2022年初中病句最全面的知识点.docx

《2022年初中病句最全面的知识点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中病句最全面的知识点.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 病句最全学问点、最巧的方法 病句的类型及判定修改病句的方法一、判定病句的方法（一）紧缩法；常用的语法分析方法；先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉,紧 缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；假如主干没问题,再检查局部, 看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,问题；例如：修饰语的内部是否存在语序青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国；这个句子的主干是 “青年担负着建设成为强国 ”；从这个主干可以看出这个句 子的结构不完整；紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当；例如：老红军向我们叙述了红军爬雪山、过草地,历

2、尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌；紧缩以后,全句成为 “老红军向我们叙述了 一曲壮歌； ”这样我们可清晰 地看到 “叙述”与“一曲壮歌 ”搭配不当；紧缩法运用应留意以下几点：紧缩时,为了防止在否定句中去掉否定词而显现与原意相反的情形,应把 否定词保留在主干里；紧缩时,必需保持原格式的基本结构不变；语,就会破坏原句的结构；（二 类比法；假如砍掉了修饰成分以外的词对句子的毛病拿不准时, 根据原句格式仿造一些浅近的、简洁把握的句子加以比 较,就能比较清晰地看到语病所在；例如：这个体会值得文教工作者特殊是中学校老师的重视；原句结构较复杂, 先压缩化简为 “这值得他们的重视

3、”,再比照它的结构造句：“这值得他们的学习 ” “这值得我们的参观 ”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字,原句要将 “老师的重视 ”中的“的”删去；（三）语感审读法；调动语感, 在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,扭；如别扭就再作分析比较,明辨缘由,加以修改；即按习惯的说法看是否别名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例如：不管气候条件和地理环境都极端不利,到顶峰；登山队员仍旧克服了国难, 成功攀登这个句子第一部分中的 “不管 都极端不利 ”明显不合习惯,正确的说法是“不管 多么不利 ” “尽管 特别不利 ”

4、；四 规律分析法；有的语病从语法上不好找毛病, 就得从事理上进行分析, 这就是规律意义分析法；规律意义分析法要从概念、判定、推理方面考虑是否得当,从语句的前后次序、句间关系方面考虑是否合适；例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品 凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的；第一句 “仿造伪劣产品 ”是不合事理的,应改为 “制造伪劣产品 ”或“仿造名牌产 品”；其次句用了 “凡是 都”这个全称确定判定,言过其实了,应将“凡是 ”改为“大多”,后边删去 “都”字；二、修改病句的原就把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思；务求全句改 得稳妥,防止以错改错；（一）对症下药,有针对性；简洁

5、地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改；所以对各种病句的类型肯定要心中有数,（二 尽量保持句子的原意；针对造成语病的缘由进行修改；每一个病句, 一般都包含双重意义, 一是没有正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思；改正病句时, 应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整；切忌违反原意, 另起炉灶, 按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添 枝加叶来雕饰句子；这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的；（三）要善于运用多种方法进行修改；名师归纳总结 - - - - - - -第

6、 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的缘由；这样,同一个病句, 也就可以有多种不同的修改方法；至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看详细的语境；我们仍要留意, 能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以 解决问题就决不改两处； 修改病句要留意句意的简洁, 尽量保持句式或陈述者对 象一样；总之,要记住修改病句的五字诀；增（成分残缺的）删（余外的）换（用词不妥当）简（修改应简要）调（不搭配、不照料的）三、辨析病句的缘由（一）用词不当；他把节俭下来的钱

7、捐给了灾区；“节俭 ”是形容词,不能带趋向动词“下来”；应改为动词 “节约 ”；也有虚词使用不当的现象；例如：伊朗厨师可能是不熟识我们的炊具的用法,烤羊肉没有做好；或许是由于心情紧急, 反正是把“把”字短语不能放在否定词前面；应改为：反正是没有把烤羊肉做好；（二）搭配不当；主语和谓语搭配不当；动词和宾语搭配不当；定语、状语、补语与中心语搭配不当；主语和宾语意义上不能搭配；关联词语搭配不当；例如：秋天的北京是漂亮的季节；“北京 ”是“季节 ”,主宾不搭配；又如：加快高等训练事业进展的规模和速度；“加快 ”可以配 “速度 ”,但不能配 “规模”,这是动宾搭配不当；（三）成分残缺；主语残缺； 有两种

8、情形： a.由于滥用介词和 “介词 方位词 ”格式,造成主语 残缺； b.暗中更换主语,造成主语残缺；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谓语残缺； 有两种情形： a.一句话说了主语,仍没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺；宾语残缺； 往往由于宾语前的定语太长,使得中心语残缺；定语、状语缺少或者不完整；缺少关联词语；例如：这个集团目前已成为拥有11 个专业公司、 2 个讨论所、 3 个生产厂,现有固定资产 8500 万元；（这个句子的谓语 “拥有 ”什么,残缺；应补

9、上宾语 “的大型 企业 ”；）（四）成分赘余主语有余外成分；谓语有余外成分；宾语有余外成分；定语余外；状语余外；补语余外；例如：A.人民日报社论见诸于各大报刊；“诸”是“之于”的意思；删去 “诸”或“于”即可；又如：B.欢迎领导到我校光临指导；“到我校 ”即“光临 ”,造成赘余,修改的方法是留其一,去其重复；（五）结构纷乱词序不当； 几种情形： a.定语和中心语的位置颠倒； b. 把定语错放在状语的位置上； c.把状语错放在定语的位置上；当；例如：d.多层定语语序不当； e.多层状语语序不太监是我国封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆；对太监的介绍应先将其特点说明“是 的奴仆 ”,

10、再言其 “是 的产儿 ”；否就 “特有的产儿 ”的概述设着落,交代不清；句式杂糅； 有两种情形： a.两种说法混杂； b.前后牵连；例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有；该句把两种句式拼在一起造成杂糅；一种是“客房内均设有 酒吧等 ”,另一种是： “客房内闭路电视 应有尽有 ”；两种句式应删其一种,从而保持句子 表达的明确；复句中暗换分句主语,造成纷乱；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例如：老工人的一席话深深触动了小邱的心,久久不能安静下来；也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话

11、 ”；其次个分句的隐含主语是“小邱的心 ”；由于句子是隐含转换主语,因此造成句式纷乱；层次不清；例如：新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海成功完成的消息后,广大读者特别重视,科学界人士也特别重视,引起了剧烈的反应；新华社发出的这条消息, 就重视程度而言,科学界人士重于广大读者, 因此,应先说 “科学界人士 ”的反应,再说广大读者的动态； 另外最终一句 “引起剧烈的反 应”属于抽象性语言,应先说,然后再说详细的；（六）表意不明；指代不明；例如：王新和李红赛跑,经过一段猛烈的竞争,最终他取得了成功；“他”是指王新仍是李红不明确；又如：我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球；“这里

12、”指代不明,应改为 “那里 ”意思混杂,不知所云；例如：这些年,写文章的人特殊喜爱 “该”和“其”这两个带有文言颜色的词； “该”和“其”当然可以用,由于今日我们用的是现代汉语,很多时候,用“这” “那” “他”之类,文章更流畅；这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处；前面说 “该”和“其”当然可用,中间又讲现代汉语中的“这” “那” “他”使文章更流畅,最终又说 “该”和“其”要用得恰到好处, 使读者无法明白 “该”和“其”与“这” “那” “他”用哪个更好；歧义句；例如：请你代我买两张北京到西安的来回飞机票；此句有两种懂得： 其一,往、返共两张； 其二,往,两张；返,两张；又如：这

13、个厂超额完成了全年方案的百30%,受到上级夸奖；此句两种懂得：一种,比全年方案多出 30%；另一种,只超出全年方案的30%. （七）不合规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 强拉因果；例如：由于今日是公园里游园活动的最终一天,因此游人寥寥无几；此句强拉因果, “游人少 ”的缘由不能推出是由于游园的最终一天所致；自相冲突；例如：他是多少个死难者中幸免的一个；既然幸免,就没有死,可又说是 概念误用；例如：“死难者 ”中的一个,犯了前后冲突的错误；图书馆增加了很多文学作品, 如语文学问指南老师语文大全辞海等；文学作品与

14、语文教学用书是不同的概念；可改成 书”；主客倒置；例如：那时候,报纸与我接触的机会是很少的；“图书馆增加了很多教学用该句应改为： “我与报纸接触 ”,“我”为主动, “报纸”为被动；否定不当；例如：全校师生没有一个人不否认,素养训练使整个校内发生了庞大的变化；该句去掉 “否认 ”前的 “不”字；前后失衡,缺乏照料；例如：有没有人毁树,是树能成活的重要条件；该句前面是两种条件 “有没有 ”；后面只说了 “能成活 ”的一个条件,两面失衡,应在 “能成活 ”前加“是否 ”二字；下 面 给 大 家 整 理 了 做 好 病 句 题 必 备 的2 3 看 , 希 望 各 位 同 学名师归纳总结 能 对 照

15、 下 , 看 看 自 己 哪 些 “看 ”没 过 关 ；第 6 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 病 句 题 不 丢 分 , 就 靠 这 2 3 看 考 试 说 明 指 出 主 要 考 查 六 种 病 句 类 型 ： 语 序 不 当 、 搭 配不 当 、 成 分 残 缺 或 赘 余 、 结 构 混 乱 、 表 意 不 明 、 不 合 逻 辑 ；一 、 看 关 联 词 语语 病 题 大 多 是 复 句 形 式 , 关 联 词 语 应 该 是 最 先 关 注 的 ； 关 联词 语 上 易 出 现 的 病 点 主 要 是 搭 配 不 当 、位

16、 置 不 当 、不 合 逻 辑 、滥 用 词 语1 无 论 干 部 和 群 众 , 毫 无 例 外 , 都 必 须 遵 守 社 会 主 义 法 制 ；“无 论 都 ”是 表 无 条 件 的 关 联 词 语 , “无 论 ”后 只能 带 由 “仍 是 ”“或 ”组 成 的 词 语 , 而 不 能 带 并 列 短 语 ,“干 部 和 群 众 ”应 改 为 “干 部 仍 是 群 众 ”；2 专 家 说 , 亲 子 鉴 定 不 仅 “鉴 ”出 了 社 会 世 相 , 也 “鉴 ”出 了 血 肉 亲 情 ；“不 仅 也 ”是 表 递 进 的 关 联 词 语 该 句 两 个 分 句 内 容不 合 逻 辑

17、, 应 先 说 “血 肉 亲 情 ”, 后 说 “社 会 世 相 ”；二 、 看 句 子 主 干紧 缩 句 子 主 干 是 解 题 的 第 二 步 ； 句 子 主 干 上 易 出 现 的 病 点 是搭 配 不 当 、 成 分 残 缺 、 句 式 杂 糅 ；3 用 来 酿 制 红 酒 的 葡 萄 皮 中 含 有 的 白 藜 芦 醇 , 能 够 提 高 对人 体 有 益 的 高 密 度 脂 蛋 白 胆 固 醇 的 含 量 ；紧 缩 后 的 主 干 是 “白 藜 芦 醇 提 高 含 量 ”, 谓 语 和 宾 语 不 搭 配 ,“提 高 ”应 改 为 “增 加 ”；4 以 网 络 技 术 为 重 要

18、支 撑 的 知 识 经 济 革 命 , 极 大 地 改 变 了人 们 的 生 产 生 活 方 式 , 加 速 了 社 会 文 明 ；紧 缩 后 的 主 干 是 “知 识 经 济 革 命 加 速 社 会 文 明 ”, 缺 少 宾 语 ,应 在 “社 会 文 明 ”后 补 上 “建 设 ”；三 、 看 修 饰 成 分解 答 语 病 题 的 第 三 步 是 看 修 饰 成 分 ； 修 饰 成 分 方 面 易 出 现 的病 点 是 多 层 定 语 或 状 语 的 语 序 不 当 、 搭 配 不 当 、 重 复 多 余 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 -

19、- - - - - - - - 5 鉴 于 她 的 优 异 成 绩 , 毕 业 后 , 水 妹 子 留 校 成 了 该 校 最 年轻 的 生 物 系 教 师 ；多 层 定 语 的 一 般 次 序 是 ： 表 示 领 属 性 的 或 时 间 、 处 所 的 ； 指 称 或 数 量 词 ； 动 词 或 动 词 性 短 语 ； 形 容 词 或 形 容 词性 短 语 ； 名 词 或 名 词 性 短 语 ；另 外 , 带 “的 ”的 定 语 应 放 在 不 带 “的 ”的 定 语 之 前 ； 该 句定 语 “最 年 轻 ”和 “生 物 系 ”语 序 不 当 , “生 物 系 ”应 该 在前 ；多 层 定

20、 语 的 次 序 ： （ 记 句 子 谁 的 多 少 怎 样 的 属 性 ）例 ：她 是 国 家 队 的（ a. 表 领 属 性 的 表 “谁 的 ”）一 位（ b.表 数 量 的 表 “多 少 ”） 有 2 0 多 年 教 学 经 验 的 （ c. 动 词性 短 语 表 “怎 样 的 ”） 优 秀 的 （ d. 形 容 词 性 短 语 ） 篮 球（ e. 名 词 ） 女 （ f. 名 词 ） 教 练 ；6 我 们 顺 利 地 按 照 老 张 头 画 的 那 张 简 图 找 到 了 住 在 莫 愁 新寓 的 案 件 目 击 者 ；多 层 多 层 状 语 的 一 般 次 序 是 ： 表 目 的

21、或 原 因 的 介 宾 短 语 ； 表 时 间 或 处 所 的 （ 名 词 ） ； 表 语 气 副 词 或 对 象 的 介宾 短 语 ； 表 情 态 或 程 度 的 副 词 ；另 外 , 表 示 对 象 的 介 宾 短 语 一 般 紧 挨 在 中 心 词 之 前 ； 表 示 总括 的 , 一 般 放 在 “数 词 + 动 量 词 ”的 后 面 ； 该 句 “顺 利 地 ”应 移 至 “简 图 ”后 ；多 层 状 语 的 次 序 ； （ 记 句 子 何 时 何 地 何 范 围 何 种 情态 , “怎 样 ” 表 对 象 “同 谁 ”） ；例 ：许 多 老 师 昨 天 （ 何 时 ） 在 休 息

22、室 里 （ 何 地 ） 都 （ 范 围 ）热 情 地 （ 何 种 情 态 ） 同 他 （ 何 对 象 , “谁 ”） 交 谈 ；四 、 看 并 列 短 语名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 句 子 中 并 列 短 语 上 易 出 现 的 病 点 主 要 是 搭 配 不 当 、 分 类 不 当 、语 序 不 当 或 语 意 不 明 ；7 党 的 指 示 进 一 步 坚 定 了 我 们 走 社 会 主 义 道 路 的 信 心 和 勇气 ；“坚 定 ”只 能 和 宾 语 中 的 “信 心 ”搭 配 , 和 “勇 气 ”搭

23、配 不当 ；8 人 们 一 走 进 教 学 楼 就 会 看 到 , 所 有 关 于 澳 门 历 史 的 图 片和 宣 传 画 都 被 挂 在 走 廊 两 边 的 墙 壁 上 ；修 饰 成 分 中 的 “图 片 ”和 “宣 传 画 ”有 交 叉 关 系 却 并 列 , 不合 逻 辑 ；五 、 看 数 量 短 语在 数 量 短 语 上 易 出 现 的 病 点 主 要 是 产 生 歧 义 、 位 置 不 当 、 倍数 用 错 、 表 约 数 的 词 语 重 复 ；9 局 长 嘱 咐 几 个 学 校 的 领 导 , 新 学 期 的 工 作 一 定 要 有 新 的起 色 ；数 量 短 语 和 “的 ”同

24、 时 出 现 , 常 会 产 生 歧 义 , 该 句 中 的 “几个 ”可 以 修 饰 “学 校 ”, 也 可 以 修 饰 “领 导 ”；1 0 考 古 科 学 工 作 者 对 两 千 多 年 前 在 长 沙 马 王 堆 一 号 墓 新 出土 的 文 物 进 行 了 多 方 面 的 研 究 ；“两 干 多 年 前 ”位 置 不 当 , 应 放 在 “出 土 的 ”之 后 ；六 、 看 否 定 词在 否 定 词 方 面 易 出 现 的 病 点 主 要 是 多 重 否 定 造 成 表 意 相 反 、否 定 词 和 反 问 句 连 用 造 成 表 意 相 反 、 否 定 词 和 带 有 否 定 意

25、义的 动 词 连 用 造 成 表 意 相 反 、 位 置 不 当 ；1 1 其 实 , 只 要 部 分 观 众 适 应 了 字 幕 版 的 放 映 方 式 , 根 本 就没 有 必 要 不 因 为 配 音 这 一 环 节 而 造 成 不 必 要 的 资 金 消 耗 ；多 重 否 定 不 当 , 应 去 掉 其 中 一 重 否 定 , 可 将 “不 因 为 ”的“不 ”字 去 掉 ；1 1 雷 锋 精 神 当 然 要 赋 予 它 新 的 内 涵 , 但 谁 又 能 否 认 现 在 就不 需 要 学 习 雷 锋 了 呢 .名师归纳总结 反 问 句 、 否 定 词 “否 认 ”和 “不 ”同 时 出

26、 现 使 表 意 相 反 , 应第 9 页,共 17 页去 掉 一 层 否 定 , 可 将 “否 认 ”改 为 “说 ”；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 七 、 看 两 面 词两 面 词 指 的 是 句 子 中 出 现 的 诸 如 “能 否 ”“是 否 ”“成败 ”“好 坏 ”之 类 的 词 语 ； 在 两 面 词 上 易 出 现 的 病 点 主 要 是两 面 对 一 面 或 一 面 对 两 面 的 不 照 应 ；1 2 我 们 能 不 能 培 养 出 “四 有 ”新 人 , 是 关 系 到 我 们 党 和 国家 前 途 命 运 的 大 事 , 也

27、是 教 育 战 线 的 根 本 任 务 ；“能 不 能 ”表 两 面 , 后 面 陈 述 的 只 表 一 面 , 不 能 照 应 , 该 句犯 了 两 面 对 一 面 的 错 误 ；1 3 、 照 片 拍 得 好 , 诗 歌 写 得 有 味 , 是 由 一 个 人 的 思 想 认 识 、艺 术 修 养 的 高 低 所 决 定 的 ；“好 ”“有 味 ”和 “高 低 ”不 照 应 , 该 句 犯 了 一 面 对 两 面 的错 误 ；八 、 看 介 词在 介 词 上 易 出 现 的 病 点 主 要 是 缺 少 主 语 、 主 客 颠 倒 、 搭 配 不当 、 结 构 混 乱 、 漏 用 滥 用 、

28、 造 成 歧 义 ；1 4经 过 老 师 耐 心 的 教 育 ,终 于 使 我 醒 悟 过 来 ,我 真 的 错 了 ；“经 过 ”使 主 语 残 缺 , 应 去 掉 ； 介 词 开 头 的 句 子 , 要 特 别 注意 是 否 湮 没 了 主 语 , 造 成 了 主 语 残 缺 的 毛 病 ；出 现 在 句 首 的 介 词 常 见 的 有 ：“通 过 ”、“经 过 ”、“由 于 ”、“对 于 ”、 “为 了 ”等 , 而 且 句 中 常 伴 有 “使 ”字 出 现 ；九 、 看 代 词使 用 代 词 易 出 现 的 病 点 主 要 是 指 代 不 明 造 成 歧 义 ；1 5 这 支 采 访

29、 的 外 国 球 队 给 我 们 的 青 年 队 员 上 了 很 好 的 一 课 ,恐 怕 他 们 终 生 都 不 会 忘 记 这 次 比 赛 ；“他 们 ”指 代 不 明 , 可 指 “外 国 球 队 ”, 也 可 指 “我 们 的 青年 队 员 ”；1 6. 原 中 国 书 法 协 会 主 席 启 功 先 生 看 过 她 的 作 品 后 , 称 赞 其“深 得 神 韵 , 独 有 所 长 ”；, 也 可 指 “作 品 ”；“其 ”指 代 不 明 , 可 指 “她 ”十 、 副 词名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - -

30、- 一 些 表 时 间 、 地 点 、 范 围 、 程 度 或 心 理 活 动 的 副 词 作 修 饰 语时 , 要 特 别 注 意 与 后 面 的 中 心 语 是 否 有 语 意 重 复 毛 病 ；1 7. 专 家 们 特 别 指 出 ： 推 广 普 通 话 是 我 国 中 小 学 教 育 目 前 的当 务 之 急 ；（ “目 前 ”与 “当 务 之 急 ”语 意 重 复 , 应 删 去 “目 前 ”）1 8. “雪 莲 ”牌 衬 衫 无 论 在 款 式 上 、 质 量 上 , 仍 是 包 装 上 ,都 可 以 堪 称 全 国 一 流 ； （ “可 以 ”与 “堪 称 ”语 意 重 复 ,

31、应删 去 “可 以 ”）这 类 短 语 常 见 的 有 ： 真 知 灼 见 的 意 见 、 常 常 屡 见 不 鲜 、 来 自于 、 国 际 间 、 这 其 中 、 此 个 中 、 令 人 堪 忧 、 被 应 邀 、 过 分 溺爱 、 过 分 苛 求 、 过 高 奢 望 、 多 年 夙 愿 、 过 分 溢 美 之 词 、 随 便苟 同 、 好 像 如 芒 在 背 、 特 别 穷 凶 极 恶 、 三 令 五 申 地 强 调 、 非常 奇 缺 、 迅 速 立 竿 见 影 、 显 得 相 形 见 绌 、 您 的 垂 询 、 不 可 叵测 、俩 个 、杜 绝 不 要 、切 忌 不 要 、避 免 不 要

32、 、非 法 走 私 活 动 、基 本 上 根 除 、 坏 毛 病 、 目 的 是 为 了 、 原 因 是 因 为 、 不 透 明 的暗 箱 操 作 、 从 来 没 有 过 的 空 前 盛 况十 一 、 看 助 词常 见 的 助 词 是 “的 ”“了 ”, 使 用 助 词 易 出 现 的 病 点 主 要 是不 合 逻 辑 、 漏 用 , 使 句 意 不 明 ；1 9 这 样 做 , 不 仅 有 助 于 我 国 煤 炭 出 口 , 同 时 也 将 对 国 内 正在 实 施 的 煤 炭 走 向 市 场 的 战 略 举 措 起 到 了 极 好 的 推 动 作 用 ；“了 ”表 已 然 语 气 , 和

33、表 将 然 的 “将 ”矛 盾 , 不 合 逻 辑 , 应去 掉 “了 ”字 ；2 0 大 家 对 护 林 员 揭 发 林 业 局 带 头 偷 运 木 料 的 问 题 , 普 遍 感到 非 常 气 愤 ；“揭 发 ”后 漏 用 “的 ”字 , 导 致 句 意 不 明 确 ；十 二 、 出 现 了 长 宾 语 , 可 能 是 宾 语 中 心 语 残 缺 、 搭 配 不 当例 2 3 为 了 全 面 推 广 利 用 菜 籽 饼 或 棉 籽 饼 喂 猪 , 加 速 发 展 养猪 事 业 , 这 个 县 举 办 了 三 期 饲 养 员 技 术 培 训 班 ；解 析 ： 宾 语 中 心 语 残 缺 ,

34、应 加 “的 经 验 ”；十 三 、 出 现 了 多 个 谓 语 , 可 能 是 搭 配 不 当 、 偷 换 主 语名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例 2 4 这 个 文 化 站 已 成 为 教 育 和 帮 助 后 进 青 年 , 挽 救 和 培 养失 足 青 年 的 场 所 , 多 次 受 到 上 级 领 导 的 表 彰 ；解 析 ： 搭 配 不 当 , “培 养 ”与 “失 足 青 年 ”不 搭 配 ；十 四 、 出 现 了 疑 问 句 、 否 定 词 , 可 能 是 肯 否 不 当例 2 5 雷 锋 精

35、神 当 然 要 赋 予 它 新 的 内 涵 , 但 谁 又 能 否 认 现 在就 不 需 要 学 习 雷 锋 了 呢 ？解 析 ： 疑 问 句 再 加 双 重 否 定 , 变 成 了 三 重 否 定 , 不 合 逻 辑 ；十 五 、 出 现 了 固 定 结 构 、 下 定 义 , 可 能 是 结 构 混 乱例 2 6 消 费 者 权 益 保 护 法 深 受 广 大 消 费 者 所 欢 迎 , 因 为它 强 化 了 人 们 的 自 我 保 护 意 识 , 使 消 费 者 的 权 益 得 到 最 大 限度 的 保 护 ；解 析 ： 有 “为 所 ”和 “被 所 ”的 结 构 , 没 有“受 所 ”

36、的 结 构 , 要 将 “所 ”字 去 掉 ；十 六 、 出 现 了 文 言 词 语 、 书 面 语 , 可 能 是 语 意 重 复例 2 7 语 文 大 辞 典 编 委 会 , 为 了 使 辞 典 有 较 高 的 质 量 ,在 躬 耕 修 典 三 个 春 秋 的 编 纂 过 程 中 , 着 重 控 制 了 关 键 程 序 ；解 析 ： “躬 耕 修 典 ”即 “编 纂 ”, 重 复 , 类 似 的 错 误 用 法 仍有 “过 早 夭 折 ”、 “过 分 溺 爱 ”、 “卫 冕 桂 冠 ”、 “令 寒 舍蓬 荜 生 辉 ”等 ；十 七 、 出 现 了 “的 ”字 的 短 语 , 可 能 是 语

37、 意 不 明 、 搭 配 不 当 偷 换 主 语 、 语 序 不 当名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例 2 8 天 渐 渐 地 黑 了 下 来 , 外 面 又 刮 了 风 , 街 上 的 行 人 也 渐渐 稀 少 了 , 修 伞 的 心 里 非 常 着 急 ；解 析 ： 语 意 不 明 , “修 伞 的 ”可 能 是 “修 伞 的 顾 客 ”也 可 能是 “修 伞 的 师 傅 ”；十 八 、 出 现 了 “避 免 ”、 “防 止 ”、 “以 防 ”、 “以 免 ”、“切 忌 ”、 “禁 止 ”等 词 语 , 可

38、 能 是 不 合 逻 辑 表 意 相 反 例 2 9 为 了 防 止 这 类 交 通 事 故 不 再 发 生 , 我 们 加 强 了 交 通 安全 的 教 育 和 管 理 ；解 析 ： “防 止 ”与 “不 再 发 生 ”不 合 情 理 , 应 去 掉 “不 ”；十 九 、 出 现 了 使 、 让 、 令 、 把 、 被 等 词 , 可 能 是 主 语 残 缺 、主 客 体 颠 倒 、 语 序 不 当例 3 0 经 过 老 主 任 再 三 解 释 , 才 使 他 怒 气 逐 渐 平 息 , 最 后 脸上 勉 强 露 出 一 丝 笑 容 ；解 析 ： 主 语 残 缺 , 使 动 词 的 主 语

39、是 “老 主 任 ”, 应 去 掉 “经过 ”, 或 者 去 掉 “使 ”, 将 “才 ”调 至 “他 ”后 ；二 十 、 出 现 了 判 断 词 “是 ” 当 句 中 出 现 判 断 词 “是 ”时 , 就 应 考 虑 主 宾 搭 配 是 否 恰 当 ；如 ： 中 等 教 育 是 开 发 人 的 能 力 的 最 好 时 期 ； （ “中 等 教 育 ”后 应 加 “时 期 ”） 当 句 中 出 现 判 断 词 “是 ”时 , 这 样 的 句 子 常 常 是 对 某 事 物进 行 解 说 , 这 种 句 式 可 能 会 出 现 句 式 杂 糅 的 毛 病 ；名师归纳总结 - - - - - -

40、 -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如 ： 止 咳 去 痰 片 , 它 里 边 的 主 要 成 份 是 远 志 、 桔 梗 、 贝 母 、氯 化 钠 等 配 制 而 成 的 ； 有 判 断 词 “是 ”的 句 子 , 常 常 有 判 断 不 明 确 的 毛 病 ；如 ： 张 长 福 今 年 2 2 岁 , 是 应 届 毕 业 生 ；两 个 句 式 杂 糅 在 一 起 , 应 选 其 一 来 表 达 ； 究 竟 是 初 中 、 高 中毕 业 , 仍 是 大 学 毕 业 ？ 判 断 不 明 确 ；二 十 一 、 谦 敬 词汉 语 言 极 为 丰 富 ,

41、许 多 词 语 都 具 有 一 定 的 倾 向 性 , 谦 敬 词 就是 其 中 最 容 易 误 用 的 一 种 ； 所 以 当 句 中 出 现 谦 敬 词 时 , 应 仔细 分 析 这 些 谦 敬 词 的 含 义 及 使 用 对 象 , 看 是 否 用 错 ；常 见 的 敬 词 有 ： “令 ”（ “令 尊 ”、 “令 堂 ”、 “令 郎 ”、“令 媛 ”, 称 人 家 的 父 母 子 女 ） , “贵 ”（ “贵 庚 ”, 称 别人 的 年 龄 ）,“高 ” （ “高 见 ”称 对 方 的 见 解 ）,“拜 ” （ “拜托 ”, 托 人 办 事 ） , “赐 ”（ “赐 教 ”, 请 别

42、人 给 予 指 教 ） ,“惠 ”（ “惠 顾 ”, 称 对 方 到 自 己 这 里 来 ） , “光 ”（ “光临 ”, 称 宾 客 来 到 ） 等 ；常 见 的 谦 词 有 “家 ” （ “家 父 ”、“家 母 ”、“家 兄 ”、“舍弟 ”, 对 别 人 称 自 己 的 父 母 兄 弟 ） , “拙 ”（ “拙 见 ”, 称自 己 的 见 解 ）,“寒 ” （ “寒 舍 ”称 自 己 的 家 ）,“愚 ” （ “愚见 ”称 自 己 的 意 见 ） 等 ；使 用 时 应 准 确 掌 握 这 些 谦 敬 词 的 含 义 及 使 用 对 象 ；如 ： 我 们 家 家 教 很 严 , 令 尊 常

43、常 告 诫 我 们 , 在 社 会 上 清 清 白名师归纳总结 白 地 做 人 ； （ “令 尊 ”, 敬 词 , 用 于 称 别 人 的 父 亲 ）第 14 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 校 长 抛 砖 引 玉 的 演 讲 , 博 得 了 全 场 的 热 烈 掌 声 ； （ “抛 砖 引玉 ”, 谦 词 , 称 以 自 己 粗 浅 的 意 见 引 出 别 人 高 明 的 见 解 , 不能 用 于 他 人 ）像 这 样 的 词 常 见 的 仍 有 ：“蓬 荜 生 辉 ”： 谦 词 , 常 用 于 称 谢 别 人 到 自 己 家 里 来 或 称 谢别 人 送 来 题 赠 的 字 画 ；“不 情 之 请 ”：