部编二上语文-我要的是葫芦-公开课教案--一等奖.docx

《部编二上语文-我要的是葫芦-公开课教案--一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编二上语文-我要的是葫芦-公开课教案--一等奖.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、41. 课文14我要的是葫芦（第1课时）本课例为杭州市部编教材培训公开课一、教材分析我要的是葫芦是一则寓言故事，故事短小，形象鲜明，寓意深刻。这则寓 言故事告诉我们看问题要注意事物之间的联系，做事不能光盯结果而不顾过程的道 理。同时又向我们传达了另外一种寓意，那就是对于别人善意、正确的劝告要听取 釆纳，否则会得不偿失。本课的重点是“初步体会课文讲述的道理”，在教学中可 利用课后题思考：“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？ ”促进对 事物之间相互联系的理解。难点是通过对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句、 陈述句或反问句来表达，体会不同的语气所表达的不同情感，感受课文语言表达的 多样

2、，性。本文语言朴实、用语准确，比如：“长满了绿叶”中“满”是说叶子长得很 多，“藤上挂了几个小葫芦”中“挂”字写出了葫芦柄的长、小葫芦的可爱，“他 盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”突出了种葫芦的人只要葫芦的心理特点。另 外，课文的两幅插图形成鲜明的对比。教学时，可引导学生借助插图来理解寓意， 符合低年级学生的心理特点。二、教学目标（一）认识“葫” “芦”等11个生字，会写“棵” “盯” “治” “怪” 4个 左窄右宽的字。（二）正确、流利地朗读课文，读好感叹句与反问句，感受课文语言表达的多 样性。（三）学习课文第一、四自然段，了解葫芦的生长过程，体会种葫芦的人对小 葫芦的喜爱之情。三、教学准

3、备（-）学生准备：预习课文，到生活中去找找葫芦制品。（二）教师准备：准备相关课件、实物小葫芦挂件。四、教学过程(一) 猜谜导入，引出课题1. 教师岀示谜语：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君 装药要用它。揭示谜底并板书：葫芦。(1) 讲解“葫芦”的字形特点：上下结构，都有草字头，两个都是形声字。(2) 讲解“芦”的读音：单个字时读第二声，在这个词语中读轻声。教师示范 读“葫芦”，学生跟读。2. 教师介绍葫芦的植物定义及中国的葫芦文化。(1) 课件岀示葫芦的植物定义。(葫芦：爬藤植物，其果实也被称为葫芦。果 实可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用，也可以在成熟后收割加工成为容器或

4、烟 斗。)(2) 出示实物葫芦小挂件，讲述中国的葫芦文化。葫芦是我国最古老的吉祥 物，成熟的老葫芦可以用来装酒装药；经过雕刻、美化之后的老葫芦就可以成为精 美的工艺品。据说葫芦还可以保佑主人健康平安，保佑病人早日康复，它还象征着 多子多福，因此大家都非常喜欢它。我们课文中有一个人，他也是非常喜欢葫芦， 让我们走进课文去看一看。3. 教师补充课题，学生读准课题。(二) 初读课文，识字读句，整体感知1. 学生自由读课文。(1) 要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍，并标上自然段 序号。(2) 指名分段读课文。2. 检测识字情况。(1) 出示生字，指名读。(教师随机正音，特别注意“藤” “

5、盯”是后鼻音， “赛”是平舌音)(2) 识记字形。先请学生说说可以用什么方法记住这些字，然后教师小结识字 方法。偏旁归类的方法，如“葫” “芦” “藤” “怪” “慢”这两组字。形声字识 字，如“盯” “蛎” “啊” “葫” “芦” “藤” “慢”等。与熟字比较的方法，如焚 To(3) 多种形式认读词语。3. 读句子，整体感知课文(1)出示课文中的四句感叹句。1多么可爱的小葫芦啊！心里想，有几个虫子怕什么！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！叶子上生了斯虫，快治一治吧！(2) 教师提供四种朗读语气词语(赞叹、毫不在乎、期盼、着急)，学生交流 讨论，四句感叹句分别选择一种语气读一读

6、。(3) 个别读、集体读，体会不同感叹句的不同语气。4. 再读课文，整体感知。(三) 学习课文第一自然段1. 学生自由读第一自然段，边读边思考：这个人种了什么？2. 区分“一棵葫芦”中的“葫芦”和课题中“我要的是葫芦”中的“葫芦”的 意思。(1) 学生自由说。(2) 教小结，并出示图片帮助学生认识区别：“一棵葫芦”是指完整的一棵 葫芦，它包含了葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦；而课题中的“葫芦”是指葫芦 果实。3. 读课文，找出文中描写这棵葫芦的句子。(1) 指名回答，随机出示相关句子：细长的葫芦藤上长满绿叶，开出了几朵雪 白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！(2) 对这

7、些句子进行信息提取。出示短语填空：()的葫芦藤、()的葫芦花、()的小葫芦。(3) 了解葫芦的生长过程。圈一圈表示葫芦生长的动词并交流。(教师随机板书：长满了、开岀了、谢、 挂了)用自己的话说一说葫芦的生长过程。(4) 指导朗读出示的句子，动词可以读得稍重些，读岀对小葫芦的喜爱。4. 思考：这个人对这棵葫芦的态度是怎么样的？找岀句子读一读。(强调关键 词：“每天” “看几次”)5. 完整朗读第一自然段，读出小葫芦的可爱以及种葫芦人对小葫芦的喜爱 之情。(四) 学习第四自然段过渡：这个人这么喜欢小葫芦，那他收获到葫芦了吗？请学生找到相关的句子 读一读。1. 学生回答，随机出示相关句子：“小葫芦慢

8、慢地变黄了，一个一个都落 J O（1）比较句子。“小葫芦变黄了，都落了。”与“小葫芦慢慢地变黄了，一个 一个都落了。”哪个句子好？为什么？（预设：课文中的句子写得更好，因为“慢 慢地，和，一个一个，能表现岀葫芦变黄和掉落的速度都很慢，更具体生动）（2）指导朗读第四自然段。（语速放慢、低沉，读出种葫芦人那种伤心、难过 的心情）2. 引导学生发现，除了第四自然段之外，还可以通过联系上下文、借助插图看 出种葫芦的人没有收获到葫芦。3. 教师小结。理解课文的方法很多，可以抓住句子中的关键词，可以联系上下 文，还可以联系相关的插图。4. 质疑。那个种葫芦的人那么喜欢葫芦，为什么收获不到葫芦呢？我们下节课 再来找原因。（五）指导生字书写1. 岀示生字：棵、盯、治、怪。读准字音，发现这4个字在字形结构上的相同 之处。（左右结构，左窄右宽）2. 交流每个字的书写注意点，教师随机示范书写，学生书空。3. 学生练写，教师巡回指导。附板书:14我要的是葫芦种了一棵葫芦长满了绿叶开出了小花谢挂了小葫芦