2022年北师大版小学语文三年级上册《一只小鸟》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载北师大版学校语文三年级上册一只小鸟教学设计 一、教材分析一只小鸟这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝 上唱歌,孩子们用弹弓打中了小鸟, 两制老鸟接住了小鸟并把它带回 巢中,从今孩子们再也听不到小鸟的歌声；文章以爱为主旋律,歌颂 了亲情的宏大； 批判了不成熟的儿童爱因爱的方式不对,给鸟儿带来 了损害；告知我们生命是公平的,人与自然之间应当是和谐的,我们 人类应当爱惜自然、爱护自然,应当有一颗真诚的爱心；本文以行云流水似的文字,倾诉作者自己的真情,蕴涵着温顺,微带着感伤； 所谓自己的真情即是爱的哲学自然爱与母爱；感情上的

2、剧烈对比是本文的其次大特点；文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描画了这只小鸟的欢乐与幸福, 凸显了生命的公平, 自然界的和谐；五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状；作 者在感情上这一剧烈对比成效加强了文章的悲剧颜色；最终作者以“ 歌声” 的消逝作为全文的结尾,力求通过这种透着感伤、无奈与失 望的心情告戒我们要学会爱, 要懂得爱,否就懊悔的必定是我们自己；从而揭示了课文的主题；二、教学目标：依据课程标准的要求,将教材特点和同学情形结合考虑,特 定以下教学目标： 1、认读本课 9 个生字,学写 5 个生字；2、能联系上下文和生活实际懂得本课的词语和句子；3、抓住重点词语,边读边想象

3、,懂得课文内容,体会课文的情名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载感；4、能够正确、流利、有感情地朗读课文；5、激发同学爱护鸟类的情感,并懂得亲情的宏大；三、设计理念：工具性和人文性相结合, 是新课程的重要理念； 基于语文训练的生命进展意义, 语文教学应从 “ 语言” 和“ 人文” 相统一的特点动身,站在“ 人本” 的立场上,最终完成“ 人格” 的完善塑造,实现语文教育中“ 文” 与“ 人” 的真正高度统一,“ 教” 与“ 育” 的真正有机结合；语文训练有其语言的特点和要求, 应抓住文本及语言的主要

4、载体,不断优化训练情境与过程, “ 应让同学在主动积极的思维和情感活动 中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启 迪,” 冰心的一只小鸟这篇文章,它充溢着人文关怀,闪耀着人 性的光线,布满着人文的魅力,作为老师,就是要把这凝结着作家灵 感、激情和思想的文字,通过生发情感、体会情感、升华情感,在课 堂情感沟通的过程中,来影响同学的情感、乐趣和情操,影响同学对 世界的感受、 摸索和表达方式, 并最终积淀成为他们精神世界中在最 深层、最基本的东西价值观和人生观,使他们人生得以启悟,灵 魂得以净化,生命得以彰显；下面就是我站在对文本的深刻懂得,对教学目标的正确把握, 对学情的通盘考

5、虑,而细心设计的教学活动；一、创设情境：（播放课件：画面上阳光特别辉煌,树木很是浓郁,树上有一个名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载小小的鸟巢, 一只可爱的小鸟在探脑袋, 用新颖的目光端详着这个美 丽的世界；）师：同学们,请大家看屏幕, 在辉煌的阳光下, 在茂密的森林里,生活着一只会唱歌的小鸟,你们听（播放小鸟悦耳悦耳的叫声）（同学仔细地看,仔细地听） ；师：你觉得这鸟叫声怎么样啊？（同学可能会回答鸟叫悦耳、悦耳等；或者觉得像唱歌）师：咱班同学的词汇可真丰富,想象力也这么丰富；那么这节课 就让我们

