《我们为什么做教师》读后感 .docx

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1、我们为什么做教师读后感一、认同的观点书中有许多观点值得我们学习。比如的张开眼睛面对更大的新世界：我觉得老师这份职业最能考验人，作为一名教化工作者必需始终作出牺牲。对自己选择的这份职业要有热忱，富有挑战性，给每个学生带来人生的变更。成为他们的老师、权威、决策者、表率。带给他们正面、主动上进的思想去变更世界。教化过程会带来挫败感，但要靠老师的自我调整实力。作为一名老师我能够帮助更多的人，也让自己成为一个更好的人。老师认为为公益服务的人。阅读这本书，会让我们体会到书的作者的老师使命感常常会扩展到了他们自己的课堂之外。老师是一种使人类和自己都会变得更加美妙的职业。老师以其创建性的劳动去实现自己的生命价

2、值，并在创建性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的快乐。老师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展。老师在为孩子操劳的过程中，也享受着教化的欢乐和华蜜。有爱心负责任的老师用爱心和学生进行沟通，走进学生的心里。二、联系实际老师不但教书更要育人，我们在完成教学任务时，对学生的思想品质培育是不行或缺的，完成教学和思想教化并不冲突，它们相辅相成相互渗透。我们职业学校的学生基本上学业成果并不志向，往往会产生厌学心情，学习热忱不高。所以在教学上要用更生动好玩的课堂教学吸引学生的留意力。在课堂上把学生引入全新的世界，与现实的就业相联系。在深化浅出的课堂教学中渗透思想教化，为人处事

3、之道。让学生在坚忍不拔的创业心情下产生学习的动力。我们职业学校的学生往往没有胜利感，从小被父母、老师所抛弃，有自卑心理。所以老师要擅长为他们打开更广袤的天地，各种文娱活动和技能比武都是他们激励的舞台，张开眼睛面对更大的新世界。有了闪光点，就会激励他有爱好、有信念去学习。每一次对学生的激励，每一个微小的动作都将对学生产生一生的影响。教学育人是一项系统长期的工作。当遇到不同的学生时，我们都要细细的思索解决的方法。即使遇到挫败也不放弃，不论有什么困难，都不放弃对学生的责任感与爱心;把学生家长和其他教化同仁看作是教化工作中的好挚友，同时也建立起一种纯朴的友爱之情;创作出一个和谐主动向上的班集体，培育学

4、生良好的思想品质和科学的学习方法;与学生同甘共苦，关切、敬重、爱惜学生。体会一次次胜利的欢娱。老师是学校的无形财宝，一方面，学校为老师开拓一个宽松的环境让老师完善精神和物质的和谐。而另一方面，老师要加强自我修养，加强学习。老师产生工作动力继而有爱心和精力，高尚的道德情操是老师人格力气的重要内涵。老师健康而丰富的审美意识也很重要，可以影响学生领悟和体验生活，让学生学会不仅用眼睛而且专心灵去感受真、善、美。老师的工作是良心饭，对学生的影响并不能计价，所以要善待老师从而会影响学生更爱学校。老师的爱心能使学生健康的成长，作为一名老师首先要了解学生。要同等对待每一个学生，学生不喜爱老师凭个人的好感偏爱或

5、是袒护学生或冷淡卑视学生。每一位老师应敬重学生的人格和情趣，与他们同等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创建欲，只有这样才能达到真正的教学育人相长。三、反思重构、准备老师是学生的一面镜子，有怎样的老师就有怎样的学生。这基本上反映了老师无形之中对学生的影响，他们把老师当成权威圣人，信任老师。老师的决策都能在班级中通过。老师的一言一行都是学生学习的表率。这就要就老师的决策正确富有威信。老师言行富有感染力。老师应放眼世界，不能要陈词滥调来教化学生，要不同的新奇的例子和方法引导学生。世界在变更，在新形势下，学生的爱好爱好也发生了改变，在学生中也出现了新问题：如网迷与玩嬉戏无法限制自己，学生单亲

6、家庭多无人管。世界在发展。学生的特性也更强。留长发，戴饰物，带手机，染发，等等恶习更多出现。这都在社会风气所影响下的。学校教化工作任务更艰难。教化育人不但是学校的工作更是家庭和社会的任务。对于今日的教化，家长的眼光也是非常的挑剔的，老师付出的很多辛苦往往得不到家长的理解和支持。现实生活中老师每天的工作都处于社会好家长的监督之中。老师和学校对平安教化绝不能麻痹。有一个平安的教化环境给学生以保障。老师要擅长家长沟通、沟通，要争取家长的理解与支持。真实地相识到教化首先是一种公益服务，老师是一种带有深厚公益服务性质的职业，一种为每一个学生健康成长供应帮助的服务，一种为社会培育健康健全的人类的服务。带领

