2022年四年级语文上册写景作文整体规划.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思一、精品模块：人教版学校语文第七册写景作文二、课程学段：四年级上册三、课程版本：人教版四、研发团队：张润珊刘以静 钟小燕刘桂香 郭丽梅五、团队分工：张润珊名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思四年级语文上册写景作文整体规划 沙溪中心学校 郭丽梅 一、教材分析写景作文, 三年级已经开头接触了； 对四年级的同学而言, 就需要进一步的 学习与训练；人教版四年级语文教材上下册第一单元习作均为写景作文,而且

2、 教材上册第五单元（写导游词）、下册第六单元的习作（写乡下风景或趣事）都可以写景为素材和内容；由此可见,写景作文是四年级同学习作的一个重要 部分；四年级语文教材上册对写景作文提出明确要求：“ 环绕自己游玩过或明白到的一处自然景观, 写一篇习作； 可以写闻名的旅行景点, 也可以写身边的景物；写之前要想想主要想突出哪一点奇妙之处,大体按怎样的次序写；” 下册第一 单元习作就是写校内或别处景物,要求“ 按肯定的次序写下来,留意把内容写 详细,语句写通顺” ；同时,对于四年级的写景习作要求：“ 写景状物的文章,要依据肯定的次序,抓住特点写清晰” ；综上所述,四年级写景作文有三点要 求：一是按次序,二是

3、抓特点,三是写详细；：第一,内容上,课文内外结合,此次讨论主要依据单元写 详细写作支配 景习作的要求,以四年级上下册语文教材中涉及写景的课文为范例,详细设计 小练笔的内容；同时,我们不会局限于教材,仍会查找课外资源设计写景小练 笔,对同学进行举一反三的拓展训练；其次,时间上,课堂内外（随堂小练笔与课下小练笔）结合；抓住小练笔可 因课设练、见缝插针的特性,我们依据语文教材的课程支配以及同学的学情来 随机布置课堂小练笔或者课下小练笔,敏捷应变,使小练笔成为阅读与习作的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而

4、渐进 ,熟读而精思桥梁；通过这次写作活动, 使同学有意识的去发觉、 去体验身边的自然美, 进 一步感受大自然的魅力,丰富同学喜爱大自然的情感,陶冶同学的性情；二、学情分析 我们的同学都懂得要认真观看的道理,但不知道认真观看的方法；面对眼前 的美景言之无物,言而无语；现在一提起写景作文,四年级的同学无不愁眉苦 脸,无从下笔；内容不详细,描写次序纷乱可谓他们的两大通病；是他们不清 楚作文要求吗？不是,老师在习作课上都会明确提出写景作文的三大要求；是 他们没有美景可写吗？不是,现在的孩子旅行经受都不少,例如我们学校的学 生对沙溪公园和孙文公园都耳熟能详,但是一写起来就泛泛而谈,一个景物只 能憋出两三

5、句话,且语言平淡乏味；那么到底是什么缘由使同学陷入写景作文 的困境呢？主要缘由：（1）缺乏肯定的次序： 写景的次序主要有时间次序、空间次序和 规律次序；在这次习作中,不少同学只是简洁地依据春夏秋冬季节次序来写,显得比较单调；此外,也有一些同学是“ 眉毛胡子一把抓” 把所看到的景物统统都写下来,缺乏肯定的次序,条理不够清晰；（2）没有突出景物的特点： 在批阅同学的习作时,我仍一些同学是“ 东一榔头、西一棒子” 地泛泛而谈,没 有把景物的主要特点凸显出来；仍有一些同学在写景时详略把握不够得当,加入了大量了与景物无关的人物动作、语言、活动,冲淡了景物本身的特点； （3）语言较为平淡,缺乏个性：在描写

6、景物时,不少同学只是粗略地勾画景物的大 致轮廓,语言较平淡,空话、套话较多；仍有一些同学喜爱堆砌一些“ 放之四 海皆准” 的描写景物的好词佳句,语言缺乏个性；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思三、设计理念 我们此次对小练笔设计与指导的重心主要放在同学对课文的仿写和迁移上；让同学达到学会写景状物的文章,要依据肯定的次序,抓住特点写清晰；四、总体教学目标 1 学问目标：把握肯定的写景方法,把观看到的事物按肯定的次序写下来,并在写作的过程中能运用学过的好词好句；2 才能目标：依据肯定次

7、序,抓特点,生动的描写出景物；做到能留心观看 身边的事物,感受生活的美好；3 德育目标：培育同学喜爱大自然,能对自然有所感悟；进一步感受大自 然的魅力,丰富同学喜爱大自然的情感,陶冶同学的性情；4 写作目标：对所写景物认真观看, 按肯定的次序,抓住事物的特点,把 事物写详细；五、教学重难点：能依据肯定次序,生动地描写景物；六、教学策略：第一,内容上,课文内外结合讨论； 以四年级上下册语文教材中涉及写景的 课文为范例,详细设计小练笔的内容；同时,我们不会局限于教材,仍会查找 课外资源设计写景小练笔,对同学进行举一反三的拓展训练；其次,时间上,课堂内外； 我们依据语文教材的课程支配以及同学的学情来 随机布置课堂小练笔或者课下小练笔,敏捷应变,使小练笔成为阅读与习作的 桥梁；七、课时支配： 2 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页