6、随着这悦耳、 悦耳的鸟叫声走进一片小树林来熟悉这只会唱 歌的小鸟,让我们一起学习冰心奶奶写的一只小鸟板书课题 爱是这篇文章的主旋律,小鸟的歌声是这篇文章的主线,文章 是依据“ 一只小鸟在唱歌吸引孩子们的留意孩子用弹子打伤了小鸟从今小鸟歌声消逝”用小鸟悦耳的歌声来感染孩子,这么一条主线来写的； 为此一开课便 博得孩子对小鸟的宠爱, 多媒体动画创设的情境, 无疑成了引发同学情感的情感中介,老师绘声绘色的描述、饱含情感的语言也无疑成了打开孩子心扉的敲门砖；看似简洁的师生对话,而实际上是一次情感对话,正所谓：“ 未成曲调先有情” ,在这情感对话中,使同学在宠爱这歌声的同时爱上了这只可爱的小 鸟,使同学

7、在爱上小鸟后对文本产生了一种剧烈地自主探究的欲望； 二、初读课文,自主识字；1、 请同学们自己读书,留意读准字音,认清字型；遇到不熟悉 的生字用自己宠爱的方式解决；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载2、 检查生字词（课件）3、 指生读课文；4、老师评判同学读书情形 三、细读悟情 师：你觉得这是一只怎样的小鸟？（同学可能会说出这是一只很幸福的小鸟或者这是一只很可爱 的小鸟；或者这是一只很欢乐的小鸟； 或者这是一只开头生活的很快 乐而后来很令人可怜的小鸟； ）师：大家今日书读的很仔细； 这节课就让我

8、们看一看这是一只怎 样欢乐的小鸟,后来怎么有变成可怜的了？师：课文哪些自然段写出它的欢乐？同学 1、2 自然段；师：请大家默读 1-2 自然段,边读边画一画边县小鸟欢乐的句子；（同学读后画后之后全班沟通；师；你是哪里体会出小鸟的欢乐的？你能读一读你所画的句子结 合词语说一说吗？（依据同学所读出的句子来调整教学）如同学说：“ 它的羽毛仍未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话,他们都觉得特别欢乐；” 我觉得这句话写出了小鸟的幸福欢乐；由于它的羽毛仍未丰满,飞不出去,看不到外 面的美丽世界,它的父母就陪着它,和它说话,所以我想这只小鸟很 幸福很欢乐；师：你说的真好,能抓住词语谈自己

9、的懂得；那你们想象一下,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载这只欢乐的鸟宝宝和它的爸爸妈妈在聊些什么高兴事呢？生：小鸟会说：“ 爸爸妈妈, 我爱你们；” 鸟爸爸鸟妈妈会说：“ 宝 贝,我们也爱你！”师：哦,你们在相互表达爱意；生：鸟爸爸会说：“ 孩子,你快快长大,外面的世界很出色；等 你长大了,爸爸妈妈带你飞遍全世界； “生：我想鸟妈妈会一边用翅膀抚摩它一边说：美丽了；“ 我的珍宝越来越师：听你们这么一说这简直就像咱们同学和亲爱的爸爸妈妈谈天 一样嘛！多么温馨多么幸福的场面啊,虽然只能呆在巢里,但

10、是生活 在这么温馨的家庭里的一只小鸟它肯定是一只欢乐的小鸟；你能带着 欢乐读好这句话吗？指生读；师；从你们动情的朗读声中,老师真的感受到了小鸟的欢乐,那 么仍有哪些句子也写出了小鸟的欢乐？接下来,连续沟通同学找到的句子,来体会小鸟的无限欢乐；待 同学找到“ 它探出头来一望,观察另外那辉煌的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致；” 引导同学想象仍有哪些好景致吸引了小鸟？这 么多美丽的景色尽收眼底, 假如是你, 你回说点什么做点什么？待学生找到描写小鸟歌声的这些话时“ 它的小脑子里突然布满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上, 放出那赞扬自然的歌声来；它的歌声满含 着悦耳和优美,唱的时候,好象“ 自然”

11、 也含笑着倾听一般；引导学名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生在朗读中感受小鸟面对大自然的那种欢乐；后,紧接着老师这样导入：在体会了小鸟的欢乐之师：这么欢乐, 这么可爱的小鸟后来怎么就成了一只可怜的小鸟 呢？请默读 5、6 自然段,画下令你感受深的句子？画完之后,请在 小组中像刚才一样结合句子抓住词语谈谈自己的感受和体会；生小组争论；全班沟通“ 它刚要发声,突然啪的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去； ” 环绕这句话让同学抓住重点词语来谈感受体 会；如同学可能会说： “ 小鸟正在唱

12、歌呢,可是它却被人打伤了,并 且从高高的树枝上跌下来, 伤势肯定很严峻, 我觉得这真是一只可怜 的小鸟；” 或者说：“ 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来；小鸟的血 都落到地面上来了,可见伤势很中；这真是惨不忍睹的一幕；”师：是啊,小鸟的血一滴一滴落到地上,想必上奄奄一息了,真 的很是可怜；那么此时此刻,你的心情怎么样？同学可能会说：“ 我的心情很伤心； ” 或者会说：“ 我的心情很悲 伤；”师：能带着这种伤痛,这种扎心读一读这句话吗？生读书；同学也可能找到感受深的句子是“ 斜刺里两只了鸟箭也似的飞 来,接住了它,衔上巢去； ” 会从这句话里看出鸟爸爸和鸟妈妈看到 自己的孩子受伤了,很焦急,他们

13、那么爱自己的孩子,当时肯定很伤名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载心；师：哦,是这种亲情感动了你；是啊,当孩子遇到危急,父母总是在第一时间冲出来爱护自己的孩子,这就是父母对孩子的爱, 可是父母的爱、 父母的亲情依旧止不住小鸟的血一滴一滴落下来,转变不 了小鸟受伤的事实,多么可怜的小鸟啊！我们来读一读 5-6 自然段,读出你对小鸟的可怜；课文 1-2 自然段给读者呈现的是温馨的生活画卷和欢乐和谐的 自然画卷, 5-6 自然段一“ 跌” 一“ 落” ,使人读后为之心颤为之心寒；作者这样支配, 是想通过

14、感情上的这一剧烈对比成效加强文章的悲剧 颜色,而我在这节的教学设计恰恰也是要通过这一喜一悲来激发同学 的“ 情感风暴” ,从而将“ 读、说、听” 与“ 感、悟、思” 的语文实践活动与心灵体验过程有机地整合在一起；由于语文教学更多的就是要通过语言文字进行思想的磨砺和情感的熏陶；在这一环节的教学 中,同学对亲情的感悟,对大自然宠爱,对小鸟的怜惜都是在感知语 文文字的基础上油然而生的, 在联系生活再现情境中体验出来的,在入情入境的朗读中抒发出来的；有机的结合,高度地统一； 在这样的教学设计中, 语文和人文才师：是谁让小鸟由那么欢乐变成如此可怜呢？同学会回答是一群孩子；师：莫非他们不宠爱这只小鸟吗？同

15、学会说不是,他们特别宠爱；师：从哪里知道的？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载引导同学找出句子：“ 我从“ 树下有很多的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着”这句话；并谈出体会；如孩子们很宠爱小鸟的；由于孩子们听到歌声, 都抬起头来望, 说明他们也觉得鸟的歌声很动 听；引导同学找出句子 “ 这小鸟每天出来唱歌, 小孩子们也每天来听 它的歌声,最终他们便想抓住它； ” 依据句子谈体会；例如由于这些 孩子正是由于宠爱它,才每天来的,而且是每天来听它唱歌；或者体 会出他们宠爱这只小鸟才想抓住它；师：宠爱

