2022年小学语文信息化教学设计案例-人教版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校语文信息化教学设计案例 , 人教版信息化教学设计模板信息化教学设计案例信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1学习目标描述用可观看行为动词从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的挑选、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计细心设计的问题要能激发同学在教学活动中摸索所学的内容二、学习者特点分析说明同学的一般特点、入门技能、学习风格等三、学习环境挑选与学习资源设计1学习环境的挑选学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多

2、媒体网络教室、移动 学习环境等 2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处 理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的 多媒体学习材料学习资源的类型包括：网络课件：适用于知 识点的帮助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元 或课程的练习测试等等学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容媒体在教学中的作用分为： A. 供应事实,建立体会；B.创设情境,引发动机；C.举例验证, 建立概念； D.供应示范, 正确操作； E. 出现过程,形成表象； F. 演绎原理, 启示思维； G.设难置疑, 引起思辨；名师归纳总结

3、 H.展现事例,开阔视野；I. 观赏审美,陶冶情操；J. 归纳总第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载结,复习巩固； K. 自定义媒体的使用方式包括：A. 设疑播放讲解； B. 设疑播放争论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E. 播放提问讲解；F. 播放争论总结； G.边播放、边讲解；H.边播放、边谈论；I. 学习者自己操作媒体进行学习；J. 自定义四、学习情境的创设 1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他 2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义懂得的情境情境创设必需反映

4、出新旧学问的联系；能够促进同学的思维联想；有利于同学对学问的重组和改造； 能够帮忙同学学问的同化和顺应此处要对所挑选的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容 1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指环绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架, 框架的建立应遵循维果斯基的“ 最邻近进展区” 理论,且要因人而异,通过概念框架把同学的智力进展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升抛锚式学习：指依据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实大事或真实问题,对给定问题进行假

5、设, 通过查询各种信息资料和规律推理对假设进行论证,依据论证的结果制定解决问题的方案,实施该方案并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有熟悉随机进入式学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载习：指第一确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境,任意一种情境去学习同学在自主探究过程中随便进入其中 2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：老师先依据学习目标与学习 内容对学习任务进行分解,由不同的学习者“ 单独” 完成,看谁完成得最快最好,然后老师对学习者的任务完成情形进行

6、评论,其他学习者也可以对其发表看法,各自任务完成后,就意味着总任务完成辩论：协作者之间环绕给定的学习主 题,先确定自己的观点,接着在肯定的时间内借助虚拟图书 馆或上网查资料,以形成自己的观点,老师对他们的观点进 行甄别,选出正反两方,然后双方环绕主题绽开辩论,观点 论证充分的一方获胜通过辩论学习者可对问题进一步懂得 伙伴： 指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关 系问题解决：依据确定的问题,多个学习者组成协作学习小 组,依据学习任务分工协作,共同完成某个学习任务,解决问题问题解决的最终成果可以是报告、展现或论文等角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色,由学习者解答问题,

7、指导者对学习者的解答进行判别和分析角色可以互换有助于对问题的懂得有新的体会,仍会增加成就 感和责任感 3教学结构流程的设计是指教学系统中老师、同学、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的 形式可按时间关系或空间关系进行设计时间关系指老师与名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学进行教学活动的先后次序,即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系就主要指教学内容的层次关系、教学过程的规律关系等可按建议图标绘制,也可使用 Inspiration或 MindManager 等工具,创设教学流程图六、学

8、习评判的设计 1测试形式与工具包括课堂提问书面练习达标测试同学自主网上测试合作完成作品等2测试内容同学学习活动的评判：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利 用和学习成效的评判；同学学习成效的评判：目标达到、任 务完成、 达标测试、 创新精神、 实践作品和信息素养的评判；老师指导活动的评判：对教学活动组织、学习资源利用和教 学过程指导的评判；学习资源质量的评判：目标与内容、结 构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的 评判；支撑服务系统的评判：针对技术水平、教学功能、资源供应和询问服务的评判七、示的感谢和其它要说明的事项备注填写对帮忙过自己的人表名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页