2022关于高中音乐教育调查报告 .docx

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1、2022关于高中音乐教育调查报告新课程的实施与教学管理就课程性质而言，一般中学阶段音乐课程与义务教化阶段音乐课程基本是相同的，因为一般中学音乐课程是义务教化音乐课程的持续。但两者又有层次上的区分，主要体现在学习内容的程度、水平以及学习方式上。一般中学体现出更多的自主性和敏捷性，是一种主动选择性的学习。敏捷多样的模块选修，弹性的课程学分管理，是这次中学音乐课程改革的重要内容。一般中学音乐新课程改革方案规定，每个学生在中学学习阶段必需在音乐课中获得3个学分。这3个学分既是音乐课的必修学分，也是音乐课最至少的学分。我区在课程的实施方面能按规定执行，在音乐鉴赏获得2学分，再在其余5个模块中任选1个模块

2、获得1学分。主要做法是：优先开设有利于面对全体学生的基础性模块音乐鉴赏课，以保证培育学生音乐审美实力、丰富情感、提高文化素养、增进身心健康的重要途径。高二则用第一学期开选修课，但依据我区实际状况，能够同时开设其余5个模块的中学各校，短暂还没有，主要缘由是受师资力气和设备条件等方面的局限。因此，各校只能依据实际状况，尽可能开设其它的选修模块。六个模块开设一览表在访谈中发觉有50%的学生喜爱音乐与戏剧模块，认为在音乐与戏剧模块中可以观赏到许多优秀的戏剧作品，并且具有很好的实践性、创建性和表演性，同学们喜爱在参加实践活动中体验到一种艺术表演所带来的欢乐，不仅促进了小组合作的探究精神，而且也满意了学生

3、对仿照戏剧人物的表演欲望。此外，有30%被访者喜爱演奏模块，特殊是对竖笛学习的爱好较浓。认为竖笛不但价钱便宜，而且携带便利，指法简洁，简单驾驭其演奏技能，特殊是去年广州市举办了首届中小学生课堂器乐竞赛中，我区有三间学校参与了此次的竞赛活动并取得了可喜的成果，对其它学校的学生促动很大。觉得几同学在一起经过简洁的声部分工合作训练，便能完成对一首歌曲的演奏，简单找到一种成就感是他们喜爱竖笛的理由。教材版本与教学内容的比较运用人音版教材的有5间学校，占36%;运用花城版教材的有9间学校，占64%，在对学生的访谈中了解到，15%的学生喜爱人音版教材;有55%学校的结果喜爱花城版的教材;有30%的学生认为

4、无所谓，没有特殊喜爱哪个版本，学校用什么版本，他们就用什么版本的教材。花城版教材内容选用了一些贴近生活、贴近时代的内容，增加了一些趣味性与好用性。活动与创编是花城版的一个亮点，主要是要求学生能自觉地、敏捷地运用新学的学问分析作品，开展创建活动，在活动过程中巩固学问的目的，从而真正完成从音乐体验到音乐探讨再到音乐的再体验这样一个完整、自然的过程。另外，花城版的教材为广阔师生的教与学供应了较为丰富的视听观赏资料，比较受老师们的欢迎。人音版教材内容在原有音乐观赏的基础上作了系统调整，将全部内容归类成几大板块，注意中外古典与传统音乐文化。拓展与探究是人音版的亮点，它既是对前面两块内容的巩固，又是在此基

5、础上引导学生实现理性的提升，更是干脆影响教学效果的有力手段，它最有效地给老师的教、学生的学指明白方向。但它缺乏精彩配套的视觉图像，因此在上课前，老师还需花大量的精力去找寻相应的图像资料，制作成丰富多彩的课件用于协助教学。不论是哪个版本的教材，都各有其特长和不足。就音乐鉴赏和唱歌模块来说，它的内容涵盖范围很广，观赏的层次较高，但可操作性不强，学生宠爱的曲目较少。音乐作品的取材有中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐、交响曲等，但学生能实实在在听懂、真正感爱好的音乐作品甚少。尽管我们不能忽视中西方音乐经典之作，但脱离现实的音乐教学，使学生触摸不到音乐的脉搏，呼吸不到簇新的空气，这样的教

6、学效果也就大打折扣了。音乐是听觉的艺术，在音乐课堂上仅靠听是远远不够的。但适合学生歌颂的曲目却又太少了。要么是歌曲的难度大，要么就是音域太宽，难免有曲高和寡之嫌，难以满意学生想唱就唱，要唱得洪亮的渴望心情。课程教学与课程评价分析深化推动课程改革，全面实施素养教化，是我国教化事业的一场深刻变革。中学音乐新课程的改革，是以音乐审美为核心，培育爱好爱好;面对全体学生，注意特性发展;重视音乐实践，增加创建意识;弘扬民族音乐，理解多元文化为基本理念，作为指导中学音乐新课程实施的理论基础。我区音乐老师基本上都能仔细学习并在教学中得到贯彻和执行。新课程对学生的全面发展赐予新的阐述和定位，突出的特点是课程目标

7、由单一走向多元、综合与均衡。通过调查发觉老师们在教学内容、教学目标以及教学过程的设计上，都能够留意以音乐审美为核心，以学生发展为中心，能从学生发展的视角考虑问题，强调学生的学，这不仅有利于培育学生的音乐爱好，而且有益于学生在音乐方面的持续发展，增加音乐教学内容的亲和力与人文性。注意体现情感看法与价值观、过程与方法、学问与技能这三个维度的有机整合。特殊是在学习方式和教学策略上进行仔细的探讨和探讨，不断调整教与学的方式与方法，主动引导学生驾驭学习的主动权。从广阔学生的访谈调查中了解到，有90%的学生喜爱上音乐课，这跟当前社会上很多老师反映学生喜爱音乐，但不喜爱上音乐的现象形成了对比，令我们广阔老师

8、的心灵深深感到一种莫大的欣慰。音乐教学评价要体现以人为本的教化理念，体现对人的价值的重视，敬重个体差异，关注和促进学生健康和谐地发展，以音乐课程价值的基本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。与此同时，还有利于老师素养与教学水平的提高，并推动和促进学校音乐课程的建设与发展。我区中学音乐老师在新课程的实施过程中，对音乐教学评价正向着发展性、多元智能的观念转变。评价内容主要体现在三个方面：一是音乐教学评价不只是对学生的音乐学习考查，同时也包括对老师音乐教学的评估和对学校音乐课程管理与建设的评价;二是在音乐实践中，由于每个人对音乐的爱好爱好不同，在评价中能让学生选择音乐的评价内容，而学生实行不

9、同的方式表达对音乐的体验与理解也都是符合多元智能评价的观念的;三是音乐课程的综合理念提出音乐与不同艺术门类和不同学科之间的整合，因此在评价内容上坚持以音乐为本的同时，也都能包括其他内容的考查。由于评价内容的多元化也要求评价方式方法也必需转向多元化，即形成性评价与终结性评价相结合，定性与定量评价相结合，自评、互评及他评相结合等此外，市教研室每年对我区进行的质量抽测，也是我区作为评价师生教学水平的一种形式。市教研室从04到06学年对我区进行三次的音乐模块质量抽查测试的结果表明，全区的音乐教学质量正在逐年提高。对策与建议1、加强模块选修课程的指导这次的中学课程改革，还分别建立了学生自定学习安排制度和

10、学生选课指导制度，为学生充分发挥学习的自主性、主动性供应了良好的条件。但针对模块教学上学生所反映出来的问题，我们将建议各校依据学生特性发展特点和对音乐的爱好、爱好、学习需求，克服各种困难，为学生创建教学条件，尽可能让他们在音乐课中选择到适合自己须要的内容。除了音乐鉴赏模块以教学自然班为单位组织教学外，其他选修模块可依据不同年级学生选课的状况，将选习同一模块的学生组合为教学班进行教学。这样的话，学生跨年级、跨班级选课便是必要和可能的了。这样的教学组织形式和支配，一般学校操作起来也不会感到困难。2、建议各校老师主动开发校本课程既然国家统一开设的课程是由上级主管部门制定条文框定了的内容，学校老师的手

11、脚被严峻地束缚住了，只能做一个按部就班的执行者。这些课程一成不变，对于瞬息万变的社会而言，它的价值乃至作用就可想而知了。如今，中心确定实行国家、地方、学校三级课程管理，标记着我国课程改革和课程管理已经进入到一个新的阶段，体现多样化和特色化的校本课程开发给创办特性化学校带来了机遇。65中开发竖笛教学作为自己的校本课程，并参与了全国教化科学十五规划教化部重点课题广州市中小学器乐教学现状分析与试验探讨，取得了优异的成果。老师没有拘泥于传统的教学内容，而是考虑到了学生的需求，让学生有自己感爱好的器乐技能训练，越学越好玩味，越学越有劲就是一个很胜利的例子。校本课程开发也将推动老师专业的发展，强调老师就是

12、课程的编制者，激励老师干脆参加教学课程改进工作。校本课程在适应社会改变方面更加敏捷，更加贴近学生的学习的实际须要，这不仅为老师供应了无限表现和创建的空间，也对学生的学习生活产生了重要、深远的影响。总之，校本课程的开发能使课程发挥出最大的育人功能，使每一个学生的潜能都能获得和谐、均衡的发展。3、提高有效的课堂教学探讨课改的成败归根究竟要体现在教学质量上。深化推动课程改革，全面实施素养教化，是我国教化事业的一场深刻变革。音乐新课程在实施中收获，校正中前行，喜悦与困惑交织着。作为走在前沿阵地的音乐教研员，不仅看到了很多老师在课改浪潮中的自信风采，而且也和老师们那样体验了其中艰难跋涉的探究过程。曾为一

13、节节独具匠心的教学设计而喝彩，也替一个个喧宾夺主、华而不实的教学形式而惋惜。也就是在这一声声叹息中让我思索：音乐新课程的普遍绽开，不仅促进了学生的全面发展和老师的专业成长，也促进了新型音乐教化观、质量观的形成。尽管素养教化的观念已深化人心，但质量观未必能引起老师们的同样重视。随着轰轰烈烈的课改形势发展，有特色的音乐课教学实例层出不穷，但同时也引发出一系列有形式没内容、矫枉过正的课堂教学现象，教学质量得不到很好的保证。由此看来，要提高音乐课堂教学质量，就必需重视和探讨音乐课堂的有效教学，一种现代教学的理念，以学生发展为中心，强调以素养教化理论为指导，关注教学的有效性，注意教与学的统一，提倡教学方

14、式的多样化和教学方法的敏捷性。它的核心是看学生是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会学?有效教学的有效，并不是看老师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好?我们要明确树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，指导学生学会自主学习。体现教为学服务，达到教是为了不教的境界。不能把效益理解为花最少的时间教最多的内容，教学效益不取决于教学内容多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价。要关注教学目标和教学反思，不断反省自己的教学行为和策略是否有效?还有没有比这更有效的方法?老师要学会学习、学会科研，重构老师角色，有效促进老师专业发展，为持续

15、提高教化质量供应保障。新课程改革是一项整体的、困难的、系统的基础教化建设工程，尤其是受制于文化心理积淀不足、老师打算不足等方面因素，新课程改革不行能是一帆风顺，但只要我们努力学习，用正确的理念指导课改实践，就能避开少走弯路，但它须要我们广阔老师在课改实践中，用责任心和才智去反省与思索，才能做到与新课程同行，才能将课程改革的步伐迈得更大，走得更稳。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页