7、学生有更高的志向追求。老师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人，育人者必先行为示范，为人师表，老师的言行对学舌功能的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行对学生来说具有示范性。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行;起身不正，虽令不从。”老师是生活在学生中间的，他的言行举止都是广阔学生看得见的，因此我平常能严于律己，到处检点。只有这样，才能有力地劝服学生，感染学生、熏陶学生，收到好的教化效果。老师的责任感源于对教化事业的酷爱及情愿献身教化事业的坚决信念有了剧烈的责任感与事业心，老师才会乐业、敬业，才会一辈子“学而不厌，诲人不倦”。有了这样的相识，每一位从事教化工作的人

8、才会明白：教化不是牺牲，而是享受。教化不是谋生的手段，而是生活本身。老师是太阳底下最光辉的职业，老师为人师表的特点确定了它崇高的责任感。责任感是成为优秀老师的首要条件。我们为什么做老师读后感3周五傍晚在四楼会议室听了三位优秀老师的成长事迹报告后让我体会很深，特殊是俞建栋老师的报告，语言很朴实很幽默，但他讲的几个小故事让我笑过以后都会静静地去想些事情，会让我去思索一些事情。晚上回到家，坐到电脑前面，我起先想，我为什么要做老师呢?而且还是一名小学老师！说实话，其实从小就没有要做老师的志愿，因为我觉得老师这种须要为人师表，比较纪律性的工作不适合我这种喜爱自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵闹就更觉得

9、烦了。因此即便是高校毕业以后也没想到自己尽然真的考取成为了一名小学老师。另一让我当时不情愿做老师的缘由是因为我觉得老师这个职业实在让人活的不够潇洒。虽然做了老师以后能够在讲台上慷慨激扬，但那也只是对着你的学生，还是一群不怎么懂事的小孩子。可是在平常的生活中，老师好像总是那个让人觉得斤斤计较的职业，即使在生活中也给人这个感觉。虽然老师可以有两个长长的假期，这点还是让我觉得比较欣慰的，也是让我别的职业的同学比较艳羡的一点，但是就老师那么点微薄的工资，即便有那么长长的假期，也让我有点舍不得出去旅游。但现实和志向总有差距，许多时候不是我选择了职业而是职业选择了我，因此不管是因为什么缘由走上老师岗位都已

10、不再重要，重要的是踏踏实实地做好自己的本职工作，并努力成为一名好老师。另外一个让我最终成为老师很大的缘由是因为父母的唠叨和长辈的期许。大人们总时常在我耳边叨念着：“现在工作这么难找，做老师每年又有寒暑假、工作又相对稳定、学校环境比社会单纯，这些换成别的工作哪里来！”可是我心里会想假如单单因为这些而选择做老师，那么在做了老师一段时间之后会不会因为没有了起先时的激情而懈怠了呢，会不会懊悔了自己的选择，因为老师工作的辛苦、不高的收入以及工作中的种种不如意。而且现在的小孩子哪有向我们那时候那么听话，做老师真的得到处当心，不能随意指责学生，否则一不当心就得被投诉了。记得上学期学校还让我们读过一本我们为什

11、么做老师的书，这本书收入了21位在美国各学校任教的老师的感言，虽然文中主子公和我们有着不同的文化背景，书中的某些做法在中国并不行行，但同为老师的我们却有着对于教化和学生相像的观点，这也是本书值得我学习和借鉴的地方。文中的每位老师都是在讲解并描述自身的真实故事，从他们的故事中我看到了为什么做老师的许多理由，也学到了成为一名好老师的标准。怎么说呢，既然都已经选择了这个职业，就学着去酷爱她吧。已经工作快3年了，没有许多的激情，但也没有懈怠。有的可能就是对学生的一份责任吧。我不期望自己会成为一名领导眼中的优秀老师，但愿成为学生们心中的一名负责的好老师吧！我们为什么做老师读后感4阅读了美国尼托主编的我们

12、为什么做老师一书后，我深受启发。这本书在向我们阐述老师的重要性的同时更是从不同方面阐述了一些老师在选择教化工作的动机，以及关于这一职业本身的一些想法。虽然他们的经验迥然各异，但是他们对于教化事业的热忱都是高涨的，对于他们而言老师不只是一份单纯的职业，而是他们人生为此不断付出努力付出，努力奋斗的事业。这本书中提到：要成为对全部学生有影响的老师，一般应当具备三个条件。即深厚的与课程相关的学问、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧。日常教学中，要将学习和学生的生活联系起来，对全部学生都应当抱有较高的期望，那些别人已经放弃的学生，不论有多大的困难，也不放弃对学生的责任感，要坚韧不拔，运用敏捷生动的方法，

