2022年北师大版小学语文四年级下册教材解读-字词句.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本北师大版学校语文四年级下册教材解读 一、教材整体介绍 第八册教材同五、六、七册教材都是在中年段的学习内容,编写体例都是 相同的,共有 12 个单元,单元主题是颇具一番心思的, 训练部审查委员会认为：“ 主题鲜明,具有时代特色,颇具育人的针对性；”1、教材的阅读量每个主体单元大致有2 至 3 篇主体课文,共计28 篇,语文天地中有近20篇的拓展课文,为同学供应了大量的阅读材料,表达了本套教材留意阅读积存、扩大阅读量的编写思想；课标要求同学要在各个学段达到肯定的阅读量,特别 对贫困地区,学校、同学手头没有或者很少有可供

2、同学阅读的书籍,那么本套 教材就为同学供应了较为丰富的阅读材料；同时为老师使用教材给出了弹性的 空间；老师可依据教学实际情形和同学的实际水平敏捷调整课文；如第四单元 第三篇主体课文手上的皮肤可以与语文天地“ 开卷有益” 中的手指进 行调换；两篇文章都属于说明性文章,前者平实,后者生动；2、选文的质量 刚才是谈数量的问题,现在谈选文质量,训练部审查委员会认为：“ 本册 教材选文文质兼美,丰富多样,表达了文化的多元性,新选篇目占肯定比例,富有儿童乐趣和感染力；”（1）单元主题的挑选趋于理性熟悉与摸索的引导；回来、快与慢引发同学对自然规律,对社会现象,对国家荣辱,对人生的价值,对时间的把握 等产生摸

3、索； 如春潮花等自然景观的引入,扩高校生的认知广度和深度；如春潮单元,从春潮的形成、春潮涌动的景色、春潮到来时人们的活动等 几个角度来选编课文,表达了不同地域,不同特色的春景；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（2）不同文体的文章,都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导；如,太阳的话诗人以拟人的手法,给予太阳人的语言与思想,展现了太阳渴 望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受阳光、暖和、花束、香气和露 水；呼唤人们敞高兴扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念；期望读书 的大眼睛

4、挑山工等记叙文,在叙事的基础上突出了人性光辉的闪烁,使学 生受到情感的熏陶,形成特殊的视角,产生上进的力气；另外仍有新闻报道的涉入；将同学从狭窄的视野（童话、寓言、儿歌、故 事等）引入更为广博的世界,让同学稚嫩的思维逐步走向富有深度的理性熟悉；3、语文天地 语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五 部分；与主体课文融为一体,既是主体课文的延展和深化,又是主体课文学习 的一部分；不能将语文天地看作是主体课文学习后的练习,应将语文天地中的 内容结合教学实际和同学实际与主体课文的学习有机融合在一起,这是使用这 套教材很重要的一种观念和才能；金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的

5、特 点,一般是从激发爱好、养成习惯、教给方法这三方面给以指导；翻开这一册 书,老师们发觉与以前一、二、三年级不同的地方是“ 金钥匙” 的编排,在一 二三年级的教材中,金钥匙一般都是编排在语文天地的后面,而这册书,不仅 在语文天地中的后面,仍在语文天地的日积月累中、笔下生花中,也显现在主 体课文的后面,金钥匙扩大了自己的领地,而且其次数之多,涉及范畴之广都 是前几册教材不行比的；由于到了四年级,阅读和写作成为同学学习的重要内 容,学习习惯和学习策略就需要进行有序的指导；4、特别的位置 本套教材从整体进行规划,第一、二、三学段相互联系、螺旋上升,构成名师归纳总结 - - - - - - -第 2

6、页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本了一个相对完整的整体；假如将第8 册教材放到整套教材中来注视,第8 册教材可以说处在一个特别、重要的位置；说它特别,是一、二、三年级重在积存,五、六年级重在提高、综合、整合、运用；在第7、8 册教材的学习中,就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西,有一个收束的问题,由现象逐步形成一些规律,由感性形成肯定的理性,由放到收,将一些散的东 西进行整合；比如质疑的培育,在低年级是培育同学敢于提问,到七、八册就 要培育同学会问,提高提出问题的质量,能较快地进入文本；打个比方说,前 三年的语文学习

7、,对教学来说就是耕田、播种、除草、浇水、施肥,对同学来 说,就是发芽、长叶、分蘖、拔高、开花,到四年级就到了结果的时候了,虽 然所接的果子比较弱小,也比较苦涩,但却是走向成熟的必经阶段；因此,在 四年级我们老师就要做好使同学逐步结果的形成工作；下面我们从几个方面介 绍教材内容,并提出教材使用建议；二、字、词、句 1、编写思路 我们一般都比较关注字、词、句等基础学问和基本技能的教学；本套教材 编写思路是,一、二年级基本实现独立识字（课标要求在其次学段具备初步的 独立识字才能,教材为什么如此设计和要求？他的意义何在？向老师们交待明白）,三年级基本实现了独立学习词语；当然我们仍出名言警句、 古诗文的

8、积存,到四年级就有了较大的变化,概括起来有两点,一是课文后面只有识字条,没 有写字条（写字条编在了教材的最终） ；二是语文天地中没再涉及详细的、琐碎 的比一比、抄一抄、填一填、找一找等形式的练习,主要以“ 我的摘入笔记” 、“ 读一读” 两种形式设计,实际上是将字、词、句、篇的积存和运用进行了进 一步的整合；表达了由散到收的编写思路；四年级上册基本实现了在字、词、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本句方面通过摘入笔记的形式使同学从方法到实践实现了自学,在第 8 册就不在 这方面单独提要求了

