2022年人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 单元教材争论与教法建议（以校本研修的形式完成）单元内容七、小数的初步熟悉方案课时5课时本单元的内容主要包括熟悉小数、简洁的小数加减法两部分；这部分内容的教教学 内容 分析与学,是在同学熟悉了万以内的数,会运算三位数的加减法,初步熟悉了分数,会 运算简洁的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的；学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础；教 学 目 标1、使同学能结合详细内容初步明白小数的含义,认、读、写小数部分不超过两位的 小数；2、使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小；3、使同学会运算一

2、位小数的加减运算；教学重难点：熟悉小数,会简洁的小数加减法运算；教学 重难 点及解决 措施解决措施：1、联系儿童的生活熟悉小数,感悟小数的含义比较小数的大小,学习小数的加、减 运算；2、以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑；3、引导同学探究简洁的小数加减法（在整数加、减法的基础上）；教学设计 思路 含教 法设 计学 法指 导1、调动同学的生活体会和已有学问,促进学问体会的迁移；老师要激活同学的相关 生活体会和相关学问促进学习的正迁移,使同学在学会的同时,形成会学的才能；2、把握好小数的初步熟悉的学习要求；不能离开现实背景和详细的量,小数的认、读、写位数不能超过两位,加减也限于

3、一位小数；3、放手让同学探究简洁的小数加减法的算法；常见的小数与小数的读法本单熟悉小数例 1：一位、两位小数的含义与写法元教 材知 例 2：一位、两位小数的大小比较 识结 构图 例 3：一位小数的加法 简洁的小数名师归纳总结 加减法例 4：一位小数的减法第 1 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课时教学设计课题教学 内容教 学 内 容 分 析教 学 目 标教学 重难点小数的熟悉和读写法课时支配第一课时教科书第 88-89 页内容、例 1 及“ 做一做” ,练习二十一的 1、2 题；教科书 88 页内容,展现了食品商店的一角,货架上有三种

4、食品及单价,图下留空的表格,让同学填写每种单价的含义,在此基础上,引入“ 小数”和“ 小数点” ；例 1 以一组同学测量身高为题材,教学一位小数、两位小数 的含义及其写法；1. 结合详细内容熟悉小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义；2. 知道非常之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示；3. 能识别小数,会读写小数；4 亲密数学与生活的联系,激发同学的学习爱好；.重点： 知道非常之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示；难点： 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教具名师归纳总结 学具主题图、多媒体课件第 2 页,共 19 页预备教 学 设 计 思 路（含 教

5、法 设 计、学 法 指 导）1、老师可课前布置同学跟随家长购物,留意观看商品的价格,做好记录；2、教学 88 页插图,可让同学尝试说出三种商品的价格,答应有不同的读法,然后采纳互教互学的方法,跟着同学自己学读小数；3、例 1 的教学,可以让同学报出自己的身高是1 米多少厘米,然后提出问题,只用米作单位,该怎样表示？接下去可让同学绽开学习或争论；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、创设情一、创设情境,引入小数捕 捉 生 活 中1出示商品标价牌；的数学信息,境,引入小在 数 学 信 息数展现标价牌,并沟通商品的

6、价格；中发觉问题,2区分整数与小数；解决问题, 培师：请同学们认真观看, 你能不能把标价牌中养 学 生 的 问的数分成两类？怎样分？题意识；依据同学的回答,将标价牌分成整数和小数两类；左边这组数是我们以前学过的, 都是整数；谁仍能举出其它整数的例子吗？3引入课题；右边这组数它们有一个什么特点？ （数中间都 有一个小圆点）；像这样的数叫做小数,今日二、探究新我们就要学习一些关于小数的初步学问；（板在 交 流 中 倾书课题：熟悉小数）二、探究新知、熟悉小数知、熟悉小1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；数小数点左边的部分是整数部分； 小数点右边的部分是小数部分；你会读小数吗？让同学试读标价牌上的