16、它,便想捉住它,继而损害了它,你怎样评判这些孩子？同学可能会觉得这些孩子很坏,由于他们打伤了小鸟；也可能觉得这些孩子不是坏,只是太宠爱小鸟了；也可能说出这些孩子既然宠爱小鸟,就不要损害它,要爱护它；师：是的,宠爱它,就要爱护它,爱惜它,不肯定非要得到它,这才是真正的爱； 可是这些无知的孩子怎么会明白这个道理呢？怎会明白小鸟现在的痛楚呢？假如时间能够倒流,的一刹那间,你会怎么说？哪怕就在小孩拿起弹弓引导同学说出：“ 宠爱它,就不要损害它； ”师：你们真是些和善的懂得爱的好孩子；可是时间不会倒流,一 切都太晚了,从今引读最终两个自然段；四、拓展延长 师：大家想一想小鸟后来怎么样了呢？请你绽开丰富的

17、想象力来 想一想；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载接下来,同学绽开想象谈了自己的想法；师：现实中有些人为了自己的利益而损害我们人类伴侣的罪行比比皆是；依据你搜集的资料我们来说一说；在资料的沟通中,再一次让同学看到了人类对鸟类损害的触目惊心,激发同学对鸟类的爱护欲望；最终在吟诵白居易的鸟这首诗中终止今日的学习“ 劝君莫打 枝头鸟 ”师小结：古人尚且明白这个道理,更何况我们21 世纪的现代人呢？孩子们,让我们一起爱惜鸟类伴侣,爱惜我们的动物伴侣吧,切 莫由于自己的利益和冲动, 损害我们人类的这些伴

18、侣； 让我们与我们 的这些伴侣在大自然的怀抱中,在和谐的社会中欢乐地成长吧； 在前面同学把握和体验了情感之后,我在这一教学环节的情感 对话中采纳想象、诵读、链接资料、吟咏故世等增加情感的深刻性、丰富性,使同学被激发起来的情感向更高层次升华,使之成为训练学 生的一种潜移默化的精神感召力气；真正实现了文与人的高度统一,使人生得以启悟,灵魂得以净化,生命得以彰显； 教后反思：一、 这是一次对话；这是一次对话, 一次公平的沟通；这是一次对话,一次与文本与 同学精神的共享；这是一次对话,是生态的互动；这是一次情感的对 话,是真理的共建,人格的提升；教者紧紧环绕“ 这是一只怎样的小名师归纳总结 鸟？” 组

19、织师生间的沟通,“ 你从哪里体会出小鸟的欢乐？”“ 你感受第 9 页,共 10 页深的句子是哪些？”而且老师为师生的沟通创设了良好的氛围,给学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生心灵自由表达的机会与欲望,在对语言文字的感悟中, 在反复地品读中,欢乐着鸟儿的欢乐,哀痛着鸟儿的哀痛,二、 这是一种关怀；“ 人生百年,立于幼学； ” 在学校阶段,我们不仅要教给同学知识,更重要的我们给儿童一个亮丽的精神底色,让他们有一颗积极向上的心,一颗追寻思想的心, 一颗感应语言的心, 一颗阳光生活的心；在这堂课上,老师敬重同学的特殊体验,到处表达同学的

20、主体位置,如：“ 你觉得这是一只怎样的小鸟？”“ 我觉得是一只欢乐的小鸟； ”“ 我觉得这是一只可爱的小鸟； ”“ 我觉得这是一只开头幸福, 后来可 怜的小鸟；” “ 假如你看到这么美丽的景色？你会说点什么？做点什 么？“ “ 我想在这美好的大自然里打个滚； ” “ 我想放声唱歌；” “ 我想躺在草地上,看天上的白云,听小溪的流水；学习,主动学习,为积极的人生奠定基础；三、 这是一种成长；” 这种关怀让同学宠爱这种成长,表达在情感目标的达成上；由于对文本的懂得,情感的共鸣,将影响同学人生观和价值观的形成；如“ 宠爱它却要抓住它,继而损害了它,你怎么评判这些孩子？”“ 我觉得他们很坏,由于他们损害了小鸟；” “ 我觉得他们既然宠爱它,就应当爱护它；” 以及对老鸟和小鸟说话、 老鸟爱护小鸟这些情节的学习所诠释的那种浓浓的爱,这种浸润着人文精神的语文训练才是语文学科的完整表达,才能达到育人的目的,才能表达对生命的关怀；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页