2022年对新课程教师备课与教学设计行为的几点思考.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对新课程老师备课与教学设计行为的几点摸索基础训练课程标准的颁行与新课程的逐步推动,给老师的训练教学观念、教育教学行为和训练教学常规工作带来前所未有的变化；备课,进行教学设计是教师的日常功课；新课程的备课与教学设计,需要老师学习理论、与同行合作、参 加培训和参与校本教研等,新旧观点的碰撞、习惯行为的转变,将理论学问、他 人体会和新理念转化为自己的行为, 是老师做好备课与教学设计这个日常功课的 重点,更是难点；如何适应新课程要求,为新课程教学备课、设计教学,就成了 一个值得深化争论的课题； 观念是行为的先导； 新课程备课与教学设计

2、, 应依据基础训练课程改革纲要 和学科课程标准,依据现代训练思想、 现代教学理论、现代学习理论、 信息传播学、 训练技术学和系统科学方法等进行；从老师备课与 教学设计行为的角度来看,以下几点值得关注与摸索：1. 写教案与备课 传统意义上的备课,虽然也强调学习大纲、争论全套教材、全册教材和单元 教材,也强调“ 备同学” 和预备教具等, 但在实践中,由于教学治理者查老师“ 备 课笔记” （其实只能查教案）等缘由,造成老师对备课的懂得狭隘化；有些老师 以为“ 备课” 就是“ 写教案” ； 现代汉语词典 对备课的说明为“ 老师在讲课 前预备讲课内容” , 这也是不够精确的； 老师课前的各种教学预备工作

3、,通常称 作备课；可见,写教案或者说制定教学方案只是备课的一个步骤,是把备课的结 果书面化；备课的内涵小于写教案,外延大于写教案；备课,应称为教学预备,它不仅仅为一节课预备；为正的确施新课程教学,老师除了具备学科学问预备、专业学问（训练理论、教学理论、学习理论等）准 备、专业技能预备外,仍应有为教学新课程的预备；因此,现阶段,老师参与新 课程培训、新教材的岗前培训、学历提高培训和现代训练技术培训,学习基础 训练课程改革纲要 、课程标准和新课程教学法, 等等,都应是备课的应有之意；正如,苏霍姆林斯基听了一节课后问上课老师什么时候备课的,这位老师说：“ 备 了一辈子” ；名师归纳总结 - - -

4、- - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 教学设计与写教案“ 教学设计” 与“ 写教案” 是两个有联系又有区分的概念；“ 写教案” 可以认为主要是在上课前建立解决教学问题的策略方案,把对某一节课教学所做的预设形成文字, 它是课时教学设计的组成环节；由于,课时教学设计仍包括分析教学问题、确定教学目标、试行教学方案、对方案进行评判和修正等环节；站在教师个体日常工作的角度看, 教学设计包括学期教学设计、单元教学设计、 课时教学设计等；很明显“ 写教案” 不是“ 课时教学设计” ,更不是“ 教学设计” ；“ 教学设计” 是指对整个教

5、学活动所作的系统策划,与“ 写教案” 的区分主要在于： “ 教学设计” 是用系统方法分析和解决教学问题的；就课堂教学来说,它一个微观的教学系统,其中包括老师、同学、学习资源、教学媒体等要素；教学设计采纳系统理论,留意这些要素之间的相互联系,以形成正确的组织结构,设计出低耗高效的教学过程；没有教学设计,就不行能有教学的最优化；随着教学设计理论和实践争论的深化,人们发觉教学设计不能仅仅为老师设计,以教师为中心只设计教, 要突出为同学设计, 以同学为本, 表现为教学目标表述以学生为主体, 教学过程的描述同样重视学的设计,新课程提倡的教学新理念和这一教学设计新理念是统一的； 这两点是“ 写教案” 所没

6、有的, 由于“ 写教案” 只为 教而设计,较少考虑老师、同学、学习资源、教学媒体等要素之间的相互联系；另外,“ 写教案” 一般也不设计学习环境和学习资源等；3. 个人备课与集体备课 同行合作在新课程实施中,越来越显出其作用和必要性；由于,同行合作可 以重建老师的生存环境, 通过老师之间的专业切磋、 和谐和合作,可以相互学习、彼此支持、共享成果,促进体会、思想的沟通,促进专业成长；同时,可培育了 合作与沟通的技能和习惯, 也潜移默化的影响着同学； 集体备课是同行合作的一 种形式；集体备课时, 大家环围着同一个教学内容集思广益,可以克服个人备课 的片面性； 建立集体备课制度, 是实施新课程的需要；

7、 新课程试验区的实践说明 了这一点；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载强调集体备课并不是不要个人备课, 得到所谓的“ 四统一”（统一教学目标、统一教学重难点、统一进度、统一练习与检测）,压制老师的个性化设计；定时 间、定地点、定内容、定中心发言人,是可取的方法,它有利于环绕主题深层对 话；集体备课在内容和形式上可以多样化；从时间上分,有学期备课、单元备课、课题备课；从人员分,有同校备课、异校备课（如学区备课会）和专家与老师备 课；仍有同年级学科备课, 同学段学科备课, 学科教研组备课和异学科备课等

8、形态；如一节课的集体备课, 或就教学内容作全面的沟通,或对某一教学细节作深入研讨；既可以争论教学设计, 也可以说课后反思修改, 仍可以在备课组内试教后反思修改；4. 一次设计与多次设计在新课程教学中,教学设计的思想被很多老师接受,并开头实践；但是,由于习惯的、时间的、精力的以及治理的缘由,他们往往只进行一次设计（严格的说,不能称之为“ 教学设计” ）,这是其与很多特级老师的重大区分之一；如,特级老师赵景瑞的“ 全程备课” ：课前的预设备课 -课中的现设备课 - 课后的反思备课； 赵老师所说的备课其实就是课时教学设计；可见,课时教学设计一般有三种情形,一是预先设计,也可称为“ 预设” ；二是适时

9、设计,也可称为“ 现设” ；三是课后设计,一般叫“ 教后反思” ,不妨称为“ 后设” ；三次设计,仅是一节课时教学设计的常态要求；在新课程校本教研活动中,进行教学设计的研修往往经受多次反复；如,集体备课 -个人“ 预设”-试教“ 现设”-试教“ 后设”- 集体备课 - 个人“ 预设”-上课“ 现设”-上课“ 后设” ； 这样做, 新课程课堂教学“ 预设” 与“ 生成” 统一,有利于同学进展；使反思成为老师的生存方式,有利于老师专业化进展；5. 教科书与教材“ 用教材教” 是新课程进行中业内流行的说法；至少它有两个错误,一是仍名师归纳总结 强调“ 教” , 二是混淆了“ 教材” 与“ 教科书”

10、两个概念；随着训练的进展, 教第 3 页,共 17 页材的概念在不断的变化, 教科书已经不能涵盖教材的全部内容；教材至少指课堂- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学资源和课外学习资源；课堂教学资源包括教科书、教学指导书、教学挂图、配套的练习册、工具书、学具等,乃至同学和老师的对话；课外教学资源更是形 式多样、丰富多彩；另外,网络环境下的信息化资源, 也被涵盖进教材, 如文本、图形、图像、音频、视频、网络课程和视频课程等；在新课程背景下,“ 教教材” 应当淡出,而“ 用教材教” 也应当变为“ 用教 材指导学” ；为此,老师备课,进行教学

11、设计的视野就必需开阔,不再是仅就一 本教科书了；老师、同学目力所及、识见所逮、才能所为的可以利用的课堂教学 资源、课外学习资源,包括网络资源都应是老师进行教学设计的素材；6. 传统媒体与现代媒体 课堂教学系统包括老师、同学、学习资源、教学媒体等要素；因此,课时教学设计不仅要设计教与学的活动、设计学习资源, 仍要设计教学媒体； 教学媒体指介入学与教的过程, 承载、传递和掌握训练教学信息的材料和工具,可以分为 传统媒体和现代媒体两类；新课程大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用,是训练面对现代化的举 措之一；但是,很多老师和教学治理人员,课时教学设计、课堂教学实施和评判唯现代媒体是追；更有一种说法

12、,“ 键盘 + 鼠标” 将代替讲课和板书,“ 显示器” “ 大屏幕” 将取代纸张和黑板,好像使用传统教学媒体、 不用或少用现代教学媒体的课堂就不是新课程教学；殊不知传统教学媒体并不等于传统教学,有些学科的教学内容现代教学媒体的作为并不大,甚至不适应；因此,教学设计时,老师肯定要考虑教学媒体的特点、教学内容与学校和同学实际, 坚持媒体挑选和使用的条件性、适应性、科学性和优化教学的目的性；7. 几个具体问题 在新课程教学实施治理过程中,有关课时教学设计的很多问题困扰着老师,如,教案要不要写？写详案仍是简案？教学设计用数字化形式出现是否可以？教 学设计的书写是否得工整、 不得圈圈划划？教学设计肯定要

