2022年《阿长与山海经》表格教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载参加式课堂 教学设计课题学科三 维目 标教学 重点教学难点教学 方法教学 资源阿长与 设计者（第一课时）教授者语文授课班级八（ 1）授课时数三课时课型新课学问目标1分析人物形象,把握文章中心,熟悉阿长的品行风貌；2理清文章的思路,弄清记叙的次序；才能目标1、明白课文环绕中心挑选材料、支配材料,详略得当的刻画人物的3、写作特点方法； 2体会语句的深层含义,把握包蕴的思想感情；明白表达、描写等表达方式,体会描写的作用和方法；情感目标整体把握课文, 明白阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情

2、领悟阿长性格中的纯真美；1、分析人物形象,把握文章中心,懂得文章所表达的思想感情；2、明白课文环绕中心挑选材料、支配材料,详略得当的写作特点；1正确熟悉阿长性格中的缺点；2对重要语句深刻含义的懂得和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法；朗读、点拨、 导读法、合作 探究音频资料老师活动同学活动调整与摸索一、复习旧知,导入本课；在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,仍写到了一个人,这个人是谁呢？对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测,给百草园蒙 同学联想摸索上一层神奇的面纱；那么,长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文；板

3、书标题、 作者, 指定同学简介作者；教二、检查预习；主要检查对作者的复习；同学简介作者师生评判、老师补充学三、认真听读课文,整体感知；同学听读录音（一）文章主要描写的对象是长妈妈,作者过几乎是按生活的原样, 真实而亲切地再现了自己摸索批注问题童年时期与长妈妈相处的情形；请同学们在听讲课文的基础上,摸索课文环绕长妈妈写了哪些程事.同学批注老师明确： 板书 1、“ 阿长” 的由来； （略写）2、喜爱切切察察和“ 大” 字睡相；（略写）3、她 懂得很多法规和麻烦的礼节, 比如元旦、除夕吃福橘等； （略写）细心整理归纳 精选学习资料 4、讲“ 长毛” 的故事； （略写）师生互动 第 1 页,共 10

4、页 5、谋害我的隐鼠；（略写）同学浏览相关6、给“ 我” 买山海经；（详写）摸索：课文对哪些内容详写？哪些内容写得 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师活动学习必备欢迎下载同学活动调整与摸索比较简洁？为什么这样支配？内容摸索 明确：略写了阿长的称呼的来历、“ 切切察察” 的 毛病、摆成“ 大” 字的睡相、令人厌恶的种种规 矩、“ 长毛” 的往事；谋害我的隐鼠；同学听讲批注 详写了为“ 我” 买山海经一事；略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步教明白

5、,她的形状特点, 真实地反映长妈妈的一些而毛病,但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意,详写买 山海经 的事, 却令人对长妈妈刮目相 看,在作者看来 “ 别人不愿做, 或不能做的事情,学她却能够做胜利”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的佩服和感谢之情；这些大事可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分；过（三）深化探究；题目中“ 与” 表示两者有同学联想摸索并列关系,作者用意何在. 有相同的地方； 都在作者的人生路上产生了重要的作用；山海经的作用,激发了作者的学习爱好,程鲁迅的读书生涯就是从山海经 开头, 作者对它的印象也最深； 文中说“ 最初得到、 最为心爱、到现在仍在眼前” 就是例证；长妈妈的作用：

6、长妈妈的和善、 淳朴、热忱、乐于助人、 主动承担训练责任、对孩子真诚的爱 同学听讲批注 无时无刻不在影响着我,训练着我； 所以文章最 后两个自然段, 也直接抒发了作者对长妈妈的深 切感谢、怀念之情；四、小结：作 业主要大事：板阿长的由来（略写）位置低下不被人重视（抑）喜爱切切察察（略写）饶舌多事（抑）“ 大” 字睡相（略写）粗俗令人怜悯、不拘小节（抑）书懂得很多法规和麻烦的礼节（略写） 淳朴、真诚和和善（抑）设讲长毛故事 （略写）无知愚昧（扬）计谋害我的隐鼠 （略写）令人怜悯（抑）给我买山海经（详写）热心和善慈爱、 关爱孩子的美好品质； （扬）抒发真情：对阿长的怀念之情欲扬先抑教 学 感 悟细

7、心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -十四中学习必备欢迎下载教学设计教学支持活动参加式课堂课题学科三 维目 标教学 重点教学难点教学 方法教学 资源阿长与 设计者（其次课时）教授者语文授课班级八（ 1）授课时数三课时课型新课学问目标1分析人物形象,把握文章中心,熟悉阿长的品行风貌；2理清文章的思路,弄清记叙的次序；才能目标1、明白课文环绕中心挑选材料、支配材料,详略得当的刻画人物的写作特点 方法； 2

8、体会语句的深层含义,把握包蕴的思想感情； 3、明白表达、描写等表达方式,体会描写的作用和方法；情感目标整体把握课文, 明白阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情 领悟阿长性格中的纯真美；1、分析人物形象,把握文章中心,懂得文章所表达的思想感情；2、明白课文环绕中心挑选材料、支配材料,详略得当的写作特点；1正确熟悉阿长性格中的缺点；2对重要语句深刻含义的懂得和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法；朗读、点拨、探究、导读法音频资料老师活动同学活动调整与摸索一、复习提问：同学回忆上节长妈妈给人的初步印象是什么？课学习过的内那么,长妈妈仍具有哪些性格特点呢？容回答沟

9、通二、学习新课；教（一）认真研读课文第15 自然段,从这同学分角色朗读几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点. 问题 1文章前两段介绍了“ 长妈妈” 称呼同学浏览相关的由来,从中可看出“ 长妈妈” 怎样的社会地内容位？同学听讲批注明确： 位置低下,不被人重视学问题 2作者写了阿长的哪些令“ 我” 厌恶同学浏览相关的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特内容点？过切切察察的毛病、摆成“ 大” 字的睡相同学听讲批注明确： 饶舌多事,粗俗、不拘小节；程（二）分角色朗读617 自然段；同学分角色朗摸索： 长妈妈懂得哪些 “ 我”所不耐烦的规读矩？从对这些法规的描写中可以看出长妈妈什 么样的性格特点？问题

10、1元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到 头,顺顺溜溜 文中描写了长妈妈塞给“ 我”福橘的往事, 是怎样描写的？她的这一举动寄托同学浏览相关 内容摸索了她怎样的愿望？描写出了长妈妈什么样的性 格特点？细心整理归纳 精选学习资料 明确： 文中写她 “ 马上伸出臂膊,一把将我 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师活动学习必备欢迎下载同学活动调整与摸索按住” “ 惶急地看着我”；“ 她又有所要求似的；摇着我的肩”；着急的神态跃然纸

11、上；而当 “ 我”说：“ 阿妈,恭喜 ” 之后, “ 她于是特别欢 喜似的, 笑将起来, 同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里； ” 欣喜之态溢于言表；作者虽然认为这是“ 元旦辟头的磨难”,但正是这“ 磨难”同学听讲批注中,寄托着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！她期望自己和孩子 “ 一年到头, 顺顺流流” ,教这其中更重要的是孩子,由于并不是她自己吃福橘,而是由她“ 塞在我的嘴里”；明确： 淳朴、 真诚和和善；学问题2：说人死了必需说“ 老掉了”；死了同学浏览相关人,生了孩子的屋子里,不应当走进去； 饭粒落在地上,必需拣起来,最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下,是万不行钻过去的 从对这内容摸索些烦琐的

12、法规的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？明确：淳朴、真诚、 热心、和善慈爱、关爱孩子的美好品质；过不然她也不会这样“ 切切察察”、不厌其烦同学听讲批注地警告“ 我”；同学浏览相关问题 3：我为什么对长妈妈产生了“ 特殊的敬意” ？这些描写可以看出长妈妈什么样的内容摸索性格特点？程明确：同学听讲批注作者仍用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“ 长毛”的故事；这在一个孩子的眼中,她有“ 宏大的神力” ,从今对于她就有了“ 特殊的敬意”；使人看到了长妈妈的愚昧 无知、淳朴然而,最让“ 我” 对她产生敬意的是什么呢？（三）齐读第18 28 自然段；同学齐读 同学浏览相关 内容摸索同学听讲批注问题 1最让“ 我

13、” 对她产生敬意的是什么 事情？为“ 我” 买回渴慕已久的山海经；这里,作者具体表达了长妈妈为“ 我” 买山海经的经过；指名同学复述买书的起因、经过、结果；同学复述事情的起因： “ 我” 曾在远房的叔祖那里看 到过,后来始终渴慕着绘图的山海经；可远 房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会；因此,“ 我” 对山海经始终念念不忘；师生互动 经过：阿长向“ 我” 问山海经的事,她告假回家以后的四五天,她将山海经 给“ 我”买来了；问题：当阿长问山海经 是怎么一回事时,同学浏览相关我是怎样想的？表现了“ 我” 什么心理？内容摸索沟通明确： 她并非学者, 说了也无益； 但既然来细心整理归纳 精选学习资

14、料 问,也就都对她说了；同学听讲批注 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我对从她那里得到 山海经不抱任何期望,只是说说而已；结果：“ 我” 深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意；问题：阿长把山海经买回时,“ 我” 有 同学浏览相关什么反应？表达了怎样的心情？内容摸索沟通明确：文中用一个 “ 霹雳”的比如和词语 “ 震惊” 写出了“ 我” 特别震动感动的心理,同时教进而对长妈妈产生了新的敬意；也表现了

15、 “ 我同学听讲批注对长妈妈产生“ 新的敬意的缘由；作者得到师生互动绘图山海经的欣喜之态仿佛可见；学这部分环绕阿长的的性格特点；写了阿长给同学主悦耳批我买山海经一事,通过具体的细节描写,生动传神地刻画出了一个和善、淳朴、慈爱、热心、关爱孩子的美好品质；注四、人物小结：过下面我们再来回忆一下今日所讲的内容；文同学回忆摸索章环绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“ 我” 的感情变化如何？（见板书设计）程她是一个没有文化、粗俗、 饶舌多事、 有许师生互动多令人生烦的法规和道理、很不幸,有无知可笑、愚昧落后的缺点, 但她热忱淳朴、 关怀爱惜孩子、心地真诚和善、慈爱的人；同学浏览相关这样的人,怎能

16、不让鲁迅深深地怀念呢？内容摸索沟通提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之同学有感情地情？朗读有感情地朗读出来；师生互动明确：最终两个自然段, 直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情；文章最终一句 “ 仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵！” 这正是作者深沉怀念的真实写照；作 业板 书 设 计在你的童年生活中,有没有象阿长那样关怀你、并给你留下深刻印象的一般人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文,和同学沟通；尽可能写得真实、生动、传神；事人物性格我的感情变化 （线索） 写作手法阿长的由来位置低下不被人重视怜悯抑切切察察的毛病饶舌多事不大佩服抑摆成 “ 大”字的睡相粗俗、不拘小节；令人怜悯抑厌烦的法

17、规 和麻烦的礼节淳朴 和善真诚不耐烦抑讲“ 长毛 ”的故事愚昧 无知、淳朴特殊的敬意扬谋害我的隐鼠笨拙令人怜悯抑为“ 我” 买山海经热忱和善慈爱关爱孩子新的敬意扬抒发真情：对阿长的怀念之情细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学感悟课题十四中教学支持活动参加式课堂教学设计 第 6 页,共 10 页 阿长与 设计者（第三课时）教授者学科语文授课班级八（ 1）授课时数三课时课型新课三

18、学问目标1分析人物形象,把握文章中心,熟悉阿长的品行风貌；2理清文章的思路,弄清记叙的次序；才能目标1、明白课文环绕中心挑选材料、支配材料,详略得当的刻画人物的3、维写作特点方法； 2体会语句的深层含义,把握包蕴的思想感情；目明白表达、描写等表达方式,体会描写的作用和方法；标情感目标整体把握课文, 明白阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情 领悟阿长性格中的纯真美；教学1、分析人物形象,把握文章中心,懂得文章所表达的思想感情；2、明白课文环绕重点中心挑选材料、支配材料,详略得当的写作特点；教学1正确熟悉阿长性格中的缺点；2对重要语句深刻含义的懂得和主题深度的把握难点领悟这篇回忆性散文的用双

19、重眼光看待人物和欲扬先抑的写法；教学朗读、点拨、探究、导读法方法教学音频资料资源细心整理归纳 精选学习资料 老师活动同学活动调整与摸索 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一、写作特点探究1、本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想感情变化为线索的；文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分布满贬义的文字后面,你能感受到同学联想摸索作者对阿长的怜悯与怀念么？态度变化： 不大佩服她不耐烦空前教敬意这种敬意逐步淡薄,最终完全消逝师生

20、互动发生新的敬意；“ 憎恶、 厌恶”是儿时的心理, 在具体的描学写中显露出怜悯和怀念；鲁迅透露了阿长的身世,就说明她的粗俗是情有可原的； 她的管教很不合儿童的心理,但心过是好的； 她青年守寡, 特别不幸, 只求一年顺顺同学浏览相关溜溜,鲁迅在具体描写中饱含怜悯；这种“ 层层程剥笋” 的方式, 使长妈妈的形象在先抑后扬、对比衬托中得到充分的展现；2 为什么文题是“ 阿长与山海经” ,而文中却写了几件似和山海经 无直接联系的内容摸索沟通事？明确：记叙文的中心是作者通过记叙人和事表达出来的对生活的肯定看法；中心思想贯穿着文章师生互动始终,是文章的灵魂； 作者是依据中心思想来选择材料和支配材料的；细心

21、整理归纳 精选学习资料 老师活动同学活动调整与摸索 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载记叙文的详略支配,是依据中心来确定的；对表现中心愿思有较大作用的,为了突出重点,就要具体描述； 与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些, 详略协作得当, 才能更好地突 同学主悦耳批 出主要人物和主要大事,更好地表达中心愿思；注略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写, 文 章内容就会呆板, 头绪就会不清, 情节就会不连

22、教贯；假如说详写是红花,略写就是不行少的绿叶；如文中略写的 “ 我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用； 3、作者怎样刻画阿长这一人物形象的？同学摸索沟通明确：作者在刻画长妈妈的形象时,采纳了多种方学法,外貌、动作、神态、语言使人物形象生动、同学主悦耳批鲜明；细节描写：如写长妈妈是个一般劳动妇女,作者除简介过她的身份、 位置、 名字的来历外, 着重挑选了两注个生动的细节： 一是她在 “ 向人低声絮说些什么事” 的时候,仍要“ 竖直其次个手指”,在空中师生互动上下摇动, 或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时,“ 她又伸开两脚两手

23、,在床中间摆成程一个大字”；长妈妈纯朴、略带粗野的性格同学主悦耳批在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术成效；（2）本文中对人物的语言描写和动作、神态描写别具特色；“ 切切察察” “ 竖起其次个手指,在空中上下摇动, 或者点着对手或自己的鼻注尖” 的神态饶舌多事；如元旦时, 她教“ 我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“ 伸出 按住 惶急 ”“ 摇 笑 师生互动塞 ” 这些动作的“ 恭喜恭喜！大家恭喜！真聪慧！恭喜恭喜！ ” 布满欢欣和热忱的语言写出 了真诚的祈求,表现了她和善而迷信的一面；（3）心理描写,突出中心；如当长妈妈买 回了山海经后“ 我好像遇着了一个霹雳,全同学主

24、悦耳批 注师生互动体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“ 我”的惊讶； 正是这种惊讶, 引起了另一心理活动 对长妈妈产生了“ 新的敬意”,从而揭示了文章的主旨；4、对比、衬托法：本文中将“ 叔祖” 与长同学主悦耳批 注妈妈进行了对比,突出了长妈妈对 “ 我”的热忱和关怀,山海经的模样和“ 宝书” 进行对比衬托,突出“ 宝” 的特殊意义 视“ 长妈妈” 给“ 我” 买书的宏大神力为“ 宝”,视山师生互动海经的内容为“ 宝”；同学摸索5、文章的语言有何特色？举例分析；明确：前：诙谐而富有乐趣；后：深沉而庄重；细心整理归纳 精选学习资料 本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,同学主悦耳批 第 8 页

25、,共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载注有的感情浓烈,细细品尝,妙趣无穷；如：“ 这实在是出于我意想之外的,不能不惊奇；我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她仍有这样宏大的神力；从今对于她就有物特殊的敬意,好像实在深不行测；夜间的伸开手脚, 占据全床, 那当然是情有可原了,倒应当我退让； ” 这是“ 我” 听了长妈妈给“ 我”教讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,师生互动作者以儿童的心理来熟悉长妈妈的“ 宏

26、大神力” ,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行学讽刺；整段文字寓庄于谐,增加了幽默风趣之 感；再如,当长妈妈给我买回了 山海经 之后,过这又使我产生了新的敬意了,“ 别人不愿做,或同学主悦耳批不能做的事, 她却能够做胜利； 她确有宏大的神程力；谋害隐鼠怨恨,从今完全毁灭了”；这段文注字中“ 发生新的敬意”；是对长妈妈能做成“ 别人不愿做,或不能做的事” 的“ 宏大神力” 中华民族“ 最值的珍贵的民魂”：对青少年师生互动的关怀爱惜和脚踏实地的“ 实干”精神的歌颂；又如：“ 但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽； 九头的蛇； 一脚的牛； 袋子似的帝江；没有头而以乳为目,以脐为口,仍要

27、执干戚而舞的刑天；” 这段文字里对刑天 “ 执 同学主悦耳批干戚而舞”再次描写, 既前后照料, 又表现了我 注的思想感情；刑天在故事中是富有判逆精神的神,他藐视天帝, 死而不屈, 表现了极强的抵抗精神,而“ 我” 热爱刑天,正曲折地表现了鲁迅不屈服于 20 岁月围攻他的黑暗社会势力的斗争决心,使文章具有了“ 自叙传” 的颜色,增强了文章的真实感和战役力；这样欲褒先贬, 使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹, 起到出乎意外的成效,使人物形象更加真实可感、 鲜明突出； 这种先抑低后扬起 师生互动的写法就叫先抑后扬；七、总结全文；从整体说来, 本文诙谐而富有乐趣,但又不失深沉庄重； “ 切切察察”

28、的神态,睡相的描写,吃福橘日于的紧急心情, “ 长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁； 可是, 当长妈妈 同学主悦耳批为“ 我” 买回山海经后,作者的感情变得深 注沉庄重, 深切怀念之情显露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人；师生互动总观全文,作者先是“ 不大佩服”,后来发生“ 新的敬意”,到最终发出深沉的祝愿；作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建 同学主悦耳批社会的一般劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热 注情、和善慈爱、 关爱小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的敬重、 感谢和想念之情及深深的 师生互动怀念；细心整理归纳 精选学习资料 - - -

29、 - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载四想象创新我们假设阿长现在仍健在,她读了鲁迅这篇同学构思写作文章,会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特点,放 相互沟通飞想象的翅膀, 给予人物新的时代特色,代长妈妈说些话；老师举例：哥儿啊, 我虽无名无姓, 但经你一写, 现在也成了名人了, 可是你说我无名无姓,生得黄胖同学修改而矮倒也罢了, 怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我法规多、烦琐、 迷信也罢了, 那时谁不迷信

30、啊？可是你, 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特殊是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后, 让我们脱下裤子站在墙头,大炮就放不出来, 你也照实写下来了,你不怕人笑话我仍怕人笑话呢！作 业拓展： 在你的童年生活中,有没有象阿长那样关怀你、并给你留下深刻印象的一般 人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文,和同学沟通；尽可能写得真实、生动、传神；板事人物性格我的感情变化 （线索） 写作手法阿长的由来位置低下不被人重视怜悯抑切切察察的毛病饶舌多事不大佩服抑摆成“ 大” 字的睡相粗俗、不拘小节；令人怜悯抑厌烦的法规 和麻烦的礼节淳朴 和善真诚 迷信不耐烦抑书讲“ 长毛” 的故事愚昧 无知、淳朴特殊的敬意扬设谋害我的隐鼠笨拙令人怜悯抑计为“ 我” 买山海经热忱和善慈爱关爱孩子新的敬意扬感情变化：不大佩服不耐烦空前敬意逐步淡薄完全消逝新的敬意；欲扬先抑（先贬后褒）材料支配 详略得当 突出中心刻画人物 语言描写和动作、神态描写别具特色语 言 前：诙谐而富有乐趣；后：深沉而庄重教学感悟细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - -