2022年小学课堂教学有效评价的研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 义 城 完 小 学校课堂教学有效评判的讨论 一、课题讨论的背景和意义 在新课程理念下, 课堂有效评判已经成为老师训练聪慧与才能的 一种表现；在课程改革浪潮中,新的课堂评判理念“ 以人为本、承认 差异、勉励为主、 多元评判” 等新的进展性评判观已经驻扎在了广大 训练工作者的心里； 课堂评判语言也不断地得到了更新,肯定程度上 表达了人文精神；但在实践中,仍存在评判形式单一、评判语言单调 和评判过分重于形式等问题； 如：在一些公开课中,“ 好！” 、“ 你真棒！” 、“ 你太聪慧了！” 等赞扬之词不绝于耳；“ 五角星” 、“ 小红花” 以及各类卡通形

2、象作为嘉奖漫天飘舞；在老师“ 引导” 下,整齐划一的学生掌声和“ 嗨,嗨,你真棒！ ”“ 夸奖他,顶呱呱！ ” 的口号声在课堂上此起彼伏；课堂上老师假如总是用那种简洁、模糊、笼统、“ 放 之四海而皆准” 的浮泛空洞的语言来评判同学,久而久之,带给同学 的将是麻木和索然寡味,使同学无法看清努力的方向和前进的目标,而且不利于同学的学习,或许仍会使同学在错误的道路上越走越远；新课程标准明确指出：“ 课堂教学评判应当关注同学的个体差异,关注同学在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以勉励、表 扬等积极的夸奖为主,使同学感到学习的乐趣,帮忙同学熟悉自我,建立自信,从而有效的促进同学的进展； ”因此,

3、我们有必要对课堂即时评判进行仔细地反思和纠偏,构建 积极有效真实的评判框架；订正“ 为了课堂喧闹好看” 的浮华,用积名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 极的态度看待同学, 从每个同学进展的内在需要和实际状况动身,评 价他们各自的进展进程,让每个同学都得到赏识,体验到胜利,真正 表达评判所应有的训练意义；二、课题讨论对象、内容及目的 讨论对象：义城完小全体同学；讨论内容：学校课堂教学评判有效性的讨论 1、老师如何正确评判同学？2、老师如何引导同学适时并恰当地进行评判？3、同学如何在互评与自评中进步？4、如何进行有效的评判

4、？讨论目的：1、通过本课题的讨论,提高师生的评判才能,提高老师的内在 学问素养、 评判意识和评判才能, 促使老师改进和调整教学策略和方 法,同时使同学在学习中形成主体性的评判意识与才能,促使同学形成积极向上的人生态度与情感体验,命的魅力；让老师的课堂评判语言焕发诞生2、通过本课题的讨论,提高同学的交往才能；课堂上有效的评 价,能够勉励同学奋勉向上,从而促使师生之间,生生之间的合作与交往,得到和谐的进展；3、通过本课题的讨论,提高课堂的教学效率；通过优化课堂教 学评判,调动起同学学习的积极性, 让他们动脑,动口,动手去学习；课堂上评判看法的沟通活跃整个课堂教学气氛,仍能有效地促进同学名师归纳总结

5、 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自主学习,提高同学语言表达才能,大大提高课堂教学的效率；三、课题核心概念的界定1、课题的核心概念是 “ 教学评判” “ 课堂教学评判” “ 有效评判”教学评判： 是依据教学目标及教学价值观念,达成目标的评定和价值判定；对教学行为和成效课堂教学评判： 课堂教学评判是课堂教学的重要组成部分,是在详细的教学过程中, 老师对同学的学习状况表现出来的评判艺术；它发生在学习与教学的全过程之中,打算着课堂教学的走向, 影响着教学成效；它不仅是一种教学手段,而且是课程本身不行或缺的构件；有效评判：就是老师运用语

6、言对同学在课堂上的学习态度、方法、过程、成效等方面进行准时有效的评判过程；即时有效的评判是联系老师与同学思维、情感的纽带,对调控教学、勉励同学起到准时调剂 与导向的作用；2、课题的界定“ 学校课堂教学即时评判有效性的讨论” 是在学校课堂教学中,从每个同学进展的内在需要和实际状况动身,关注他们各自的进展进程,运用各种敏捷有效的评判方式,制造良好的学习氛围,开启他们 积极的学习心智,产生愉悦的学习心情,引发向上的学习动力,建立 足够的学习自信,进而提高学校课堂教学的有效性；四、课题讨论的目标及创新之处 1. 通过本课题的讨论, 淡化原有的评判就是区分 “ 好” 与“ 坏”的功能,关注同学在课堂学习

7、中的需要, 突出评判的勉励与调控功能,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 激发同学的内在进展动力,促进其不断进步,实现自身价值；2. 通过本课题的讨论,进一步丰富老师的课堂教学评判语言,提高老师课堂教学的应变才能；3通过老师恰如其分的评判帮忙学校阶段同学衡量自己的学业 水平,找出自己的优点与不足； 通过老师恰如其分的评判开启学校阶 段同学的心扉,唤起他们对文本深层次的摸索和体验；4积极评判内容与学问点的融合,把评判有机的渗透、附着于 学习内容,使他们浑然一体,拭去可以评判的痕迹；5从实际动身,把握好有效评判的“ 度”；

8、既客观公平,又详细明确,评判时言之有物；既不一味批判,也不无限夸奖；既不让同学 轻而易举的得到嘉奖,也不让同学无原就地受到粗暴批判；6让同学参加评判,使老师与同学在课堂上形成了一种互评互 析的评判伙伴关系,使评判成为实现同学对自己的自我调控的过程；7评判注意对同学三维目标的建构, 不仅关怀智育方面的进展、评判学问的学习、方法的获得,更要关注其情商方面的挖掘,针对学 生情感意识、心理素养、态度习惯等方面进行评判；五、课题讨论的内容及原就 1、注意课堂评判的语言运用,顺应同学个性心理体验 课堂评判语言是一团火, 可以点燃同学聪慧的火花, 暖和同学的 情怀,激发同学剧烈的求知欲； 课堂上的评判语言不

9、应拘于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时而异,因发生的情形而异,老师要有 制造性的对同学进行评判, 使被评判的同学都能得到学习胜利的满意,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 都能提高学习的爱好, 都能更积极地投入学习, 真正让课堂评判语言发挥应有的魅力；2、评判语言要精确、得体评判语言依据同学的回答客观、精确指出同学的特长和不足, 既对同学表现杰出之处赐予确定, 同时又有针对性地给同学提示与订正；3、评判语言要机灵好玩布满机灵好玩的评判语言,不仅能促进同学思维的灵敏和敏捷,更能使课堂妙趣横生, 充分调动同学学习的积

10、极性；使课堂教学更富有愤怒；4、注意评判标准的个性化,激活同学的制造潜能在课堂评判的标准上,应强化“ 自我参照”,就是以同学人体原有水平为标准,从“ 学问才能”、“ 情感态度价值观”、“ 方法与过程”这三方面入手,综合地去评判同学；评判标准因人而异,同学的表现不求完善,只要有进步,就应当赐予确定；这样具有个体性特点的灵活评判,才能促进同学增强自信,发挥其制造潜能；5、注意评判主体的多元化,突出同学的主体位置“ 同学是学习和进展的主体”,自然也是评判的主体,因此在课堂上,应让同学主动参加到评判中来,成为学习活动的有机部分；此 时,老师就在同学自评、互评的基础上作好指导工作,为同学供应一 些有效信

11、息和评判语言, 如指导同学如何多角度地去看待问题,如何 利用语言精确地表达自己的意图等；6、注意评判方式的多样化,激发同学主动学习的积极性名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂上老师对同学的评判, 除了要善于用勉励性的语言外,仍应 常常用无声勉励,即用表示称赞、喜爱的体态语言进行评判；例如,同学积极摸索时摸一摸他的头, 同学有特殊见解时传递给他一个观赏 的眼神等,当同学声情并茂地回答完问题时,情不自禁地为他鼓 掌 另外,依据同学具象思维突出的特点,仍可以巧用有形勉励,用象征物对同学作勉励性评判,以勉励同学的上进心和荣

12、誉感；六、讨论的思路过程与方法（一）、讨论的措施1.加强理论学习,树立课堂即时评判的新理念；2.行动加反思,在实践中探究,在反思中提高；3.通过详细的课堂实录讨论,获得相关的课堂教学评判体会；（二）、讨论的步骤本课题讨论的时间为 分三大阶段；2022 年 9 月至 2022 年 12 月,历时 2 年,1. 预备阶段：（2022 年 9 月 2022 年 12 月）确立课题,学习理论,确立试验对象,做好课题实施方案并开题；依据课题讨论目标设计调查问卷,进行调查分析,形成调查报告；2、实施阶段（ 2022 年 2 月 2022 年 7 月）学习有关理论, 分析当前课堂教学评判现状, 摸索课堂教学

13、的有 效评判语言,撰写教学反思及论文；开展好课堂教学案例讨论,并不 断完善老师的课堂评判语言；3. 总结阶段：（2022 年 9 月 2022 年 12 月）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 搜集和整理材料, 对课题进行全面的总结, 形成具有特色的教学评判模式,撰写结题报告； 形成试验讨论报告； 沟通、推广讨论报告；（三）、讨论的方法 1. 调查分析法：全校各个班级的课堂教学评判现状进行调查讨论 和分析；2. 文献资料法：查找已有的与课堂评判相关的文献、 资料、成果,进行验证和实践；3. 行动讨论法：以自己的教学为讨

14、论主体, 通过自己的教学试验、反思、总结,再试验、反思、总结,去芜存精,取得预期成果；4. 体会总结法： 在课题讨论过程中注意积存第一手资料,不断进 行概括和归纳,最终提炼出切实可行的讨论成果；七、预期讨论成果 课题讨论通过阶段性的实践,估计会取得以下成果：1、构建新的评判模式,完善了课堂评判体系；“ 三位一体” 的新评判模式是我们构建的新的评判模式：即： 老师课堂同学真实打动同学“ 丰富而灵动” “ 杰出的”学习的欢乐真情感动同学“ 勉励性评判” “ 真正的”胜利的欢乐真诚引导同学“ 师生互动的” “ 创新型”和谐的进展2、师生的评判语言丰富多彩,同学参加课堂活动的爱好越来越 深厚；3、促进老师专业成长；让老师在试验中学习、成长；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、完善好本课题的试验资料,以便于有效的进行推言广； 2022 年 8 月 29 日名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页