7、小数；听他人发言,提示同学留意整数部分与小数部分读法的不体会、懂得小同；数的含义；2熟悉以元为单位小数的实际含义；问：标价牌上的小数它们分别表示多少钱？ 4元角分 4 元 5 角 5 0 0 7 0 7 角 0 6 5 6 角 5分3完成课本第 88 页表格中的填空；读出货架上三种食品标价中的小数,填写分别表示 _元_角_分；名师归纳总结 三、教学例4你仍在哪里见过小数；1 米多少厘米？第 3 页,共 19 页1 三、教学例 1 1、1同学沟通自己的身高是- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2只用米作单位,该怎样表示？同学们可以自己 先看书,再跟小组的同

8、学争论争论；2、引出以米为单位的一位小数；出示米尺：把 1 米平均分成 10 份,每份是多在 学 生 已 学 的 分 数 的 初 步 认 识 及 长 度单位米、 分少分米？用分数表示是1 10米,仍可以写成米、厘米的基 础 上 讲 解 小 数 与 分 数 的 关 系 及 小 数 的含义；0.1 米；3 分米是几分之几米,仍可以用小数 写成几米？3、想一想：为什么小数点的前面写“0” ？4、引出以米为单位的两位小数；指着米尺问：、把 1 米平均分成 100 份,每份是多少厘米？用分数表示是1米,仍可以写成 0.01 米；1003 厘米是几分之几米, 写成小数是多少米？ 18 厘米呢？让同学把答案

9、填写在课本上；想一想 : 0.03 米、 0.18 米,小数点后面第一 位数表示什么？其次位呢？5、小组争论；王东身高 1 米 30 厘米,写成小数是（）米；全班沟通,写成1.30 米和 1.3 米都是对的,（由于 30 厘米就是 3 分米）；6、什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改成两位小数？7、同学类推；名师归纳总结 四、巩固练完成课本第 89 页做一做；选 择 儿 童 喜第 4 页,共 19 页四、巩固练习习1完成课本练习二十一第1 题,巩固对小数闻乐见的、 富五、课堂小有 知 识 性 的含义的熟悉；（让同学填在课本上）内 容 练 习 小2完成练习二十一第2 题,巩固小数的读法

10、,数的读写 ；并让同学说,在这题中获得了哪些信息；五、课堂总结结- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）填上合适的单位名称；作 业 设 计（可 附 页） 7.89 元7（）8（）9（）分 4.54 米4（）5（）4（）（2）填适当的数；）厘米 0.56米（）米（0.89 元（）元（）角（ 6.18米（）米（）厘米（）厘米小数的初步熟悉像 5.98 0.85 2.60 这样的数叫做小数,“ .” 叫做小数点（1）、把 1 米平均分成 10 份

11、,每份是 1 分米；板1 分米是1 米,仍可以写成 0.1 米 10）米；3 分米是3 米,仍可以写成 0.3 米 10书设（2）、把 1 米平均分成 100 份,每份是 1 厘米；计1 厘米是1 米,仍可以写成 0.01 米 1003 厘米是3 米,仍可以写成 0.03 米 100（3）、王东身高 1 米 30 厘米,写成小数是（教 学 反 思 或 案 例 分 析名师归纳总结 检查检查人第 6 页,共 19 页看法时间- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课时教学设计课题比较小数的大小课时支配其次课时教学教科书第 90 页例 2、“ 做一做” ,练习二十

12、一的 3-5题；内容教学 内 容 分 析教 学 目例 2 教学小数的大小比较；教材给出了四位同学参与跳高竞赛的成果,都是以米为单位的小数,要求同学依据这些成果给他们排出名次；教材并且提示给出了几种比较简洁想到的方法,但结果由同学完成, 方法由同学选择；1、使同学初步会比较小数的大小；2、通过对小数的大小比较,加深同学对小数含义的懂得,加强整数和小数标教学重难点的联系,分数和小数的联系；重点：会比较小数的大小难点：会比较小数的大小,加深同学对小数含义的懂得,教具学具 预备多媒体课件1、调动同学的生活体会和已有学问,促进学问体会的迁移；由整数的大小教 学 设 计 思 路（含 教 法 设 计、学 法

13、 指 导）比较引出、迁移到小数的大小比较；2、例题的教学,可以先让同学说说各自跳高的成果,然后给出要排列名次的要求,使同学明确名次先后与米数大小的关系,可以实行小组争论的方式让同学自己查找比较的方法,通过沟通相互启示；3、教材给出了小数的大小比较的多种方法,但老师可通过尝试不同估算策略的比较,让同学明确在解决一个问题的时候,可以依据不同需要采纳不同的方法,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、复习旧一、复习旧知、引出新知；加 强 学 生 对知、引出新1、填上合适的单位名称

14、知；7.89 元7（）8（）9（）小 数 意 义 的懂得,为学习4.54 米4（）5（）4（）小 数 的 大 小2、填适当的数；比较作预备；0.56 米 米 = （）厘米0.89 元 元（）角（）分6.18 米（）米（）厘米（）厘米整数、分数有大小, 小数也有大小, 这就是我二、比较小们今日要学习的比较小数的大小；以 解 决 生 活二、比较小数大小,探究学问的内在联系中 的 实 际 问数大小,探1、出示课本例题题为引子, 引索 知 识 的看了他们的跳高成果, 你能比较出哪个成果跳导 学 生 理 解内在联系得最高,比一比,究竟谁的成果最好？请同学题意,并主动们帮他们排出名次；探 究 解 决 的2

15、、小组争论、比较方法；请把你们争论的结果填写在书上；3、汇报依据同学的回答进行板书4、小结方法：比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同, 比较大小都从高位比起, 把相同数位上的数进行比较； 有整数部分的小数, 要先比整数部分, 再比较小数部分； 整数部分相三、巩固 练习同,再看小数部分哪个大；三、巩固练习；1、做一做看图比较各组数的大小；2、P92第 3 题：看数轴比较数的大小；3、第 4 题：直接比较两个数量的大小；4、第 5 题：颁奖台；四、课堂小四、小结结；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、比一

16、比作 业 设 计（可 附 页）0.75 0.8 5.69 56.9 7.217 7.226.04 6.004 0.9 0.839 3.50 3.62、按从小到大的次序排列下面的数； ）1 0.720 、 0.702 , 0.712 2 8.09 ,8.91,9.08 3 3.87、4.53 、3.45 、3.78 、4.53 比较小数的大小板第一名其次名第三名第四名书设1.2 1.15 0.9 0.88计教 学 反 思 或 案 例 分 析检查 检查人名师归纳总结 看法时间第 9 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课时教学设计课题教学 内

17、容教 学 内 容 分 析小数的读写及大小比较的练习课时支配第三课时教科书第 92-94 页练习二十一的6-10 题；这是一节关于小数的读写与比较大小的综合练习；其中6、7 题属于课外实践, 6 题要求同学到商店明白指定商品的价格,用以元为单位的小数表示,旨在促进同学留意观看生活中的小数,7 题要求同学动手测量,并把测量的结果用小数表示出来；8 题是小数的读写练习,通过读写使同学明白一些生活中的课外学问, 9、10 题是比较小数大小的练习区分在于10 题要求学生现提出问题再作比较,通过练习,能使同学看到我国人均绿地面积与国际水平的差距；教 学 目 标教学 重难点1、使同学进一步熟悉小数、会读写小

18、数,初步懂得小数的含义；2、能够较娴熟地比较小数的大小,能解决相关的简洁问题；重点、难点： 正确比较小数大小教具学具 预备多媒体课件或小黑板这是一节关于小数的读写与比较大小的综合练习；教 学 设 计 思 路（含 教 法 设 计、学 法 指 导）1、6、7 题属于课外实践,老师要早做支配,让同学课前完成,课堂上只让同学沟通汇报,用以元为单位的小数表示价钱及测量的结果；2、8 题是小数的读写练习, 通过读写使同学明白一些生活中的课外学问,教师可以再搜集很多课外的、同学感爱好的、与小数相关的学问与同学共享；3、9、10 题是比较小数大小的练习,老师要结合10 题,通过练习,能使学生看到我国人均绿地面