9、；教材没有列出固定的内容,给老师和同学留出了很大的 空间,以第一单元“ 日积月累“ 中的“ 我的摘入笔记” 为例,第一行列举第一 篇主体课文大地的话中摘入的词语“ 悦耳、驱逐、精灵” ,其次行列举第 二篇主体课文语言的魅力中摘入的词语和成语“ 衣衫褴褛、无动于衷、姗 姗” ,第三行列举第三篇主体课文秉笔直书中摘入的词语和成语“ 颠倒是 非、屈服、贪生怕死” ,第四行列举第一篇主体课文中摘入的句子“ 不论你唱 什么歌,我总觉得很悦耳” ,每一行后面是省略号,意思是同学可依据自己的 实际情形自主摘入,摘入的内容是不固定的；2、抓好落实“ 依据自己的需要和水平自学” 是不是全部的同学都会在这个空间里

10、自主 学习？值得每个老师深思；反思一下我们前三年的教学,我们到底在这方面做 出了多少努力？我们肯定要落实每一册教材的学习任务和学习才能的目标,使 同学系统有序地进展；现在假如同学没有“ 依据自己的需要和水平自学” 的能 力,好,老师就要扎实地引导,手把手地教同学从基础做起,争取利用三个单 元的学习时间,学习“ 自学” 直到能够完成本册教材提出的目标；同时,老师 也要深刻反思,我们到底怎样利用这个空间,指导同学进行事半功倍的学习？许多老师离开“ 日积月累” 中的字、词、句的设计形式,离开教学参考书,离开单元测试卷,离开基础训练就不知道怎么办, 现在,字的训练、词的训练、句的训练、段的训练都没有,

11、只有一个“ 摘入笔记” 一带而过,我们能否很精确 地把握“ 摘入笔记” 的内容,能否给同学以精确、快捷的指导,都是新教材对 我们的挑战；指导同学作摘入笔记,一是要把词语句子与课文的学习紧密结合,联系具名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本体的语言环境明白词语句的意思,在此基础上,让同学说说自己仍想积存哪些 词语句,并说一说积存这些词语句的缘由,使同学逐步学会多种积存词语句的 方法；有些摘入笔记的旁边仍进行专项积存的提示,如四年级下册第一单元抓住重点词语懂得课文；比如” 不屈服“ 、” 本分”

12、,可以帮忙我懂得几位太史秉笔直书的高尚品行；既是提示积存词语要和课文的学习进行整合,同时也是引 导同学留意积存重要的词语；再比如其次单元“ 我的摘入笔记” 旁边：“ 春 潮和三月桃花水用了不同的动词描写春天,我们要认真体会” ；是在引 导同学留意积存动词；老师在指导同学作摘入笔记时可有所侧重；“ 我的摘入 笔记” 主要是引导同学摘入生词佳句和名言警句,摘入课外的语言材料和信息 资料,可以另设一个摘入笔记本；老师仍应勉励同学常常温习,也可勉励同学 梳理分类,编成集子；“ 读一读” 栏目的处理：四年级下册主要涉及专项词语、成语的积存、名 言警句的积存、古诗积存；词语、成语的积存,可以让同学查字典或

13、争论意思,用词语或成语说一句话,要会读、会说、会用；名言警句的积存要结合事例了 解大意；古诗积存,要反复诵读,明白大意,熟读成诵；仍要抓好两点,一点是认真地关注同学是不是养成了自学词语句的习惯,由于教材期望把这方面的学习放在同学的自主学习上,假如同学不能自主学习,那就等于放任自流了,要留意好习惯的养成；另一点,抓好检查,要常常收取 同学的摘入笔记,以此代替同学原先机械训练式的作业；可以是老师检查,也 可以是同学相互检查；一是督促,一是检查,使同学字词句的学习落到实处；要给同学在课堂上学习字词句的时间,多实行自主学习、合作学习,好的帮忙 差的；可以发动同学自己给自己出题,给他人出题,老师要作相应

14、的指导,从 哪方面出题,怎样抓住重点出题,要给出肯定的方法；要积极的进行评判引导,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本发挥同学的主动精神,不能以机械训练的方式达到目的；基础的东西也是一个 螺旋上升的过程,基础的东西要和阅读、写作紧密结合而得以巩固,要在阅读、习作和其他语文活动中落实子、词、句的积存和运用；3、基础学问的学习 四年级同学学习字、词、句,需要学习一些语文基础学问；如四年级下册,动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古

15、今词义的演化等等,语文基础学问是为学习 语文服务的,完全躲开将不利于语文教学,但不能走“ 以传授学问为主要教学 内容,以强化记忆为主要教学手段,以考试为最终归宿” 的老路；语文老师要 留意把握好语文学问教学的“ 度” ；总的原就是“ 有用” “ 精要” “ 好懂” ；删繁就简,深化浅出,学以致用；要依据课标的要求去做：“ 不宜刻意追 求语文学问的系统和完整；”原先怎么传授基础学问？今日应当怎样学习？比如学习第四单元第一篇主 体课文我们的手比如词“ 是” ,可以让同学在仿照课文写一段时感悟,然 后借金钥匙简洁明白“ 是” 有时表示“ 像” 的意思,仍可以让同学造几个类似 的句子,如“ 老师是园丁” ,“ 我是祖国的花朵” 加以懂得和运用；词法、句 法等方面的学问不应作为考试内容；书面怎样进行测试？一般在于运用；4、评判字、词、句的学习情形, 一是识写字保底的部分仍需要统一的测试,但权重应有所降低,二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的才能,三是名言警句、佳词佳句的积存,权重不能低于三年级；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页