《有效教学十讲》读后感 .docx

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1、有效教学十讲读后感 有效教学十讲读后感1读完有效教学十讲一书之后，我深有感受，也受益匪浅。这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活动身，展示了精彩的理论依据，为老师怎样经营好课堂供应了大量的教学策略。大家都非常清晰，教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。我觉得要想取得教学的有效性，应当做到下面几点：一、有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一样，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关切教学

2、效益，更注意教学实践，更留意教学反思。二、有效指导。教学中要做到因材施教，区分对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢。三、敏捷运用教法。学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了学生的理解实力，脱离原有的学问基础，学生会心有余而力不足，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维实力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非

3、唯一依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。四、注意学生有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；老师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，变更被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略

4、，尽量关注学生的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境五、注意教后反思。教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者刚好总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步驾驭教学规律，提高教学水平。我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细，见微知着。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以谛视自己的课堂教学。作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断

5、更新教化观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，主动学习和运用现代教化技术，具有终身学习的.理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身的综合素养有效教学十讲读后感2读了有效教学十讲一书第一讲之后，我结合自己的教学情和课堂教学视察，发觉对信息技术现状和制约信息技术有效性的因素有了较醒悟的相识。信息技术普遍两种存在两种现象:一是课堂教学结构松散，时间奢侈的多;二是形式多样，缺实质性内容，一节课让学生驾驭的东西太少。而这些现象与信息技术老师的教学随意性干脆相关，经过深化的分析，我们认为这些随意性主要体现在教学目标的设定、教学流程的设计、教学语言的表达、教材的运用、老师的演示操

6、作以及教学的组织等方面，为此我们提出，有效教学：从“六要”起步，即教学目标要明确、教学流程要精细、教材运用要适度、教学语言要精神、演示操作要规范、教学礼仪要强化。教学的随意性折射出了老师的教学理念和教学实力，更反映了老师的教学看法，看法确定教学的成败。信息技术老师只有坚持从我做起、从“六要”做起，才能克服教学的随意性，才能提升课堂教学的有效性。同时，信息技术老师要强化教学反思。教学反思也有一个实效性的问题。我们认为，教学反思：有着落才会有实效。教学反思要从实效着眼：教学反思只有着眼课堂教学的实效，从评价实效的几个方面谛视教学才具有针对性;要从整体着力，落实到课前、课中、课后等各个时段;要从习惯

7、着手，即从学习的习惯、修订的习惯、提炼的习惯、沟通的习惯着手全面提升自己的反思实力。课堂教学的实效是一个评价范畴的概念。但在新课程背景下，课堂教学的实效又是一个有精确内涵的概念，广义上讲就是“在有限的时间内让每一个学生得到最大的发展。”详细来讲，就是“在规定的时间内学生的学问与技能、过程与方法、情感看法及价值观三维学习目标有效达成”。然而在课堂教学中，其教学实效有外在的表现和内在的表现两个方面，外在的表现就是指课堂教学的氛围：学生的留意力、参加学习活动的爱好和主动性等，内在表现则指学生的思维实力、解决问题和创新实力等。针对信息技术学科的特点和学科任务，我们认为小学信息技术课堂教学的实效定位在以

8、下四个方面：学生的学习情感得到最大限度的激发。学生学习有爱好、有激-情，全面参加学习活动，自主探究时凸显特性，协作学习时又能融合互动。是否贴近学生学习和生活实际设计学习活动，是否能激发学生的学习热忱?学生的信息素养得到最大限度的提高。学生获娶加工处理、管理、沟通和表达信息的实力得到提高。教学是否从应用的实际动身，不唯技术而技术，体现“在应用体验中构建学问、提高信息素养”的理念?学生的思维实力得到最大限度的培育。学生的语言表达实力以及学生归纳、推理、分析、综合、评价等深度思维实力得到培育，其创新意识和实践创建实力初步培育。教学是否关注学生动脑，是否重视分析问题、解决问题?是否强调学生学会规范表达操作?学生的学习实力得到最大限度的提升。学生的自主学习、探究学习、合作学习实力是学生的终身学习实力。教学是否设计学生特性化自主学习环节，合理支配探究、合作学习环节?这里所说的“最大限度”其实也是一个概指，更为合适的说法可以是“尽可能的”。其反应课堂教学的效率、效益和效果的最大值取向。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页