19、积与国际水平的差距,并对同学进行爱护环境,积极植树造林的思想训练；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、沟通汇一、沟通汇报：）9（）课外实践, 早做支配,让学93 页 6、7 题；报生课前完成,二、基本练二、基本练习课堂上沟通；1、填单位名称习7.89 元 7（）8（4.54 米 4（）5（）4（）4.63 分米 =4（）6（）3（）2、填适当的数0.56 米（） 米 =（）厘米0.89 元 元（）角（）分6.18 米（）米（）厘米（）厘米3、写出小数：练习 P938

20、三、比较大三、比较大小P92-4 1、借助数轴上比较大小； P92-3 小；2、比较以元、米、分米做单位的小数；3、借助情形比较大小, 解决实际问题； P92-5,以上各题在同学独立比较后, 让同学说说为什么？深化小数大小比较的方法；三、分析摸索P94-10 让同学提出问题后摸索, 体会我国人均绿地的四、你知道 吗？五、课堂总 结 六、随堂作与其他国家的差距,结合本市申请生态绿 化城市的需要；四、你知道吗？五、课堂总结 六、随堂作业业名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、在 里填上“ ” “ ” ；作 业 设 计

21、（可 附 页）0. 90. 7 0. 200. 53 0. 03 0. 31 0. 40. 04 0. 02 0. 16 2. 04 0. 42 2面的小数从小到在排列起来；7. 01 1. 07 0. 71 0. 17 7. 10 _ _ 3、你会填吗？板 书 设 计教 学 反 思 或 案 例 分 析检查 检查人名师归纳总结 看法时间第 12 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课时教学设计课题 教学 内容简洁的小数的加法和减法课时支配第四课时教科书 95-97 页例 3、例 4 及“ 做一做” ,练习二十二的 1、2 题；本节课内容通

22、过例 3和例 4两道例题,教学一位小数的加法和减法；教材中的插图展现了文具商店的一角,有很多小伴侣正在选择文具；图中标出了教 学 内 容 分 析8种文具的价格；例 3和例 4以及 “做一做 ”的三个问题,都来自于这幅插图；同学一般都有自己购物付钱的经受,这方面的体会和整数加减法的认知经历,对于懂得小数加减法的算理和算法有比较直接的帮忙；例3和例4的解答中各提示了两种算法,重点是引出小数的加减运算方法；“做一做 ”的后两个问题具有肯定的开放性；第（2）问 “小东有 2元钱,能买什么东西？ ”有多种选择；第（ 3）问 “你仍能提出哪些问题？ ”同学看图发挥的空间较大；教 学 目 标教学1懂得小数加

23、减法的意义, 并把握运算方法,2同学能够比较娴熟地笔算小数加、减法,3培育同学的抽象概括才能,迁移类推才能；重点： 小数加、减法的意义和运算方法重难点 难点： 懂得“ 小数点对齐” 的道理教具学具 预备多媒体课件；1、教学前可以先复习整数加减法及其竖式运算,以便同学将这些学问迁移名师归纳总结 教 学 设 计 思 路（含 教 法 设 计、学 法 指 导）到新的学习课题中来；第 13 页,共 19 页2、教学时,除了采纳课本的例题之外,仍可以让同学看图说说图意,并自己提出问题；再从中选择一个加法的问题和一个减法的问题,进行争论；3、老师应当答应同学用自己的方法算出答案；例如,把0.8 元改写成 8

24、角,把0.6 元改写成 6角,相加以后再改写成以元为单位的小数；当然也可以用小数直接运算；同学不用竖式直接口算出答案也是可以的；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、创设情一、创设情形,复习旧知先 复 习 整 数景,复习旧五一劳动节已经过去了, 你们过得肯定很愉加 减 法 及 其知快吧？老师也利用假期陪孩子去公园转了转,竖式运算, 以便 学 生 将 这买食物就花了 58元,玩各种嬉戏花了 39元,些 知 识 迁 移谁能用竖式帮老师运算一下一共花了多少到 新 的 学 习课题中来；钱？再算算买食物比做嬉戏多花多少

25、钱？（学生板演）说一说整数加减法应留意什么？二、探究新 知；二、探究新知 1教学例 3 （1）出示主题图：图上画了什么？你从图中 获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）老师依据同学获得的信息所提出的数学 问题板书在黑板上；（3）老师从同学的问题中选择一个加法问题 和一个减法问题；（板书 ）（4）（老师选择例 3）提问：该怎么解决？小组争论解决的方法；（5）集体反馈；（6）集体争论： 0.6+0.8 小数加法又该怎样运算呢？（7）引导同学两式比较：一道是以元为单位相加,它是一道小数加法 题,一道是把元改写成角, 把小数加法题转化 成一道整数的加法题, 通过观看比较知道： 整0.6+0.8 的

26、教 学,可放手让 学 生 进 一 步 自主探究, 并 以 合 作 交 流 的 形 式 完 成 竖式过程, 教 师 应 当 允 许 学 生 用 自 己 的 方 法 算 出 答案；数加法运算时要把相同数位上的数对齐,再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能 相加,列竖式时只要把小数点对齐, 就能使相 同数位上的数对齐（8）同学试笔算 0.6+0.8 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 指名板演,其他人在本上做 引导同学说一说,用竖式运算 0.6+0.8 时,先做什么,再做什么,最终做什么？（9）反馈练习： 2.8+

27、2.1 6.4+0.9 （10）、总结：怎样运算小数加法？2教学例 4：（1）老师选择例 4 （2）这道题你会解决吗？应当怎样列式？（3）组织同学争论：该怎样列竖式并正确计 算出得数？（4）引导同学说一说小数减法的小数点为什 么要对齐？（5）这个竖式怎样运算？同学尝试板演；（6）引导同学说说用竖式运算 1.2-0.6时先做 什么,再怎么做？最终做什么？（7）反馈练习： 3.6-0.5 2.1-1.2 （8）老师总结：怎样运算小数减法？3、总结小数加减法的运算方法使同学明确它们都是相同数位上的数相加 减,都从最低位算起, 而且同样是 “满十进一 ”或“退一作十 ”；只是小数加减法留意了小数点 对

28、齐,相同数位也就对齐了；三、巩固练 习三、巩固练习：1、观看商店图,解决问题；、买 2 个练习本多少钱？、小东有 2 元钱,能买什么东西？、你仍能提出哪些问题？2、运算训练名师归纳总结 四、总结全练习二十二第 1、2 题第 15 页,共 19 页课四、全课总结- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、小丽身高 1.30 米,比小明矮 0.2 米,小明身高多少米？2、小明带 5 元钱到文具店买了一支3.7 元的钢笔,他仍剩下多少元钱？作 业 设 计（可 附 页）3、一本童话故事定价6.4 元,一本动脑筋大王定价12.7 元；（1）童话故事比动脑筋大王廉价多少

29、元？（2）他各买一本书, 20 元钱够不够？4、一根绳子剪去2.5 米后,仍剩 1.7 米,这根绳子原长多少米？5、巧算；0.1+0.2+0.3+0.4+0.5+0.6+0.7+0.8+0.9=（）小数的加法和减法板例 3：0.8+0.6= 1.4 （元）例 4：1.2-0.6=（元）书0 . 8 小数点对齐 1. 2 设计+ 0 . 6 - 0. 6 1 . 4 0. 6 教 学 反 思 或 案 例 分 析检查 检查人名师归纳总结 看法时间第 16 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课时教学设计课题教学 内容教 学 内 容 分 析简洁

30、的小数加减法的综合练习课时支配第五课时教科书第 97-98 页练习二十二的3-6 题；这是一节练习课,其中第 3题要求同学自己查找数据再运算；第4题,要求同学自己提出问题再运算；第5题,要让同学读题后通过复述题意,搞清10千米以内 1元,是指坐 10站或 10站以内都只要 1元；坐十几站就要 1元加几 个0.5 元；第 6题,将条形统计图与小数加减运算结合起来,让同学看图列式运算；摸索题,要求同学用指定的数字按要求写数；答案很多,练习时不必要求每个同学都把答案写全,同学能写出几个都应加以确定；教 学 目 标教学 重难点1、使同学进一步会运算比较简洁的小数加、减法；2、使同学能形成比较正确、娴熟

31、的运算技能；教学重难点：娴熟小数加、减法混合运算的技能技巧；教具学具 预备小黑板这是一节练习课,1、基本的练习题要面对全体同学,让全体同学都能积极参与；名师归纳总结 教 学 设 计 思 路（含 教 法 设 计、学 法 指 导）2、第 5 题,要让同学读题后通过复述题意,搞清10 千米以内 1 元,是指坐第 17 页,共 19 页10 站或 10 站以内都只要 1 元；坐十几站就要1 元加几个 0.5 元；3、第 6 题,将条形统计图与小数加减运算结合起来,让同学看图列式运算；4、摸索题,要求同学用指定的数字按要求写数；答案很多,练习时不必要求每个同学都把答案写全,同学能写出几个都应加以确定；但

32、老师应把写数的方法（简洁的排列）教给同学；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、口算练一、口算练习；加 强 学 生 基习4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4 本 的 口 算 能二、练习笔0.9 0.7 0.8 0.4 1 0.6 力训练；二、练习笔算小数加、减法；算小数加、1、完成 P97 第 4 题；减法；2、P98 第 6 题；3、P98 第 5 题；第 5 题,要让同学读题后通过复述题意,搞清10 千米以内 1 元,是指坐 10 站或 10 站以内 都只要 1 元；坐十几站就要

33、1 元加几个 0.5元三、练习有三、练习有关小数加减法的文字题；对 简 单 的 小1、争论：以下两题应当怎样列式运算；关 小 数 加减 法 的 文（1）4.9 比 2.5 多多少？字题；（2）已知甲数是 7.4,它比乙数多 1.3,乙数数 加 减 法 知是几？识 的 拓 展 及同学列式运算后, 老师进行简洁小结： 第应用,培育学生 的 思 维 能（1）小题是比较两数大小,相差多少？可用力 及 解 决 问题的才能；减法运算；第（ 2）小题已知甲数是7.4,它比乙数多 1.3,乙数是多少？（也就是乙数比甲数少 1.3,求比一个数少几的数是多少？）用减法运算： 即 7.4 1.3 = 6.1,做这类

34、文字题 肯定要弄清晰谁与谁比, 谁大谁小, 求大数仍是求小数,要分析题中两数关系, 然后选择正四、布置作 确的算法进行解答；业 四、布置作业：完成学习之友部分习题；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、在下面的括号里填上适当的小数；1 米23 厘米 = （）米10 米3分米= （）米6 厘米 = （）分米1元4角5 分= （）元二、比大小；作 业 设 计（可 附 页）0.3 0.03 0.33 0.53 0.8 50.9 （）0.06 元 0.14 元3 元 2.98 元0.38 米 0.36 米1.8 分米 2.01 分米三、在下面的括号里填上与小数最接近的整数；（）2.48.32（）4.0112.64四、下面是五名同学跳远成果统计表；单位：米姓名：小华小军小强小刚小英成果：3.42 3.04 3.32 3.40 3.34 请把他们的成果按名次排列起来；板 书 设 计教 学 反 思 或 案 例 分 析名师归纳总结 检查检查人第 19 页,共 19 页看法时间- - - - - - -