2022年地形图的判读教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、创设情形,激情导入：（课件展现：几种地势类型的图片）导言：同学们,我们生活的土地上,收藏着许多漂亮而奇妙的自然艺术作品；有广 阔无垠的平原,有俊秀挺立的高山,有高低起伏的丘陵,也有风吹草低现牛羊的高原,这是物产丰富的盆地同学们,刚才我们看到的这些画面,有高山、有低地；然而能够容 纳千山万水,胸怀五湖四海的地图,却是平面的；她是怎样表示地面的高低起伏呢？大 家想不想知道？【设计意图】爱好是最好的老师,有爱好就能引发动力；初一同学对学习地理有肯定的爱好,热忱高,思维活跃,在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们；板书：地势

2、图的判读二、指导学习,探究创新：同学自读课本,结合图1.27 和图 1.28 自学下面两段文字,完成学案第1 题：什么是海拔？什么是相对高度？学以致用：请教同学们一个问题：据测量,世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8844.13 米,而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为 4000 多米？同一个 珠穆朗玛峰为什么会显现两个高度值？“ 珠穆朗玛峰高 8844.13 米” 指的是什么 高度？（海拔高度）；而青藏高原上的藏民说的“ 珠穆朗玛峰的高度是 4000 多米” 就 指的是什么高度？（相对高度）【设计意图】第一让同学通过课本文字自学明白海拔和相对高度两种高度的定义；老师提示同学 留

3、意看“ 学法提示相近的概念,要从两者的相同点和不同点来进行比较,这样记忆 得才坚固；” 使同学明确由于起点不同,有海拔和相对高度两种高度值；然后延长与实 际相联系, 感受学习对生活有用的地理珠穆朗玛峰的两个高度值,使同学能够真正 把握所学学问；培育同学的纵向思维的才能；（过渡 ）电影红河谷里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地势的 英国人,从他们身上搜出来一幅图,两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的,藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶；后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队；这幅图究竟是什么呢？（同学读课本找出等高线地势图）；（一）等高线地势图 板书 ：1、什么又是等高线呢？同学自读课本完成

4、学案【设计意图】第 2 题,什么是等高线？在这里又提升到理论层次等 线就是指在地图上把 相等的各点连接成线；如等深线、 等温线 这样同学不仅能够深刻的懂得等高线的含义,而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师问：同学那么等高线地势图是怎样绘制出来的呢？2、（课件演示 ：等高线示意图的制作）同学通过观看等高线地势图的制作过程,小组共同探讨学案 第 3 题,等高线有哪些基本特点？该学问点是本节课的重点,也是难点,特别是第四个特点“ 等高线的疏密状况与地面坡度

5、的陡缓有什么关系？”在这里我利用了自制的等高线模型,并举例：“ 爬山竞赛,请你挑选路线并说明理由；” 让同学进一步懂得他们之间的关系；3、在山地,各部位都有各自的名称；请同学们对比大屏幕上出示的各部位局部图,小组合作试着在模型精确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖部位；4、等高线地势图上,山地不同部位如何区分？运用地势模型与课本中的图文相结合,引导同学,小组合作逐个明白山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形状特点,完成学案第4 题；同学快速巩固记忆之后,到黑板抢答自己最熟识的部位名称；（利用“ 支你一招” 提示同学要观看不同部位等高 线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度变化的关系来辩认属

6、于哪个部位；）与生活实际相联系,利用新闻直通车“ 潭獐峡大峡谷洪水大事” 让同学摸索请你运用本节课所学学问说明一下本次事故的原 因；假如你是潭獐峡景区的导游,你会对游客们提出哪些警 示：；进而又提出开放性问题：请看等高线模型图你仍能发觉哪些生活常 识？【设计意图】等高线地势图是地势图的基础；等高线地势图的判读,特别枯燥抽象,因此,利用 自制感观教具,依靠同学最直观的自身体验,使同学主动接受学问,并构建学问体系；实践探究法,是实现这一目标的有用教法：即运用等高线地势模型,结合课件演示绘制等高线地势图的过程中,逐步把握等高线地势图的绘制原理和判读方法；对于山地不同部位名称,让同学小组合作,自主去观

7、看、分析,激发爱好,充分调动同学的参加性,培育其观看才能；“ 哪里简洁形成河流？在山区下大雨时能不能往山谷部位跑？”使同学学会将所学 学问敏捷运用到实际生活中；感知体会,加深同学的感性熟识,进而上升到理性熟识；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（过渡） 同学们, 请看课件同一地区的两种不同的地势图；在绘有等高线地势图上,按不同的高度或深度,着上不同的颜色,能够使得地表形状和海底起伏状况清楚可见,这是什么地势图呢？它是用什么来反映地势高低的？请大家看课本P 16 页图；（生答：分层设色地势图,颜色）（

8、二）分层设色地势图（板书）课件展现某地的分层设色地势图在分层设色地势图上,能够一目了然的看出我们最常见的五种地势类型；这五类地 形判读时一般借助颜色进行,比如蓝色的代表海洋,绿色的代表平原,黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上；依据该地区的地势素描图与分层设色地势图,完成学案第 5 题；分析一下 各种地势类型的地表特点；师用坐标折线图让同学辨别分别表示哪种地势类型；【设计意图】运用比较法进行教学观看分层设色地势图与等高线地势图有什么不同？分层 设色地势图是依据颜色来判定高度的,每一种颜色的海拔都是指一个区间；然后用地势 素描图与分层设色地势图相结合,感知几种地势类型的地表起伏景观,让概念

9、有了素材 依据；小组活动的形式,有利于培育同学参加学习的积极性；最终用坐标折线图让同学 对比辨别“ 平原与高原” 、“ 丘陵与山地” 地势类型的区分；同时又为下一步学习地势 剖面图自然过渡；（过渡） 同学们,前面我们学到的两种地势图都属于从上空观看到的俯视图；假如 想要像这幅坐标折线图这样更直观的明白地表沿某一方向上的地势起伏状况,我们需要 借助于什么地图呢？请同学们看课本 P18；（三）地势剖面图 板书 ：先请同学们自己看书,看看地势剖面图是怎么制作出来的？（课件展现制作过程）同学们,假如你们有爱好的话,课后可以自己试着制作一下；【设计意图】用实体模型形象直观的教具,表达难以懂得的概念；三、

10、学问小结：师：我们这节课主要明白三种基本的地势图,每种地势图都有着不同的判读方法,比如： 等高线地势图我们要借助等高线上标注的海拔高度及其排列特点来判定,这类地 形图这种地图一般用于小范畴的军事、勘探、野外实习等；分层设色地势图就可以依据颜色的不同一目了然的辨认是哪种地势；而要直观的看出某地在某一方向上的地表起伏状况,就用地势剖面图最好,可以说这三种地图一个比一个更加形象直观；同学依照学案娴熟巩固所学学问；熟读本节课的学问小结：地势图的判读 地势图,不难读,看好颜色和标注；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备

11、欢迎下载向低突出是山脊,向高突出是山谷；分布密集是陡坡,缓坡分布较稀疏；高原平原都平整,高低要靠颜色辨；坡度陡缓和高低,山地丘陵来辨析；沿着剖线作剖面,高低陡缓特直观；【设计意图】培育同学对学问的自主归纳与总结才能,准时梳理本节学问 结构,不断反思自我,形成良好的学习态度,四、内化学问,拓展延长1、时下流行的蹦极运动在 （）部位进行；A、山脊B、山谷C、鞍部D、悬崖2、以下关于等高线的表达,正确选项（A、在山脊处,等高线向高处凸出 C、等高线稀疏的地方,地面坡度小B、在山谷处,等高线向低处凸出 D、等高线密集的地方,地面坡度小3、才能大挑战读等高线地势图,回答以下问题；最低；赵建的王红的村子东

12、西都是山谷,南北都是山顶； 刘明的村子在河流沿岸且海拔村子与刘明村的相对高度大约是 300 多米；假如他们的伴侣来访,你能帮他引路吗？王红张村,地处部位刘明李村,地处部位赵建王村,地处部位五、课堂小结：畅谈收成与不足【设计意图】练习不是对所学学问的简洁机械回忆,而是设计与生活实际紧密结合的习题,考察 同学对学问的敏捷运用才能,提高同学空间思维想象力,提高学习才能；五、课堂小结：1、同学自由发言七嘴八舌话收成；2、老师课堂总结：我们这节课学习了地势图的判读,其中的奥妙仍有许多,我们唯有努力学习, 将学问与生活实际紧密结合,【设计意图】将来为社会、 为人类作出我们应有的奉献；并准时渗透情感训练,培育同学爱国热忱,增强同学动力；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载附板书提纲：地势图的判读 一、等高线地势图 1、坡度疏密：坡陡线密 坡缓线疏 2、部位：二、分层设色地势图 三、地势剖面图名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页