13、关切、敬重、爱惜自己的学生。爱是一切的中心， “教化之没有爱，就犹如池塘没有水”。其实爱并不是简洁的情感，特殊是在学校的环境中来界定它的时候就更是如此。老师对学生的“爱”，往往会换化、外显为“责任”，所以，面对淘气、贪玩、反应较慢的学生，我们老师，唯有树立坚忍不拔、永不放弃的思想，并运用敏捷生动的劝教方法，从关切、敬重、爱惜自己的学生入手，把“学困生”拉到前进的队伍中来，只有这样才是对社会负责，对学生的真爱。当然，敬重和观赏亦是老师对待学生所应当实行的正确看法。有了敬重就可以实现同等沟通，使学生简单向老师放开心扉。假如老师能顺当走入学生的内心世界，那么教化好学生应当就会是一件轻而易举的事情了。

14、青少年学生多少存在叛逆思想，所以为人师表要以身作则，要严格要求学生，首先要到处严格要求自己，用自己无可挑剔的模范行为去影响学生。“喊破嗓子，不如做样子”，榜样的力气是无穷的，用自己美的语言，美的行为，美的心灵来影响教化学生。每一个学生都是是祖国的希望和将来，老师要爱自己所教的全体学生，一视同仁。我们老师要擅长理解学生，理解是产生关切和爱的情感的前提，不擅长理解人则很难去关切他，很难对他产生爱的情感。我认为：即使是对一个差生，也要看到他身上的闪光点，并以此给他激励促进其转化。作为老师对学生要多激励多引导，不要武断。让学生喜爱我，能够演化为他对我所教的学科的喜爱，听从我的教育。让学生与我之间建立良

15、好的关系，相互好感，相互敬重，是助学胜利的重要条件。良好的师生关系，往往能够是学生的心情稳定，有助于学生心智发展；相反，往往简单给学生心理上造成压力和挫折，则会让学生反感、胆怯，从而阻碍心智发展。老师的心情如何，对于学生能否主动开心的进行学习是至关重要的。因此，上课时老师必需始终留意保持着高涨的热忱，饱满的精神。使学生形成主动的心理，擅长思索、乐于接受训诲的作用。要做好老师这份工作并不是一件简单的事情，总要想着如何才能激发学生的潜能。教化是一种互动，一份投入，一个期盼和一次次老师与学生的心心相印的活动过程。让我们从“心”动身，以“爱”为基础，让“心和“爱”让教化闪光。我们为什么做老师读后感5暑

16、假期间，拜读了索尼娅尼托主编的我们为什么做老师一书，感受颇多。书中向我们展示了一个个老师作为个体，怎样步入到教化行业中来，又是以怎样的看法对待自己这一份职业的真实过程。读着读着，不免联系自己，记得初中毕业填报志愿时，我懵懂地写下了“武汉市其次师范学校”，从今便与老师这一职业结下了不解之缘。转瞬间走上三尺讲台已经十六年了，它不仅见证了我从青涩到成熟，更让我明白老师这份职业的责任和使命。我们为什么做老师里21位老师也并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新老师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；教书使得他们成为更完整的人。珍妮弗韦尔伯是一位中学科学老师，

17、她说：“我做老师是因为给了我一个明确的目的。”“我做老师是因为我信任教化能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是因为我信任我帮助了孩子们，让他们喜爱来学校上学，喜爱学习，并且乐于面对风险和挑战。”“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。”安布瑞莱斯马利，是一位年轻的公立学校的双语老师，她说：“我究竟为什么要教书？对我来说，教书是快乐、悲伤、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：变更我的学生，也变更我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的许多侧面，使我始终保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”“我教书是因为教书给我带来希望。”在这些老师的言谈中，我深深地感受到，做

18、老师可以亲历创建的过程，追求真实健康的成长，主见“成事”“成人”，并在创建中提高总结。这么多优秀老师的现身说法，也使我更多地感受老师的责任和教化的使命。从“我们为什么做老师”我不由想到另一个话题“我们做老师又能为孩子做些什么？”老师赐予孩子们的东西是多方面的，有些甚至是影响孩子一生的。我们需细心反思，这众多赐予的东西中哪些是孩子最须要的，最能帮助孩子的？就老师的教学而言，“教”能教会学生什么？学问是可以教会的，方法部分是可以教会的，实力是恒久也教不会的。谛视老师可以教会的学问，一方面不教学生自己也可以学会，另一方面，学问爆炸时代让学问换代更新的速率加快，今日有用的学问到明天或许就不再是学问了。

19、教那些不用教的东西是代庖，教那些无用的东西是害人，教那些原来就教不会的东西是徒劳。这样看来，教的作用就更显苍白。既如此，那么老师之于学生其存在的价值何在？作为老师，我想应当在以下几方面下功夫：1、培育学生良好的学习意识和习惯，比如帮助学生养成勤于思索、擅长思索的品质。2、指导学生在实践中驾驭有效学习的方法，比如指导学生假如快速高效地运用工具书。3、帮助学生解决一些解决不了的难题。4、帮助学生创设良好的学习环境。老师的责任不仅仅是教书，老师更是“人类灵魂的工程师”，教学之外，还应当注意塑造学生的灵魂。老师的人格魅力对学生的影响也是深远的。有时，老师的一句劝慰，会让学生魂牵梦系！老师的一句激励，会

