2022年实验室制取氧气教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载关于试验室制取氧气的教学探究一、课题分析：氧气制取试验, 是同学详细地从化学的角度动身,学习和争论制备物质的开头； 通过制取氧气的原理和思路的分析,对于培育同学的试验设计探究才能和创新意识起到很好的作用,也有利于进一步熟识常见仪器的使用, 教学中通过对气体制取一般方法予以介绍,让同学 对制取气体的方法有肯定的熟识, 为学习“ 二氧化碳的制取的争论”打下基础；二、本教学设计内容主要有：1、争论试验室中如何制取氧气,在试验室里常用分解过氧化氢溶液或 加热高锰酸钾的方法制取氧气；2、明白了催化剂和催化作用；3、把握分解反应的概念 三

2、、教学策略：本课题的设计主要是让同学能够自己动手探究, 练习化学试验基本操作, 因此将演示试验变为随堂探究试验；在教学中引导同学从生活体验动身 , 通过详细的试验探究得出制取氧气的原理 解反应的概念 , 明白催化剂在化工生产中的应用, 懂得催化剂和分 , 由此培育了同学的观看才能、分析才能和试验动手才能 , 让同学在自主学习与相互合作、沟通的环境中去明白新学问教学流程图 ：, 把握并运用新学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教案名师归纳总结 课 题制取氧气授课人孙雪学 校吉林省白城市镇赉第 2

3、页,共 5 页县坦途中学教1通过探究氧气的制法,让同学初步学习试验探究方法和运用比较学习法；学2通过探究氧气的制法,让同学初步学习试验探究方法和运用比较学习法；目3激发同学学习化学的爱好和探究的欲望,培育同学的创新意识；标重 点氧气制法的探究难 点催化剂的概念、催化剂的特点教学分组试验探究法方法- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课前同学预习该课内容学习必备欢迎下载预备仪器与 药 品教学 流程激 趣 导 入实验探究老师制作课件,预备相应教学图片和仪器分组供应：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴教 师 活 动同学

4、活动设计意图（体验嬉戏）请同学们屏住呼吸,能屏多久？全 体 同 学 参导入新课与并谈感受（课件展现） 氧气用于动植物呼吸、医疗急救、观后谈感受让同学明确本课的金属切割等图片；摸索学习内容,激发学（提问）氧气如何猎取呢？习爱好；（明确）有工业制法和试验室制法；（课件展现）工业上需要的大量氧气采纳分别观看利用直观教学,让同学明白氧气工业液态空气法；制法；（提问）试验室是如何制取氧气的呢？摸索回答明确学习导向；（引导）利用试验台上的仪器探究这一问题；与 已 学 知 识 相 衔参照教材P37图214,说出仪器名称和用途,组内沟通接,为探究新学问观看药品颜色；作预备；（课件展现） 【试验 2-5 】内容

5、试验编号现象缘由快慢同学按表格培育同学试验观看过氧化氢溶液内 容 做 好 实才能和操作才能,单独加热二氧化锰验并观看、 记提高小组的团结协过氧化氢溶液中加入少录、分析；作精神；量的二氧化锰名师归纳总结 引（引导）同学争论沟通试验结果；,小 组 讨 论 交培育合作意识,养第 3 页,共 5 页（设问）试验室用过氧化氢溶液制取氧气时为成实事求是的科学流；导什么总要加入少量的二氧化锰？态度；发（评判）对同学的争论情形适当称赞和勉励,学 生 相 互 评增强同学的成就感现并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶价；和愉悦感；液分解制取氧气的速度；引（设问） 二氧化锰是一种不溶于水的固体物质先猜测,后实发

6、觉问题,激发学验 并 认 真 观二氧化锰在反应前后的性质是否转变了呢？让察 , 做好试验生的探究欲望；我们一起做【试验26】；记录导发（归纳）从试验结果分析得出：表 述 实 验 现分析归纳出科学的象,找出催化现催化剂的概念以及在反应中表示方法剂 概 念 的 关结论；过氧化氢水 +氧气键 词 加 以 领悟- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载猜 想 并 动 手验证猜想,进一步（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化激发同学探究的欲试验探究,得剂呢？请同学们自己去验证它；望,培育同学创新出结论；精神；深（说明）你仍能找出用其他的催化剂来制取氧观

7、看,摸索引导同学探究,学气的方法吗 .详细可参照课后的习题；会 辩 证 地 思 考 问（课件展现）催化剂在化工生产中的作用；例题；举生活中使化学反应减慢的催化剂；入（设问）试验室仍有其它方法制取氧气吗？摸索争论使同学体验到试验此处仍需增加【试验2-7 】的试验室可通过多种方法来制取氧气, 培育探如：高锰酸钾锰酸钾 +二氧化锰 +氧气分 析 发 现 新同学的发散思维由化合反应特点引（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合出 分 解 反 应 的 学反应吗？究问题习,由实践体验上（课件展现）化合反应实例升到理论摸索；（分析）得出分解反应的概念；（课件展现）反应物种类生成物种类反应特点分析、比较,培育

8、同学分析、比化合反应较、解决新问题的得出结论才能；分解反应【小结并练习】1以下反应属于分解反应的是（ ）小结A硫氧气二氧化硫自 我 小 结 本强化学习情感,及堂 课 的 主 要练B石蜡氧气二氧化碳 +水内 容 和 学 习时反馈矫正；体验,并相互C氧化汞氧气汞沟通和评判；习D铁氧气 四氧化三铁2你仍能用其他方法制取氧气吗？【板书设计】一、工业制法：分别液态空气法二、试验室制法：1过氧化氢 水氧气2高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气三、催化剂四、分解反应四、教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载优点：本

9、节课在教学中以同学自主学习和合作探究试验为主线,本节课将探究理念渗透到教学中；把演示试验变为同学探究试验,同学爱好很浓, 积极主动参加, 让同学在体验探究猎取学问的过程中把握新学问；氧气是同学熟识详细物质及其变化规律的开头,因此本节课支配试验是由浅入深、 由简洁到复杂的次序, 让同学循序渐进的学会一个熟识物质的模式,使观看和描述尽量全面；同学刚接触化学,实验的探究意识仍未建立,试验操作才能、观看记录现象、发觉提出问题等才能都很低, 可是为了调动同学积极主动参加学问生成过程,我在试验探究过程中实行老师示范、同学仿照, 侧重训练同学观看描述试验现象的才能,使同学感知化学试验争论物质及其变化的科学方

10、 法,初步体验探究过程,体会到试验对于化学学习的重要性,为今后 的探究试验学习打下基础；不足：师生共同探讨的过程中,明显表达出师生互动的过程；在跟 同学一起进行探究的时候,老师应是组织者、引导者,同学才是真正 的主体；在这方面自己有时放手放的仍不够,今后多加努力；应当更 好地调动同学的积极性, 勉励同学对问题发表不同的见解,对他们提 出的见解应赐予勉励性评判, 自己在对同学评判上仍做的不够好；孩 子们都是需要勉励的, 在今后的教学中多发觉同学的闪光点适时赐予勉励性评判, 进而调动同学的学习积极性；及今后的成长给出很好的帮忙；这样会对同学们的学习以名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页