2022年力的合成优质课教案.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第四节 力的合成指导思想与理论依据 本节教学依据课程的三维目标要求,突出培育同学试验探究才能,把本节课设计为试验探究式教学方式;在 完成认知的过程中,通过提水桶实例感悟身边的物理学,通过试验探究进展同学的奇怪心与求知欲,培育科学探 索爱好,培育勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神;充分利用信息技术的帮助作用(力的合成动画)突破难点;而且,多媒体的应用不仅强化同学的感性熟悉,而且能让课堂气氛活跃,促使同学处于积极的思维状态;教学背景(一)本节教材分析 在同学明白力的概念和常见力的基础上,争论多个力的合力问题,它是前几节内容的深
2、化,依据等效思想给 出合力与分力概念,并通过试验探究推理归纳出矢量运算普遍遵守的法就平行四边形定就,使同学对矢量和标量熟悉得以完善;矢量运算始终贯穿在高中物理学问内容的全过程中,具有基础性和预备性为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础因此,本节内容具有承上启下的作用(二) 学情分析 本节教学设计面对一般班高中同学,此层次同学熟悉爱好极低,基本上没有学习动机;他们在中学物理中,学习了同始终线上力的合成,“ 代数和” 的运算在同学头脑中已成定势,通过试验探究感知力的合成定就,力争 突破原有思维定势;(三)教学方法 试验探究法、归纳分析法(四)教学资源实物投影仪、 CAI 课件,投影
3、片、 (同学探究试验用) :方木板 1 块、弹簧秤2 个、橡皮筋1 条, 20 cm 细线1 条(两端打好套) 、白纸 1 张、图钉几个、三角板一对、刻度尺教学流程:1.复习中学同始终线上两个力的合成;问题2.生活中并不都是同始终线上两个力合成,提水桶的实例引入新课,由提水桶实例感悟分力合力,提出探究3.同学猜想并设计探究试验 4.试验探究力的合成方法 5.同学沟通结果 6.得出四边形定就,图示法的应用 探究合力大小与分力关系同学沟通并结合课件说明 学习成效反馈教学目标:一、学问与技能 1.感悟合力与分力,领悟等效替代思想 2.学会设计试验、观看试验现象、探究规律、归纳总结出共点力合成定就;会
4、用作图法求共点力的合力,归纳合力的大小与分力大小关系3.培育同学的动手才能、观看才能、推抱负象才能、协作才能、创新思维才能 二、过程与方法1.通过生活现象感悟合力与分力,领悟等效替代思想通过试验探究归纳共点合成定就;2.通过运用平行四边形定就作图归纳合力的大小与分力大小关系;三、情感态度与价值观 1.通过处理试验数据,培育同学实事求是的科学态度; 2.通过敏捷地运用科学方法来争论问题、解决问题、培育创新意识;名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 3.通过经受试验探究过程,体验物理学争论问题的思想方法,
5、激发学习爱好 教学重点教学难点1.试验数据推理获得“ 平行四边形定就”2. 合力大小与分力关系课时支配1 课时 教学过程一、引入新课同学观看生活现象:请两位同学亲历体验提水桶;1.请两位同学分别单手提水桶;说出你的感受;2.请两位同学共同单手提水桶;说出你的感受;桶省力?3.请摸索:比较一下两个人拉开些点距离提水桶省力仍是靠近些距离提水上述物理情形中包蕴怎样的学问,你能用科学的语言概括它吗 . 本节课我们从今现象动身来学习有关力的合成学问(从生活走进物理,激发爱好)二、新课教学 复习:中学所学同始终线上二力合成的方法,完成课本 P59 争论沟通 1. 生活中并不都是两个力合成时是在同始终线上,
6、展现例子;(一)、合力与分力 同学连续观看生活中提水桶的实例,从物理学的角度谈自己的感悟,通过老师的启示完成以下学问的学习;(培育观看、想象、语言表达才能) 1、两种情形力的作用成效怎样?(答:作用成效相同) 2、谁是谁的合力,谁是谁的分力?答: F 是 F1 、F2 的合力 , F1 、F2 是 F 的分力 3、从力的作用成效看合力与分力关系?(答:等效替代) 4、F 是 F1、F2的合力,那 F 与 F1、 F2大小关系怎样?(引入下个问题)(二)力的合成: 1、同学回答以下问题(检查预习情形)(1)、什么叫力的合成?(答:求几个力的合力的过程,叫力的合成)(2)、什么是共点力?(答:假如
7、几个力都作用在物体上的同一点,或者它们的作用线相交于同一点,这几个力叫做共点力)(3)、猜想 F 与 F1、F2的关系(同学可能在上一环境感悟中说出),设计怎样的试验验证你的猜想? 2、本节试验方案:用一条橡皮条代替水桶,用两支弹簧秤互成角度地把它拉长 X ,读数 F1 、F2 为两个已知分力的大小,并记录两个分力方向,再用一支弹簧秤把橡皮条拉长到同一点,读数为合力 F 大小(两次力的作用成效相同),记录方向;画出各个力的图示,就能争论出力F 与力 F1、F2 的关系(同学也可能提出其他方案) 3、一个同学到前面和老师一起演示,其他同学观看试验操作步骤;(也可以通过看视频学习如何进行试验操作)
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