13、写在备课笔记本上吗？产生这些问题的缘由主要有两个,一是教学治理没有与新课程同步,二是治理者和老师的功利目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教案要不要写？特级老师于永正把备课分为隐性和显性两部分,显性备课指 写教案；他指出,教案相当于“ 作战方案” , 写教案是“ 备课中最为重要的环节” ,“ 教案肯定要写” ；写详案仍是简案？教案的详简主要看老师的素养,假如在隐性备课上下了大 功夫,“ 备课于心” ,就写简案；否就,应当写详案；挑选的标准,不是年龄的 大小、教龄的长短；也不是有人提倡的由于新课

14、程教学要关注“ 生成” ,“ 预设”就要少（写简案）；或反过来由于同学在课堂上的“ 生成” 具有不确定性,就应 该把课前充分考虑的情形都写出来（写详案）；教学设计用数字化形式出现是否可以？运算机、打印机、U盘等文字输入、输出和储备手段的普及和现代教学媒体手段的使用,转变了传统的纸笔办公方式,也给老师的工作带来变化； 通过现代办公方式将自己的教学设计打印出来、存入 便携式储备设备或通过网络传输等,已是新时代老师工作的特点之一；因此,教 学设计用数字化形式形式出现不仅答应,仍应当提倡；但这需要制度的跟进；教学设计的书写是否得工整、不得圈圈划划？一个较为完善的教学设计,肯 定经受一个逐步修改、完善的

15、过程；老师听取同行的看法和建议,自己课前、课 中、课后的反思,有必要记录下来,就有了对第一次设计的增加、删除、调整、充实,圈圈划划应是正常行为；随时的想法,一时的灵感,顺手登记来,写不工整自是必定； 训练治理者为了“ 好看” “ 赏心悦目” ,整的做法早该休矣！要求老师教学设计书写工老师怎样落实好备课上课（一）规范备课 一、备课原就：熟识内容,融会贯穿,阅读教参 要任教一门课程, 第一必需对这门课程的全部内容特别熟识,绝 不是现买现卖； 有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - -

16、- 学习必备 欢迎下载而是明天要讲什么内容他就去熟识什么内容,预备多少就讲多少； 不知道这节课在整个课程中占什么位置,会对以后的课程起到什么作用,这实际上是一种不负责任的态度； 老师在上讲台之前必需对这本教材的全部内容融会贯穿, 老师教给同学的只是一杯水,但预备的内容却是一桶水, 这样的备课才是充分的； 新老师在熟识全部教材内容的基础上,仍必需仔细阅读配套的老师教学用书,这样才可以确定每个章节的学时数以及课时的划分, 理清教材的编写思路, 懂得教材的编写 意图；在熟识教材, 读懂教材和老师用书的参考建议之后方可进行教案的书写； 现在网络中有很多配套的教学设计,有的老师习惯下载使用,甚至备课完全

17、依靠网上下载,这是不足取的；我们可以参考、借 鉴网上好的东西,但不能照抄照搬,备课应当融入自己的争论、 摸索,要留下自己的思维印痕, 依据同学的学情,有针对性地设计教学活动；二、备课要求备课是老师教学态度和教学境域的表达,是提高老师教学才能和教学艺术的关键, 是提高教学质量的前提； 备课的基本要求有以下几 点：1、要依据新课程标准的理念,依据课程方案的要求,深化钻研 教材,仔细争论同学, 依据教材的特点和同学的实际情形精确定位教学目标,优化教学内容,细心设计教学活动方案；2、 一册教材要有总的学科教学方案；一篇课文或一个单元应有总的教学目标、重难点、课时支配；每一课时应包括以下内容：教学名师归

18、纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载内容、授课时间、教学目标、重难点分析、课前预备、教学方法及媒 体运用、教学预设（凸现双基训练点）、教学评判及反思等；3、教学目标要兼顾学问、才能、情感三维目标,每一个环节设 计的目的、意义要明确,要有重难点的处理,要突出老师活动和同学 活动的设计,要关注学法指导,要有机渗透思想品德训练；4、要做到超周备课,纸介和电子教案必需有二次修改痕迹,上 课之前要进行复备, 备课检查主要检查二次备课及复备的内容；新教 师所教学科都要有教案,而且必需是详案；5、备课教案里要有板书设计

19、；假如用多媒体课件帮助教学,课件的制作要引导同学层层深化摸索问题,要用精练的文字和简明的图表,必要时可用动画显示视图中动态的信息流淌过程,以加深同学对 教材的重难点的懂得；6、教后反思应成为教案的有机组成部分；教学反思主要反思自 己的教学行为,总结出亮点,反思出不足,并提出改进措施；课后反 思,仍可以拾遗补缺；课堂教学或多或少都会留下缺憾；这些缺憾来 自于多个方面, 反思能帮忙我们找到问题的症结所在,促进我们的专 业成长；（二）规范上课“ 名医一把刀,名角一台戏,名师一堂课” ；老师之于课堂,犹 如演员之于舞台,苍鹰之于蓝天,将军之于沙场；一、上课要求名师归纳总结 - - - - - - -第

20、 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、任课老师必需提前候课,预备铃响准时显现在教室门口,用 目光提示同学做好上课预备, 发觉同学缺课要准时弄清情形,正式上 课铃响后准时上课, 下课铃响准时下课, 既要确保一节课的有效教学 时间,又不得占用同学的课间休息时间；2、课前要做好上课的相关预备,包括复备教案,预备好教材、资料、教案、教具、课件,调试好班班通设备等；不答应显现不带教 科书和教案进入课堂或中途离开课堂取教具等行为；3、传授学问要精确无误,课堂环节要设计合理,防止前紧后松或前松后紧, 有效地利用好课堂 大方；40 分钟；板书要工整、 规

21、范、美观、4、要充分发挥电教、试验、演示等多媒体教具的直观作用,让 同学在活动中学习,在生活中体验,勉励同学开展自主、合作、探究 学习,加大课堂练习密度,突出重点,分散难点；5、教学态度要和气,语音要适中,语速要合理,姿态要文明；课堂上要努力防止声音太小、一个音调、有口头禅、吐字不清、语速 太快、方言土语；肢体语言要丰富,善于激情激趣,充分调动同学学 习的积极性和主动性；6、课堂教学按方案（教学设计）进行,当堂内容当堂完成,不得提前或超后完成教学任务；每节课的要求可以用27 个字概括：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清；名师归纳总结 - - - - - -

22、-第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载7、老师不得坐着讲课,不许在课堂吸烟、喝水、接听或拨打电 话,严禁酒后进入课堂；8、要敬重、爱惜同学,不对同学出言不逊、讽刺讥讽,不准把 同学赶出课堂,不准体罚或变相体罚同学；二、上课“ 六忌”一忌“ 盲” ； 新老师上课,最大的特点就是“ 盲” ,即教学无目 标；主要表现为：课堂上没有明确的教学目标, 没有明确的教学方案,教学比较任凭,课堂教学时间把握不准,教学方法缺乏,课堂上东一 榔头,西一棒子,教学无重点、难点等；新老师上课,第一要有明确的教学目标,再依据教学目标,确定 教学重点,支配教学过程；

23、 其次是要仔细设计教学细节,让细节凸现 你的教学出色；二忌“ 慌” ；新老师上课没有什么体会, 课堂上往往比较 “ 慌” ,不能静下心来教学；主要表现为：课堂上丢三落四,如遗忘写课题,遗忘评判同学, 遗忘教学内容,遗忘教学环节,过度生硬,有时脱节,板书出错,遇到突发大事不知所措等；面对这种情形,第一不要慌,要冷静,要冷静；在冷静中摸索,查找解决问题的方法；三忌“ 快” ； 新老师上课常常不顾学情,一“ 快” 究竟；表现为 上课只重视教学设计的执行, 却忽视同学的个性差异, 忽视理论与实 践的结合； 课堂依据设计好的教案上课, 一上课就依据教案写的一讲 究竟,并且速度较快,有时连同学听都仍没有听

24、明白,教学就进入了 下一环节；把握教学节奏,做到张弛有度,是需要不断修炼的基本功；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四忌“ 灌” ； “ 灌” 即“ 灌输” ,教学时,把同学当成装学问 的“ 容器” ；尽管新老师在师范学校时,学习了不少新课程理论,懂 得同学是学习的主人, 但面对具体教学实际, 往往仍是实行了简洁的 灌输；这种教学,方法单一,没有激活同学的自主学习意识,教学效 果差；新老师要多争论教法,变“ 灌” 为“ 引” ,多让同学自己学习；要知 道,同学的才能只靠老师讲是讲不出来的, 要靠同

25、学自己学,自己练；要以学定教,顺学而导,切忌强行“ 灌输” ；五忌“ 乱” ；新老师上课,一会儿多媒体展现, 一会儿小组学习,一会儿竞赛辩论,一会儿作业练习,使得课堂“ 杂乱无章” ；课堂教 学虽说不是线性的,但课堂教学结构、教学过程、教学方法以及教学 模式仍是有肯定规律的；新老师上课,不要只关注课堂的“ 喧闹” ,形式的新奇,仍要关注同学的学习规律和身心进展特点,运用训练学、心理学、教学法等有序组织；课堂上不能不要纪律,不能不要秩序,不能不要方法,更不能想当然；每门课程有其教学规律,我们不能违 背；所以,新老师要依据学科学习规律,设计好每一个教学环节；课 堂上一步一步地实施,做到过程清晰,循

26、序渐进；六忌“ 多” ； 新老师上课,往往依据教案贪多求全,面面俱到；如教学结构上的样样齐全,哪个环节都不能少；学问传授上,每个知 识点都讲到；教学手段上,多媒体、小黑板、自制教具等样样用到；好像课堂就成了积累这些内容的“ 战场” ；讲得多,并不说明学问就 丰富；教具用得多,也不证明老师才能强；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新老师上课要学会取舍； 课堂上,老师讲什么, 讲到什么程度,同学学什么,学到什么程度,用什么方法等,都要有所取舍,要使教 学有的放矢,突出重点,突破难点；三、课堂标准：新

27、、简、实、活、趣 新：理念新、方法新、手段新 1、理念新 先进的训练教学思想,观念打算行为,老师训练 教学观念的转变是有效地进行课堂教学的关键；新课程的学问观： 同学不仅要把握基础性学问, 仍要把握程序性 学问和策略性学问；新课程的人才观： 训练者要着眼于促进每一个同学的进展和同学 终生学习的愿望与才能培育, 敬重同学的个性与差异, 进展同学的潜 能；新课程的教学观：关注全体同学的进展,关注个体的全面进展,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的课 程,制造性的使用教材,积极利用和开发身边的课程资源；2、方法新 有用高效的教学思路, 同样的教材,同样的同学,同样的一节课,同样

28、的老师,课堂教学成效却又大大的不同,缘由是 教学设计思路不同；3、手段新 重视现代化手段的运用；现代化教学手段主要指 的是多媒体的运用,多媒体以其直观、形象、信息量大受到同学和教 师的欢迎；简：环节简洁、语言简洁、板书简明名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、教学环节简洁；比如阅读教学过程就是三步：积存、感悟、实践；2、教学语言简洁；同学是学习的主体,尽量让同学多说；老师 的每句话都是有目的, 有作用的,无关教学的话尽量少说, 争取不说；3、板书设计简明；板书是对一节课内容的概括,对教学环节的

29、梳理,或教学重点的突出；实：内容充实、目标落实、训练扎实 1、内容充实；合理确定教学容量；一节课内容过多,同学难于 把握；内容过少又铺张时间,难以完成教学任务；要科学划分课时,当堂内容当堂完成,适度拓展延长；2、训练扎实； 边讲边练, 讲练结合； 做到练有目的, 练有重点,练有层次,既形式多样,又突出重点,且针对性强,同时,要留意训 练的准时反馈；3、目标落实；即达成预定的教学目标,每一位同学在原有的基 础上,都有不同程度的进步和进展；活：活用方法、活用教材、激活同学 1、活用方法；教学方法的运用要依据学科特点、教学内容特点 而定；“ 教学有法,但无定法,贵在得法” ,教学中留意多种方法的运用

30、,其根本动身点是以生为本、面对全体、因材施教；2、活用教材；提倡用教材教,而不是教教材；要求老师能活用 教材,举一反三,触类旁通,延长拓展；学会自主开发课程资源,在名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载运用教材的基础上留意把教材同社会生活联系,系；同同学的生活体会联3、激活同学；只有课堂活起来,同学才有可能主动、生动、活 泼的进展；课堂上留意培育同学的问题意识；要让同学有思维活动,有独立摸索；要交给同学学习的方法,让他们学会学习；趣：激情满怀、意趣盎然、风趣幽默 1、激情； 一个没有激情的老师他的课

31、堂能有活跃的气氛吗？没 有活跃的气氛又怎能激起同学的爱好呢？老师要善于以情激情；2、激趣； 激发爱好的有效方法是让同学看到自己的进步,受到 老师和同学的确定、勉励和夸奖；要留意创设民主和谐的氛围,要善 于设计富于变化,具有挑战性的问题,万不行简洁发问,提一些毫无 意义的问题；3、风趣； 老师课堂语言既要精炼,也要风趣幽默；抱负的课堂 语言应是幽默不失高雅,庄重而不失活泼；课堂教学是一门艺术,需要我们不断争论、探究、实践关于老师们备课与上课现状的摸索上周我参与了镇中心校组织的教学常规工作突击检查；检查的方式是： 听教 师上课、查看老师的听课记录、家访记录、考试记录、教案、作业等,通过几天名师归纳

32、总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的检查发觉老师备课 写教案 有很多不切合实际, 课堂的有效性不够高, 引起了 我对备课与上课的摸索；我的摸索如下：一、 教案的编写；1、目前老师们写教案的现状： 一部分老师喜爱抄袭一些名家、 名师的教案,自己购一本名师编写的教案,自己写教案时基本就誊写一遍,或略加修改一下；我的摸索： 1 买的教案书多是名家、名师编写的,有很多的优点：教学目标的 设置、教学重难点的确定、教学流程的设计等都很合理、科学；2 这些教案,我们可以去借鉴；2、纯粹的抄这样的教案有一些弊端；1 名

33、家的水平、理论学问、教学技巧与我们不同； 2 名家编写这个教案所面对的同学与我们面对的同学有差异；3 我们自己的理论水平、 学问结构、 教学技能技巧赶不上他们； 所以直接把他们的 教案拿来用有很多地方不切合实际,也难达到应有的成效；二、我们应当如何写教案；1、熟读课文,仔细解读文本,懂得作者所要表达的思想感情,与作者产生 共鸣；2、争论教参,理顺我们对文本的解读是否正确、到位；3、参考名家的教案,借鉴比较适合我们自己、适合我们的同学的方法、设 计；4、结合实际 老师、同学、学校 编写教案；三、上课应留意些什么；1、进入教室老师就要有积极、健康的心态,饱满的激情,信任自己肯定能 把课上好；2、理

34、清上课的思路与线索,即使在课堂上遇到了新生成的问题,老师自己 也要清晰应当怎么去上课,将怎样重新设计自己的教学思路；3、敢于对文本进行取舍,肯定要抓住重点、抓住关键,直指教学目标,不 要面面俱到,面面俱到往往什么也没有教好；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、放开手脚,信任同学,不要让老师一讲究竟,生怕同学学不会,这样往 往造成同学在课堂上没有思维挑战的机会；5、课后要准时反思、准时把反思记录下来,从而促进自己教学水平的不断 提高；如何做到有效备课,有效上课？一、备课 在教学中,备课是一个必不

35、行少,特别重要的一个环节；备同学,又要备教 法；备课不充分,会严峻影响到课堂教学；备课备不好,倒不如不上课,否就就 白费心机；1、备课之前的熟识教材 要想备好课,在备课之前第一要熟识教材；除了熟识教材的内容,更重要的 是熟识大纲要求同学对本节内容所应把握的程度；现代训练心理学认为,老师和同学会由于各自成长的时代和环境不同,在教 学上存在学问和智能的落差； 在师生课堂教学和沟通的过程中,这种落差是始终 存在的,而且这种落差的广度、深度越大,对于课堂教学就越有利,对同学学问 结构的更新就会越有成效； 只有充分熟识教材, 作为老师的我们才能真正作到对 这堂课,对要交给同学的学问把握的精确到位；2、备

36、课（1）科学合理的教学目标的设定 取决于两者积 课堂教学任务和目标的顺当完成需要老师和同学的共同努力,极性、主动性、制造性的充分发挥与和谐统一；因此,老师在备课时,在制订教 学目标和任务进行教学设计时,第一要深化明白同学当前的基本学问结构状况、思想动态进展与学习志向的挑选；要依据所教班级同学的具体情形而打算；（2）科学地处理好教材和学问的难度,真正做到因材施教 老师对教材和学问的难度的处理也影响课堂教学的效率；同学“听懂 ”、“学会 ”、“会学”就有爱好,课堂气氛自然就会活跃,“迷惘 ”、“困惑 ”、听不懂、学不会,名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料

37、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课堂气氛就会沉闷；学问过于简洁,同学会感到索然无味；学问过于复杂,同学 却因接受不了也提不起爱好；所以,课堂学习的学问最好是适中,让同学“跳一 跳能摘到果子 ”,心理上产生一种学习的满意感,也就是说,同学经过自己的努 力能够懂得和把握的学问, 才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验；因此,在备课时,老师对教材的处理,要突出重点,分散难点,从而使同学在每一课的 学习中,既有肯定的学问坡度、难度,经过肯定的摸索又能学习把握,这样他们 在课堂学习活动中,就能保持良好的心情状态；3、备课在听课之前进行,修改在听课之后完成 对于全部的青年老师而言

38、, 我们都会去听自己的师傅或者备课组里其他老师的课；听听他们是如何处理自己即将要上的这堂课的；听课的目的是为了等到自己上课的时候能够对学问有更精确的把握,是为了补偿自己由于体会缺乏而可能 在备课中备不到位的情形； 听课的确是青年老师快速成长的一条捷径；很多青年 老师都是先听课后备课； 就我个人认为假如能将备课放在听课之前进行,将修改 放在听课之后完成, 成效更佳； 作为青年老师必需要学会自己处理教材,纵使由 于自己毫无体会, 对教材的把握上存在不足, 但如在听课之前先把课备好,哪怕 是一节不成熟的课, 等到听课的时候你必定是处于一种对学问已经明白,对教材 已经有熟识的基础上的听课, 这样听课的

39、效率必定会更高； 听完课之后对教案的 修改才能更深刻；上课时课堂效率的提高才有保证；自己的成长也会更快速；二、课堂 1、40 分钟的布局一节课 40 分钟,如何有效地利用？我将（1 ）5 分钟的复习提问时间：、40 分钟划分为以下三块：学问的学习总是前后贯穿的,正所谓“温故而知新 ”；将每堂课开头后的前 5分钟用于复习提问, 即能够对上节课的学问进行总结回忆,也能起到承接新学问的目的；就我个人而言,复习提问的方式常常变换, 有的时候是单纯的一问一答,有的时候是随堂测验两道题目, 甚至有的时候是通过对上次作业的评讲进行复习；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 17 页精选学

40、习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载复习提问是计作平常成果的, 虽然分值不大, 但同学终究对分数仍是在意的,因此在上课前他总会花些时间对学过的学问进行复习；有帮忙的；（2 ）25 分钟的新授时间：这样对于提高课堂效率也是由于同学在上课之前已经对教材进行了预习,因此新授学问的时间支配成 20分钟是合理的；对于如何合理的利用这段时间我将在下面的“良好的课堂互动模式”中进行具体说明；（3 ）10 分钟的课堂反馈时间：学学问的目的就是为了用学问,衡量一节课效率高低的最主要因素就在于学生对本节课学问的把握情形； 在课堂上准时的反馈练习就可以帮忙同学对本节课 内容进行实质性的加深

41、； 假如这节课我制作了课件, 就课堂反馈练习肯定将显现 在课件的最终几张上面； 假如没有课件的话, 就会利用同学身边的已有学习资料 进行；2、良好的课堂互动模式 在这个学问爆炸的时代,把握学问的多少已经不是最终目标,如何学会学问才是至关重要的, 这个道理已经被越来越多的人所接受；基础训练的任务不仅仅是传授学问, 更重要的是让同学学会学习, 培育可连续的学习动机和终身学习的 愿望和才能； 因此,在课堂教学中转变原有的单纯灌输式的教学方式,建立和形 成旨在充分调动、 发挥同学主体性的互动式的教学方式是势在必行的；良好的课 堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节；如何构建出具有互动性质的课堂教学呢？因素有很多,下面我想就“让同学主动参与课堂教学,课堂上实现师生互动、生生互动“互动 ”必需 “参与 ”,只有 “参与 ”才能 “互动 ”；”谈谈自己的做法和感受；在整个教学过程中,同学参与教学的形式可以是多种多样的,可以有师生对 话、分组争论、实践活动和独立探究,甚至可以是师生换位等；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页