《初中历史情境创设有效性研究》调查报告 .docx

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1、初中历史情境创设有效性研究调查报告 一、调查目的 长期以来，历史课始终被认为是一门枯燥的学科，不被学生所重视，许多时候学生会带着厌倦的心情进入课堂。如何克服这样的逆境，让学生带着爱好走进课堂？我在情境创设方面进行了探讨，担当了县级小课题初中历史情境创设有效性探讨。为了更好得进行情境创设方面的探讨，探究情境创设的有效性，为后面的探讨工作指明方向和供应对策，我对我校八年级年级一个班的学生进行了问卷调查工作。二、调查方法调查从学生对历史课重要性的相识、对历史课堂的评价、情境创设的效果和意义、情境创设的有效性等方面，设计了15个问题进行问卷调查（详见问卷调查表）要求学生依据自己实际状况进行填写，力争反

2、映学生真实的学习状况，客观地体现课题探讨的现状。八年级一个班25名学生参加调查，共发调查表25份，回收25份。三、问卷调查状况的统计与分析学生问卷调查统计表序号问题选项选择人数及所占比列备注1你认为历史学科重要吗？A、很重要416%B、重要520%C、不重要1664%2你对历史课有爱好吗？A、特殊感爱好312%C、不太感爱好1560%D、一点也不感爱好728%3你觉得历史课气氛常常是A.轻松活跃832%B.平淡宁静1040%C.沉闷压抑728%4你喜爱什么样的课堂氛围？A.课堂气氛活跃1040%?B课堂气氛宁静?416%C课堂不受约束?520%?D张弛有度?624%5好的老师在教学时，你认为应

3、当A以学生为中心，教法敏捷，课堂活动丰富多彩?624%B课堂上比较宁静，教态自如416%?C让学生自由发挥，能引导学生主动探究学问832%D.设计适合学生理解的教学情境，让历史再现?728%6你认为在整个课堂教学过程中创设情境重要么？A、特别重要，是一堂课成败的关键1456%B、重要，在课堂上干脆影响学生学习的爱好624%C、不重要，对课堂教学没有太大影响520%7老师在上课时创设情境，能否激发你学习这节历史课的爱好？A、完全激发1560%B、有点爱好416%C、没改变416%D、更加没爱好28%8你喜爱老师创设历史情境的缘由是A.激发了学习爱好728%B.扩宽了视野和学问面520%C.帮助理

4、解，在轻松中学习832%D.无所谓520%9老师在历史课上创设的情境教学能引发你的深思吗A、从来没有520%B、间或832%C、经常1040%10老师设计的课堂情境，你觉得?A情境设置有些牵强附会?28%B与学习内容关系不大?416%?C?与现实没有联系?416%?D?总让一小部分学生参加，无法调动自己主动性1560%11你有过课下还沉陷在课堂上的兴奋体验中吗A.有过1040%B.间或728%C.从来没有832%12你希望老师在课堂上对于情境教学应当A.尽可能多的创设1540%B.没必要创设624%C.无所谓416%13通过情境教学，你认为你的历史成果将会A.没有提高416%B.改变不大520

5、%C.确定提高1664%14你最喜爱老师在课堂上设置什么类型的情境教学A.语言创设情境416%B.用幻灯片展示文物，人物等520%C.播放视频832%D.角色表演520%E.其他312%15你认为现在历史课堂的主要缺点是A.课堂气氛不够活跃1339%B.调动不起学生的主动性728%C.教学方法单一520%（二）调查问卷数据分析1、历史课的重要性在调查问卷中，64%的同学认为历史课“不重要”， 60%的同学对历史课“不太感爱好”，这能说明学生对历史课相识有偏差，重视不够。2、历史课堂的评价在调查问卷中，40%的同学认为历史课“课堂气氛宁静”，喜爱“课堂气氛活跃”的课堂气氛，84%的同学认为好的老

6、师教学时应以“学生”为中心。这说明历史课堂在发挥学生的主体性方面有待改进。3、情境创设的效果和意义调查问卷显示，有60%的同学选择了老师在上课时情境创设，能够“完全激发”自己学习历史课的爱好，80%的同学喜爱老师在上课时情境创设，64%的同学认为情境教学对自己的学习有帮助，这说明情境教学学生是欢迎的。4、情境创设的有效性调查问卷中60%的同学认为老师设计的情境，“让小部分同学参加，无法调动自己的主动性”，说明课堂老师情境创设只照看到部分学生。有40%的同学认为情境教学能“经常”引发自己的深思，说明情境教学比传统教学有效。在喜爱什么类型的情境教学上，32%的学生选择了“播放视频”，人数相对较多。

7、这说明学生对此类情境教学更简单接受，符合学生的认知特点。通过此次调查，能够驾驭历史课堂的现状和不足，发觉大部分学生对情境教学还是持赞成的看法，认为特别有效，但是老师在课堂教学中，情境创设没有面对全体学生，有效性有待提高，这为课题探讨供应方向和依据。本次调查打算是充分的，达到了预期的目的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页