2022年地形图的判读教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源地势图的判读教学设计一、课标解读课标要求：在等高线地势图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡度的陡缓,估算海拔和相对高度；本条标准要求同学能在等高线地势图上识别不同的地势部位；虽然标准只列出了三种地势部位,但其他的地势部位也应作为教学要求,不然的话,同学将不能完整地读懂等高线地势图；在几种常见地势部位中, 山脊和山谷的区分较难识别, 为达到本条标准的要求, 同学应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同；坡的陡缓形状上可依据等高线的疏密状况判别（密就陡,疏就缓）,实质上可懂得为单位水平距离上的相对高度大小；估算

2、高度在等高线地势图上关键是要明确等高线值和等高距；二、教材分析本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地势图上, 估算海拔和相对高度, 判读坡度的陡缓,识别山峰、山脊、山谷、悬崖等常见的地势部位；教材结构合情 合理,第一告知同学地表的高低起伏常用等高线地势图表示,然后由浅入深, 说 明白两个概念海拔和相对高度, 等高线以及等高线地势图, 最终在等高线地势图 中识别常见的地势部位； 教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知 识,同学从阅读平面地图过渡到通过等高线地势图判读地势、地势,形成空间概 在等 念,达到较高的才能要求； 本节的重难点等高线的形状与坡度陡缓的关系、高线地势上识别山顶、山

3、脊、山谷、悬崖、鞍部等基本部位；三、教学目标 1、能够在等高线地势图上估算海拔与相对高度,初步学会在等高线地势图上识 别坡度陡缓；2、通过小组争论、合作探究等形式,找出山地基本部位在等高线地势图中形状 特点；3、激发同学学习地理学问的爱好和剧烈的求知欲,合作学习,形成积极摸索、乐于探究的学习态度；四、学情分析初一同学的空间想象才能和抽象思维方面尚有不足,引导同学主动参加小组争论、可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性； 此外,同学们的参加意识强, 对新事物怀有剧烈奇怪心和求 知欲,在教学过程中应多让同学动手操作、竞赛竞争促进同学对学问的把握；五、评判设计名师归纳总结 通过指示乙点的海拔, 以

4、及摸索等高线的数字到底表示什么,评判同学对海拔和第 1 页,共 5 页相对高度两个概念的懂得程度； 依据模型动手绘制等高线地势图,评判同学对等高线的绘制过程及原理的把握情形；“ 小试身手”两个读图习题检验同学对等高- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源线特点的应用以及在等高线地势图中基本部位判别的娴熟程度,最终学以致用,评判同学对本节学问是否能综合、敏捷地运用；六、教学过程老师活动同学活动设计意图1. 导入导入：第三节我们学习同学摸索 如何将高低适应认知规律,留意新（2 分钟）了地图的判读,地图就起伏的地表特点表示旧学问的联系；是运用各种

5、符号将地在平面的地图上？球表面的地理事物按 肯定比例缩小以后表 造成悬念,唤起同学的示在平面上的图像； 地 求知欲；图是平面的,但是地球 表面是高低不平的, 有 陡峻的高山也有低洼 的盆地,那么如何将高 低起伏的地表特点表 示在平面的地图上 呢？常用地势图来表 示,其中最基础的就是 等高线地势图；2. 海拔和相师指导同学懂得两个同学依据老师的引导培育同学观看、读图和对高度概念：（课件展现： 海概括总结海拔和相对分析问题的才能；（3 分钟）拔和相对高度示意图）高度定义通过读图提出问题,引3. 懂得等高用模型直观演示,结合在明白第一个例子的线的绘制原课件图片,分析等高线基础上逐步跟随老师导同学分析

6、得出结论,理地势图的绘制过程, 师说出其次个、第三个；既丰富了同学的感性知（10 分钟）重点讲解识,为同学供应思维的基础,又增强了同学的 空间概念名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4. 等高线的名师整理优秀资源通过小组合作学习的实师引导同学通过读图先独立观看摸索,然后特点分析等高线的特点：小组争论得出结论：施,提高同学的参加性,（6 分钟）1. 等高线是闭合的曲等高线是闭合的曲线；积极性,及与人合作的线吗？同一条等高线上各点才能；2. 同一条等高线的海的海拔相等；拔有何特点？相邻的两条等高线的3. 相邻的两条等高线海

7、拔差相等；的海拔差是多少 . 等高线密集的地方, 坡4. 坡陡、坡缓与等高线 陡疏密有怎样的关系？等高线稀疏的地方, 坡 缓5. 等高线特1.C 点的海拔是 _依据刚才总结的等高检验同学对等高线特点点的评判练米,E点的海拔是线特点,读图摸索问题的懂得程度,培育同学习米敏捷多变的思维（4 分钟）2. 图中的等高距是 _米；3. 运算 C点和 D点的相 对高度是 _米；4.A、B两条路线登顶 哪条省力些？为什么？6. 熟悉山地过渡：你有没有登过同学代表到前面指模在图片的基础上利用模模型的五个山,（观赏我国的名山型找出山地的五个不不同部位大川）尽管山有千姿百同的部位,并说出特点型向同学们展现所熟悉（

8、2 分钟）态,但是不外乎由几个的山地的部位,培育的基本部位组成,你都认同学由平面到立体的思识山地的哪些部位？维转换才能；师引导同学分析比较山谷处水是聚集的, 容常常有河流流经的 易发育河流是？7. 熟悉山 过渡：山地的五个不同名师归纳总结 峰、山脊、部位在等高线地势图同学以四人为一组, 绘培育同学动手绘图的能山谷、鞍部中是怎样表达出来的和悬崖的等呢？高线形状师指导同学依据山地制等高线地势图,并在力, 通过给同学生动直（13 分钟）模型绘制一幅等高线等高线地势图中找出观的观看, 亲自的绘制,第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理

9、优秀资源引导同学分析得出结地势图,多媒体展现绘山地的五个不同部位制步骤小组为单位环绕以下论,使同学轻松开心地老师巡回指导三个问题进行争论；把握了学问师生互动,总结山顶、1、表示山顶的等高线山脊、山谷、悬崖、鞍数值由外向内有什么把问题细化,帮忙同学部等地势在等高线地变化？更有针对性地争论；同形图上的位置或形状2、鞍部所在的位置有时培育同学积极摸索、特点；什么特点主动探究和语言表达的老师总结：3、悬崖的等高线有什才能；山峰：海拔由外向里升么特点？高鞍部：两个山峰的中4、山脊和山谷的的等间部位 高线形状有什么相山脊：等高线弯曲的地 方向海拔低处凸出 山谷：等高线弯曲的地 方向海拔高处凸出 悬崖：等高

10、线重叠的地 方似？又有什么不同？8. 识别山体图中每一个标号分别观看、分析、判定评判同学对山地基本部基本部位的对应的是山地哪个部位识别的娴熟程度评判练习位（2 分钟）9. 学问拓展学习是为了更好的生同学在图中找出山地将课堂的学问延长到生（2 分钟）产与生活,你能把今日的五个部位,小组争论活中,特别简单引起学所学的学问用到实践登山、攀岩和野炊的最生的共鸣,从而达到教中吗？佳地点学高潮；并且培育同学多媒体展现一副等高同学代表发言应用意识与技能,对于线地势图同学有创新的方法准时师总结：登山竞赛：坡确定,增强同学地理学缓的地方习的自信心, 点到为止；攀岩应在悬崖 野炊平整背风,靠水源 地方名师归纳总结

11、 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9. 回忆本节名师整理优秀资源让同学自己谈收成,夯引导同学谈收成,总结依据课堂学习,仔细回所学本课所学,梳理学问脉顾本课收成,努力形成实双基,提高了同学的（2 分钟）络；本节课的学问树；综合才能；同时留意了学习过程中的学习方法 的收成,让同学达到会 学的目的七、板书设计等高线地势图的判读一、海拔、相对高度 三、山地基本部位二、等高线地势图 1、等高线 2、绘制 3、特点 八、巩固练习山峰、鞍部、悬崖、山脊、山谷绘制一座山地的等高线地势图,要求：从 100 米等高线开头绘制,等高距为 100 米,山地西侧较为平缓,东侧较为陡峭,南部是山谷,山峰海拔 450 米；课后记 地势图的判读 一、基本概念：1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离；2.相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离；3.等高线：把各地点海拔标注在地图上,再把海拔相同的点连接成线；4.等深线：在地图上,把海洋中深度相同的各点连接成线；二、等高线的特点和应用 1.特点：同一条等高线上的各点海拔都相同；等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓；2.应用：能判定山地的不同形状；会判读地势图；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页