现代训练教学理念为适应学问经济时代和学习社会的需要,传统的训练教学理念产生了根本性变革；变革的重点表现在三个方面；一是要以训练主体自主性进展和创新训练为中心来构建现代训练的理论体系,建立以“ 学会学习” 为中心内容的现代训练理论；二是以“ 学习论” 改造现行的“ 教学论” ,建立“ 学习论” 为中心的现代教学观念；自主学习要求真正确立学习者主体进展和自主进展的位置,使学问经济时代的教学理论更加符合学习者学习学问、技能与人格进展的内在规律,老师的所谓“ 教学”,其真正含义由过去的“ 教

12、同学学问与技能”变为“ 教会同学学习”；建立以学习论为中心的现代教学论；三是以学法争论为中心带动教学法观念的根本性变革；构建以学法为中心的教学法理论体系,并不断推动这一教学方法的实践探究；3、以懂得为核心的学习观老师要使同学成为自主学习的主体,必需确立学习是一个懂得、记忆、运用过程的观念,学 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 生对学问的把握是一个初步懂得、强化记忆、学会应用、 加深懂得的过程；学习过程的实质细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

13、 - -和核心在于懂得,而不是记忆；学习必备欢迎下载才有确立这样的学习观才能使学到的学问更稳固、更敏捷,可能使学问成为制造力的翅膀；4、动态的结构化的学问观在自主学习中, 老师要确立科学的结构化的学问观,既要重视书本学问的教学,又要注意引导同学对体会的积存和理论化；同学既要重视学习“ 是什么” 和“ 为什么” 的学问,更 要重视对“ 怎么做” 的学问的学习；5、布鲁纳的学习观学问的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而应当是学问猎取过程的主动参与者；五、课题争论的原就（1）主体性原就；即始终坚持以同学为本的观点,注意同学才能的形成和进展；（2）目标性原就；即始终瞄准查找培育中同学

14、自主学习才能及方法的目标进行争论；（3）民主性原就；即坚持全员参与和师生互动；（4）应用性原就；即注意方法论的运用而不是空洞的说教；（5）实效性原就；即课题争论务求实效,增强成果意识；六、课题争论的目标和内容（一）课题争论的目标1通过本课题的争论,培育同学在学习活动中的自觉性,主动性,独立性,制造性和坚持性；增强同学的主体意识和自主学习意识,把握科学的自主学习方法,使同学的自主学习能力得到大幅度的提高；2通过本课题的争论,进一步转变老师观念,树立新的教学质量观、教学方法观、同学观；培育一批具备新的训练理念,能够娴熟指导同学进行自主学习,且具备肯定教研才能的中青年骨干老师,使学校老师队伍的综合素

15、养和教学才能再上一个台阶；3形成一套适合培育中学同学自主学习才能的教学策略,力争能在更大范畴内推广应用；（二）课题争论的具体内容 本课题着重进行以下四个方面的争论：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1关于同学自主学习才能的现状调查和归因分析2、同学自主学习意识、自主学习爱好和自主学习精神的培育争论3促进同学自主学习的教学模式争论4同学自主学习才能评判体系的争论本课题争论的内容之间

16、存在亲密的内在联系：要培育同学的自主学习才能必需要先解决同学想自主学习 ,敢于自主学习和善于自主学习并能得到长期坚持的问题,所以要先进行“ 同学自主学习意识、自主学习爱好和自主学习精神的培育争论”；促进同学自主学习的教学模式是整个课题争论核心,也是整个课题争论最有价值的内容；所以要在完成第一阶段争论的基础上,进行同学自主学习才能培育教学模式的争论,并进行实践探究活动；评判体系的争论需要贯穿于整个课题争论的全过程之中,对争论的质量进行评判；七、课题争论的方法1学习与提高它直接监控整个课题的进展情形和组织课题组老师环绕争论内容,仔细学习有关自主学习的资料,不断提高老师的综合素养；2调查争论设计如干

17、调查问卷对同学自主学习意识、自主学习爱好和自主学习精神等进行调查分析,从中发觉问题,提出解决问题的计策；3文献资料学习查阅国内外有关培育同学自主学习才能的争论资料,结合争论过程中同学实际和学科特点,构建一套适合培育中学同学自主学习才能的教学模式；4策略指导开设中学同学自主学习才能及培育方法指导课,系统向同学介绍自主学习才能及培育方法,指导同学结合自身特点加以挑选和运用；5课堂实践结合各学科特点,在课堂教学中,充分实践、大胆开展新课程下的同学自主学习才能培育,并在总结体会、教训的基础上逐步完善；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共

18、 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载八、课题争论步骤1争论的阶段步骤及阶段任务第一阶段：课题争论的预备阶段（20XX 年 9 月 20XX 年 10 月）组建课题组,落实人员分工,撰写争论方案；其次阶段：课题申报论证和立项阶段（20XX 年 10 月）进行广泛的宣扬动员,收集整理资料,聚集成册；进行理论学习,在专家的指导下,进一步完善课题争论方案,形成全面而具体的具有可操作性的争论方案,向市教科院申报,做好课题开题论证工作；第三阶段：课题争论的实施阶段（20XX 年 10 月 20

19、XX 年 3 月）落实课题的内容和方案,将其用于全体中学老师的教学实践中,不断地从理论到实践,再由实践到理论, 如此反复； 形成有肯定价值的操作模式和策略,才能进行评判；并对操作策略和所形成的同学第四阶段：课题争论的评估阶段（20XX 年 3 月 20XX 年 6 月）将各阶段的成果整理、汇总,并分析、争论、总结、提炼,收集数据,做好结题验收工作,写出争论报告,并提请主管部门进行结题验收；九、课题争论的措施1在我校中学各班中进行同学自主学习才能的现状调查；2收集、编辑有关自主学习才能方面的资料,组织全体中学老师进行学习,加强课题组人 员的理论修养和科研水平；3课题组定期组织召开争论会,形成会议

20、制度,充分发挥集体的力气,共同探讨有关问题；4定期召开课题阶段争论工作总结会；5全体课题组成员定期提交相关论文、总结、心得体会；6在同学中进行有关同学自主学习才能培育的专题讲座；7坚持“ 走出去,请进来” 的方法,不定期请有关专家作指导,在适当的时候出去学习、沟通；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载8将有关培育同学自主学习才能的理念、方法论应用于日常的教与学实践中,找到符合我 校

21、实际的才能培育的方法；9成立课题组,负责争论工作的设计和组织工作；课题组主要成员及分工如下：姓名性别 职称 工作单位 项目分工黄宗明男 中学高级 试验中学 课题主持肖爱兵男 中学高级 试验中学 组织和谐秦泽武 男 中学一级 试验中学 组织和谐李洪斌男 中学高级 试验中学 课题实施（数学学科）陈 明男 中学高级 试验中学 课题实施（政、史、地学科）黄河清女 中学高级细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载试验中学 课题实施（英语学科）程念平 男 中学一级 试验中学 课题实施（艺体学科）秦朝阳女 中学一级 试验中学 课题实施（语文学科）欧立湘男 中学一级 试验中学 课题实施（理、化、生学科）课题实施分教研组进行,负责人为教研组长,具体实施由本组成员进行；十、最终成果形式本课题的最终成果包括：课题争论报告、论文集、课堂教学实录汇编、典型案例集、专题网 站等；20XX 年 9 月细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -