2022年太阳和月亮教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（苏少版）学校美术教学设计教学基本信息课题太阳和月亮作者张华无锡市东亭试验学校类型造型 表现课时2 课时教学背景分析教学内容：太阳和月亮是与人类关系最靠近的两个星球；光线万丈的太阳,不知多少万年前就辉映着地 球,荫护着人类,给人类以无限的遐想；与此相应,人们仰慕太阳,崇拜太阳,祈祷太阳,制造 出难以计数的、 令人兴奋不已的太阳神话；于是太阳成为世界各民族神话中最具有普遍性的意象；19 世纪形成的西方宗教争论领域中的最大的学派自然神话学派的代表人物麦克斯缪勒 Max 提出,人类所塑造出的最早的神是太阳神,最早的崇拜形式是太阳崇拜

2、；太阳神话是一 Muller 切神话的核心,一切神话都是由太阳神话派生出来的；太阳“ 从仅仅是个发光的天体变成世界的 制造者、爱护者、统治者和奖赏者实际上变成一个神,一个至高无上的神”；而月亮,在中国的文化中也是源远流长；从古代的传奇到诗歌典籍记载中,单说月亮的别称 就有“ 嫦娥” 、“ 婵娟” 、“ 金娥” 、“ 素娥” 、“ 素魄” 、“ 娥影” （喻人的）；“ 蟾蜍” 、“ 玉兔” 、“ 玉羊”（体物的）；“ 蟾宫” 、“ 金盆” 、“ 金镜” 、“ 玉盘” 、“ 桂宫” 、“ 天镜” 、“ 明镜” （状形的）；“ 冰轮” 、“ 冰镜” 、“ 银钩” 、“ 玉镜” 、“ 玉盘” 、“ 玉

3、轮” 、“ 玉环” 、“ 玉钩” 、“ 玉弓” （示质的）等,可谓形 象别致,丰富多彩；在中国文化里,月亮哲学博大精深；月是物质的,月又是精神的；月是时间 的,月又是空间的；月是生命的,月仍是文化的；月升月落,月圆月缺,人生的圆满、缺憾就像 月亮一样； 而望月怀远, 望月而感, 对月抒怀, 听月悲秋等, 往往成为不行缺少的文学审美意蕴；而很多关于太阳和月亮的经典艺术作品,更凝结着人们富有聪明的想象与制造,代表着不同 的文化,是培育同学想象力、制造力和表现力的极好资源；同学情形：从每一个孩子诞生起,太阳和月亮已经成为了他们生命中的一部分,不仅由于对自然界的熟 悉,各种绘本、儿歌、故事、歌曲、诗词

4、中,布满了各种艺术化的太阳月亮形象,太阳和月亮及 其文化都已经深深长在同学心里,成为他们心中自然界最美好事物的典型代表；但由于美术训练的影响,一年级孩子画的太阳和月亮往往千篇一律,大同小异,制造力明显名师归纳总结 受到了遏制； 因此, 在本课的教学中,需要通过开放式的教与学,解除约束, 让同学从自我动身,第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从情感动身, 专心体验, 大胆想象, 自由描画出心目中富有生命质感的太阳、月亮的形象与故事；本课教学建议分为太阳、月亮2 课时,但 2 课时教学可以相互补充与穿插；以下以其次课时

5、“ 月亮,你好” 为例；教学方式、手段：情境创设法、直观演示法、体验法等；老师预备：课件、优秀同学作品、水彩颜料、笔刷、水、磁铁、音乐等；同学预备 ：1. 同学 6 人为一组；2. 每人一种彩色纸（8K）,笔刷,每组供应不同的颜料水,3 盒油画棒；教学目标学问与技能目标： 感受月亮之美,明白月亮的造型和变化特点,把握月亮拟人、拟物的造型表 现方法；过程与方法目标： 依据自己特殊的想象,制造出富有个性的月亮形象与故事；把握用油彩分别 法表现云彩和背景的方法；情感、态度与价值观目标：我之间的积极情感；感受自然,敬重自然,喜爱月亮背后的文化；建立自然、月亮、教学重难点教学重点： 观看自然界中月亮的形

6、象特点与美感,观赏相关于月亮的作品,明白各种月亮 的造型方法与特点,激发同学绽开大胆想象；教学难点： 通过个性形象的设计和故事性的描画,表现自然、月亮、我之间的和谐关系；表达出积极的情感；教学设计其次课时 月亮,你好 一、月亮 创设情境：（电脑动画）夜幕降落,世界渐渐地寂静下来,夜风渐渐吹来,树叶沙沙作响,蛐蛐儿开头轻轻唱歌,鸟儿们悄悄地站在枝头,仰视天空,他们在想什么？他们在等谁？（星星显现）是星星吗？可他们 仍在等待；等谁呢？让我们一起轻轻呼吁,月亮月亮瞧,她出来了！名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢

7、迎下载设计意图： 参加式导入,在第一时间把同学带入课堂教学氛围中,月亮的显现,带有童话故事和生命化形象颜色,为整节课做好铺垫；二、月亮你好1. 弯弯的月亮,在星星的陪伴下,挂在深蓝的夜空,多美丽啊！你喜爱吗？为什么？（交流）图片 1：老师觉得她像天空微笑的嘴巴！（倒过来）像不像天空弯弯的眉毛？多好玩！图片 2：我们常常在一个节日见到这样圆圆的月亮,是什么时候？“ 中秋”“ 元宵节” ；原先,在我们的传统节日里,圆圆的月亮仍表达着合家团聚的美好愿望呢；2. 可月亮为什么老在变呢？出示图片,简洁明白太阳、地球、月亮之间的关系和月亮变化的科学原理；很久很久以前,人们觉得月亮很奇妙；他们猜想,肯定是天

8、上有一只大大的天狗,把月亮一 口一口咬成这样的！这就是“ 天狗吃月亮” 的故事；（图片）真好玩！这故事被一群动物听见了；他们好馋啊, 每天晚上望着圆圆的月亮,好想去尝尝月亮的味道；看,小乌龟第一动身了,他爬呀爬呀,爬到山顶,够不着,怎么办呢？他叫来了大象,仍是够不 着；于是,长颈鹿来了,斑马来了,狮子来了,狐狸来了,小猴子也被叫来了,可月亮总是每次 往上跳一跳,让他们够不着；怎么办呢？急死啦！这时候,小老鼠来了,他爬到顶端,月亮一 看,心想这么一个小家伙,怎么可能吃到我呢,所以这次月亮没有再跳；小老鼠“ 咔嚓” 咬下一 片月亮,味道真好啊！小老鼠又给其他动物都分了一口月亮,月亮最终就被吃得只剩

9、下一丝弯月 啦！原先,在小伴侣的心里,月亮的各种外形是被小动物吃出来的,好玩吗？3. 千万年来,月亮就这样始终不停地变啊变啊,她变到了小伴侣的梦里,变出好多好玩的 故事：什么时候,蓝色的天空成了蓝色的海洋？星星们变成了调皮的小鱼,在月亮琴的音乐里欢快 的起舞？呀. 月亮又变成什么啦？小男孩拿了他要去装什么呀？呀,月亮拿了什么呀？她要干吗？哦！喂完奶,月亮仍给小鸟讲故事呢！月亮也很顽皮,你看它都干什么了？名师归纳总结 你看, 在人们眼里, 月亮不是一个遥远的星球,而是一个有生命的伴侣,有着各种形象,第 3 页,共 7 页也有着不同的表情；你心目中的月亮又是什么样的呢.（沟通）设计意图： 想象比学

10、问更重要；月亮的 “ 变”是人们想象的发源,更是打开孩子想象的入口；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载通过绘本故事、经典形象,唤起孩子对月亮特殊的情感,拓宽儿童的想象空间；4. 把你们心里想到的好玩又可爱的月亮画出来肯定更好玩！观看你的油画棒,你觉得哪些 颜色可以用来画月亮？为什么？用红色、绿色可以吗？为什么？5. 每个人心目中月亮是不一样的,有的月亮可胆大了,喜爱大大咧咧地跑到画面中心玩耍；有的月亮喜爱捉迷藏,露一半脸；有的月亮很羞怯胆小,会躲在角落或者云朵后面；你的月亮长什么样,喜爱呆在画面哪里呢？画出来给大家共享吧！6. 同学创

11、作表现,画出月亮的特殊形象；7. 评判：介绍自己或他人月亮的特点；设计意图： 不同形象、不同颜色、不同构图,这三个绘画要求被奇妙融入师生的沟通,更让 孩子们觉得画画如嬉戏般轻松、好玩和自由；三、我和月亮 1. 看得出来,小伴侣都喜爱月亮；怪不得,他们争着和月亮打招呼呢！（观赏图片）2. （观赏教材作品）传奇月亮上住着美丽的嫦娥和可爱的小白兔；小伴侣们想去看看,于 是他们动身了；看看他们用什么方法到月亮上去的？我们仍可以怎么去？（沟通：长翅膀,乘白云、气球,像泡泡一样飞上去 ）3. （教材作品 2）瞧,到了天上,小伴侣最终见到了月亮,他们正跟月亮玩什么嬉戏？滑梯、钓星星、游泳 他们欢快的笑声把我

12、们的老伴侣太阳给吸引来了（出示）方,表现了他怎样的心情？；看这个太阳有什么特殊的地4. 每个小伴侣都有一个月亮梦,看他们都理想着跟月亮玩什么呢？（图片 3 幅）要知道,人到了天上,没有了地球的引力,只能渐渐地飞来飞去；认真看 画面里的小伴侣,果真没一个站得稳稳的,似乎都在飞一样！小伴侣呆会画的时候可也要画出这 种感觉哦！5. 看看你画的月亮,你想和她玩什么嬉戏？仍想邀请谁一起玩？那仍等什么呢？动起你的画笔,赶忙和你的月亮玩起来吧！设计意图： 充分运用优秀同学作品资源,起到启发、开发的作用；从预设的观赏与观看,到自由的想象生成,实现教与学的交融；四、同学创作表现（背景音乐）适当供应揉皱的宣纸、纸

13、盘子、棉花等；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学快完成的时候,介绍油水分别法：用油画棒画完整个画面后,用水彩染底色；（云朵效果）设计意图： 分段式的作业表现,让孩子能有足够的耐心完成每一步骤；基于表现云朵的成效,教授油彩分别的画法,能使同学产生学的需要而提高学的质量；五、展现与评判1. 将作品在教室进行展现,引导孩子认真观赏每一幅作品；2. 请同学讲讲“ 我和月亮的故事”六、拓展延长 1. 人们的探月梦；,同时其他人作出评判和建议；2. 生活中的月亮工艺品；可以用艺术的形式实现自己的理想；设计意

14、图： 登上月球,是从古到今人类没有间断的理想；科学家们可以通过科学来实现,而 艺术家们就通过艺术与月亮实现心灵相合；通过观赏,在孩子心中播下一颗关于将来、关于月亮 的生命种子；作业要求同学作业可针对不同学习水平的孩子有两种不同的要求与标准：1. 以表现月亮新形象为主；要求特殊、好玩,与众不同、亲切感人；2. 在表现月亮新形象的基础上,大胆想象,添加“ 我”绘出好玩的故事情节,使画面更加和谐生动；、太阳、星星、人、动物等形象,描教与学的评判1. 关注同学学习状态,是否积极主动；2. 关注全体同学,能照料到不同层次同学的学习；3. 同学能自由、伸展地参加想象与沟通,想法特殊好玩；4. 奇妙绽开师生

15、之间的沟通,产生思维碰撞,启示同学深化进行想象与制造；5. 评判时关注过程,敬重同学自我表达与个性表现；引导同学学会观赏,学会建议他人；6. 同学作品不肯定完整、完善,但要有个性、有制造,能表现自己特殊的想法；7. 教学具有拓展性；反思和总结名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一年级的孩子, 都会画太阳和月亮,学习必备欢迎下载制造出有生命意义、但本课的意义在于进行深化地想象,童趣天真的新形象；因此,要关注孩子学习的过程,包括想象、沟通、表现与评判；不要过分关 注同学画面的完整与鲜亮,而要站在敬重同学个性表达的立场上认真

16、阅读每一幅同学作品,去了 解孩子真正的想法,去查找画面中制造性的本质所在,然后加以确定与提出建议,满意孩子进展 的真正需要；在绘画操作层面,本课以油彩分别法为主,但不需要过分强调技法操作要点；方法虽然相对 统一,但要为同学的自主创作供应最大可能；如争论“ 哪些颜色可以用来画月亮”,第一就从色彩上解除传统的约束；为同学供应的颜色纸盒颜料,也带有肯定的挑选性和偶然性,课堂会显现 一些有争议的颜色搭配；老师在组织同学进行争论的时候,不要太注意于“ 该” 或者“ 不该”,而是从画面的故事和成效动身,让同学自己来感受“ 合适” 或者“ 更好”,同时也答应有一些反常规的想法,来满意画面故事的需要；所谓教学

17、的“ 有法”“ 无法” 都在老师的聪明把握之中；不同教学策略设计1. 本课可以依据需要划分课时；也可以给课堂教学找不同的切入点；如画太阳,可以以线 条为主,可以颜色为主,也可以以形象为主；可以平面造型,也可以立体创意,表现出对太阳、月亮不同的感觉就可以；2. 在表现方法上,可以依据详细情形有多种挑选；山区的学校,甚至可以让孩子尝试模拟“ 岩画” ,在山石上,用最简洁的工具和材料,仿照古人,描画心目中太阳神的形象；教学资源库1. 太阳物理数据：名师归纳总结 直径：大约1,392,020 公里（地球直径的109 倍）27.9 倍 第 6 页,共 7 页表面面积：大约6.09 102 平方千米体积：

18、大约1.412 1018立方千米（地球的1300000 倍）质量：大约1.989 1030千克（地球的333400 倍）密度：大约1411 千克 / 立方米大约相对于地球密度：0.26 大约相对于水的密度：1.409 大约表面重力加速度： 2.74 10米2/ 秒2 为地球表面重力加速度的大约表面温度： 5770 开中心温度：大约1500 万开- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 文化链接；依据考古资料来看,中国太阳神观念和太阳崇拜在新石器时代已经形成；原始人不懂得太阳 的秘密,以为太阳具有能使万物复苏、生长的超自然力气,甚至视为丰

19、产的主要赐予者；原始人 仍认为,太阳也像人一样,有灵魂,有喜怒哀乐,这便形成太阳有灵观念；后来,人们又逐步把 太阳人格化,同时视之为神而加以礼敬或祭奠；1976 年青海东部出土的马厂型马家窑文化中有四圆圈“+” 字纹彩陶壶、四圆圈“+” 字网纹彩陶壶、四圆圈“ 米” 纹彩陶壶、六圆圈“ ” 字网纹彩陶罐；1974 年和 1977 年青海民和出土有“ 卐” 形纹彩陶壶；其中“+” 字纹与印第安人象征太阳的“+” 字完全相同；此外,山东大汶口文化遗址第三期文化遗存中,出土了绘有太阳纹和月亮纹的彩陶片；这些应是我国原始社会对太阳崇拜的连续；世界上的太阳崇拜有五大发源地：中国、印度、埃及、希腊和南美的玛雅文化；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页