2022年实验室制取氧气教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案全国中学校“ 教学中的互联网搜寻”教案设计优秀教学案例评比吉林省白山市抚松县新屯子镇中学姓名：张玉美中学化学试验室制取氧气教学设计案例名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、教学设计思路1. 课题分析“ 试验室制取氧气”这一课题是同学练习了试验基本操作后接触到的第一个气体制取的试验 , 这一课题的设计,有利于进一步熟识常见仪器的使用；通过对试验室制取氧气的原理的分析, 有利于培育同学的试验探究才能和创新意识 , 更为今后学习其他气体的

2、制取打下坚实的基础；2. 教学策略本课题的设计主要是让同学能够自己动手探究 , 练习化学试验基本操作 , 因而将演示试验变为随堂探究试验；在教学中引导同学从生活体验动身 , 通过详细的试验探究得出制取氧气的原理 , 懂得催化剂和分解反应的概念 , 明白催化剂在化工生产中的应用 , 由此培育了学生的观看才能、 分析才能和试验动手才能, 让同学在自主学习与相互合作、沟通的环境中去学习新学问 , 把握并运用新学问；二、教案【教学目标】学问目标：明白试验室制取氧气的反应原理 的概念 , 培育同学的试验技能；才能目标：通过探究试验室制取氧气的原理 究方法和运用比较学习法；, 懂得催化剂和分解反应, 让同

3、学初步学习试验探情感态度与价值观：激发同学学习化学的爱好和合作探究的欲望 , 培养同学的创新意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【重点】名师精编优秀教案试验室制取氧气原理的探究【难 点】对催化剂概念的懂得【教学方法】自主学习、分组试验探究法【课前预备】同学预习该课内容 老师制作课件 , 预备相应教学图片和仪器【仪器与药品】分组供应 : 试管 5 支、酒精灯、铁架台、 5%过氧化氢溶液、二氧化锰、砖粉、香、火柴【教学过程】激趣导入 请同学们屏住呼吸 , 看谁坚持的时间长 . 全体同学参加并谈感受【导入新课】课件展现

4、：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片；【观后谈感受】让同学明确本课的学习内容 , 激发学习爱好；提问：氧气如何猎取呢 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案明确：有工业制法和试验室制法；【摸索试验探究】课件展现：工业上需要的大量氧气采纳分别液态空气法；利用直观教学 , 让同学明白氧气工业制法；提问：试验室是如何制取氧气的呢 . 同学摸索回答 给同学自主看教材的时间 增强同学的自主学习才能 引导：利用试验台上的仪器探究这一问题；参照教材 P37图 214, 说 出仪器名称和用途 , 观看药品

5、颜色及状态；【同学小组内沟通】与已学学问相连接 , 为探究新学问作预备；试验探究教材 P37试验；试验编号 过氧化氢溶液 单独加热二氧化锰 过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 同学按表格内容做好试验并观看、记录、分析；培育同学试验观看才能和操作才能【引导发觉】引导：同学争论沟通试验结果；, 提高小组的团结协作精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案设问：试验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧 化锰. 【小组争论沟通】培育同学合作意识 , 树立实事求是的科学态度；评判：对同学的争论适时称

6、赞和勉励性评判 得出初步结论 : 二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度；同学相互评判,增强同学的成就感和愉悦感；【引导发觉】设问：二氧化锰是一种不溶于水的固体物质, 二氧化锰在反应前后的性质是否转变了呢 .让我们一起做下面的试验 先猜测 , 后试验并仔细观看 , 做好试验记录 发觉问题 , 激发同学的探究欲望；归纳：从试验结果分析得出 催化剂的概念以及在反应中表示方法 表述试验现象 , 找出催化剂概念的关键词加以懂得领会；分析归纳出科学的结论；【深化探究】设问：砖粉是否也能做此反应的催化剂呢 同学猜想并动手试验探究 , 得出结论；.请同学们自己去验证它；验证猜想 , 进一步激发同学探究

7、的欲望 , 培育同学创新精神；【课件展现】催化剂在化工生产中的作用；例举生活中使化学反应名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案减慢的催化剂；【观看摸索】引导同学探究 , 学会辩证地摸索问题；设问：试验室仍有其它方法制取氧气吗 . 同学看教材回答使同学知道试验室可通过多种方法来制取氧气 维；, 培育同学的发散思【课件展现】化合反应实例和试验室制取氧气的三个反应文字表达 式进行对比；由化合反应特点引出分解反应的学习 分析得出分解反应的概念；, 由实践体验上升到理论摸索；通过同学自己的分析、比较 , 得出结论

8、,从而培育同学分析、比较、解决新问题的才能；【练习】1. 以下反应属于分解反应的是 点燃A.硫+氧气 二氧化硫点燃B.石蜡+氧气 二氧化碳 +水加热C.氧化汞 氧气+汞点燃D.铁+氧气 四氧化三铁2. 二氧化锰是催化剂对吗 .（同学合作沟通完成）【小结】名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学自我小结本堂课的主要收成和学习体验 努力的方向；【板书设计】一、工业上制取氧气的方法 分别液态空气法 二、试验室制法 : 1. 过氧化氢 2. 高锰酸钾二氧化锰水+氧气加热锰酸钾 +二氧化锰 +氧气三、催化剂反思

9、：, 明确存在的不足和今后优点：本节课在教学中以同学自主学习和合作探究试验为主线,本 节课将探究理念渗透到教学中；将演示试验变为同学探究试验,同学 爱好很大,积极主动参加,让同学在体验探究猎取学问的过程中基本 完成学习目标；氧气是同学熟识详细物质及其变化规律的开头,因此 本节课支配试验是由浅入深、由简洁到复杂的次序,让同学循序渐进 的学会一个熟识物质的模式,使观看和描述尽量全面；同学刚接触化 学,试验的探究意识仍未建立,试验操作才能、观看记录现象、发觉 提出问题等才能都很低, 但为了调动同学积极主动参加学问生成过程,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 -

10、 - - - - - - - - 名师精编 优秀教案我在试验探究过程中实行老师示范、同学仿照,侧重训练同学观看描 述试验现象的才能,使同学感知化学试验争论物质及其变化的科学方 法,初步体验探究过程,为今后的探究试验学习打下基础；不足：师生共同探讨的过程,明显表达出师生互动的过程；在跟学 生一起进行探究的时候,老师应是组织者、引导者,同学才是真正的 主体；在这方面自己有时放手放的仍不够,今后多加努力；在勉励学 生对问题发表不同的见解,对他们提出的见解应赐予勉励性评判,自 己在对同学评判上仍做的不够好；在今后的教学中多发觉同学的闪光 点适时赐予勉励性评判,进而调动同学的学习积极性；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页