20、让学生刻骨铭心！老师的一句赞扬，会让学生终身难忘！而品德的教化中，我觉得重点离不开一个“爱”字。让孩子学会在生活中爱父母，爱长辈，爱祖国，爱将来。在爱中学会关切，包涵，理解，幻想，希望我们为什么做老师读后感6我们为什么做老师这本书起先吸引我的是它的书名，因为我也在想：我为什么做老师呢？这本由美国马萨诸塞高校教化学院杰出的语言和文化教授索尼娅托尼主编的书收录了21位在美国公立小学、初中和中学任教的老师的一些感言。其中有一个名叫珍妮费韦尔伯恩的中学女老师写的一篇文章题目叫做碰巧做了老师。的确如此，我们当中的许多人只是碰巧做了老师。譬如我，初中毕业的那一年，只是因为同桌的好友报考了师范学校，就轻易的

21、在第一志愿那一栏里填写了师范学校，碰巧就考上了。那一年，我十四岁，懵懂到还没有意识到这将确定我将来的工作。师范毕业以后，十七岁的我以优等生的名义成为那一年唯一被安排到淮阴试验小学工作的毕业生。刚起先工作的那几年既是轻松开心的几年，又是苦痛迷茫的几年。那个时候我们的课务很轻，一周只有十二到十四节课，同时又没有严格的考勤制度，没课的时候，可以到菜场买菜，周末的时候可以在办公室聚在一起打牌、下棋，有时学校还会举办舞会和球赛，日子过得轻松自由。然而，作为新老师的我，却时常会感到工作难以胜任的苦痛，加上我是选优进来的老师，同事和领导对我的高期望与现实形成了巨大的反差，没有人告知我该如何提高教学技巧，我敏

22、感的内心被四周蔑视的眼光刺得千疮百孔，一向自信的我起先的怀疑自己是否选错了职业。于是，工作两年以后，我考取了南京师范高校，脱产进修了美术专业。毕业后我本想留在南京另谋生路，但是在父母的极力劝阻下，我万般无奈的再次回到了原单位。那一年，我二十一岁。十多年过去了，当年淮安师范的老师、同学、都纷纷转行了，想做官的做官去了，想发财的发财去了。而我，还待在这所小学校里。学生换了一茬儿又一茬儿，我还是我，人没有变，变的是心态。为了让平淡的教学工作变得富有意义，我起先尝试同自己的职业建立起一种全新的关系，我试着去喜爱这份职业，在教学工作中体验师生情感互动的乐趣，我为能在工作中开启孩子们的心智，帮助孩子们驾驭

23、必要的学问，引导孩子们树立正确的人生观而感到傲慢。同时，我也深深的感到只有当你把工作当成一种欢乐，把教书当成一种享受的时候，你才能真正把工作做好，把书教好。珍妮费韦尔伯恩在文章中提到“人们在很多场合都问过我，你还在当老师吗？当我听到这样的话，我的感觉是，人们确定是认为既然我已经教了那么多年书了，我确定已经觉得没有任何新意，须要换换工作了。或者他们可能觉得我太”聪慧了“，不应当只教书的。人们从不会问一名医生、律师或木匠是否还在当医生、律师或木匠。当我听到这个问题的时候，我意识到有很多人都不知道，教书有多难，二教好书又有多难。他们不清晰，要做一个好老师你必需要有多聪慧。”的确，也有人曾经这样问过我

24、“你还在教美术吗？”我无比心酸地回答：“是的，我还在教美术。”我想：他们肯定是认为我这辈子永无出头之日了，或许他们所理解的教美术就是教小孩画画这样一个简洁的事儿。可是，他们都不知道要教好美术有多难，要成为一名优秀的美术老师得要多“聪慧”。如今，课堂已经不再令我感到焦虑，我信任我拥有了可以影响学生的力气，我信任我在教学中能够帮助孩子们，让他们喜爱艺术，喜爱学习。有人惊奇普师班毕业的我怎么会教了美术，我想说：那是因为我喜爱美术。小时候，我曾经把绘画当做自己的第一爱好，家中的墙壁上贴满了我的画作，每当家里来客人的时候，我母亲便会傲慢的向客人们介绍说“看！这些都是我女儿画的。”而我的父亲却希望我能在写

25、作上有所专长，他说他年轻时的幻想就是做一名记者，他曾不只一次向我们讲解并描述他十八岁在青岛当兵的时侯，就在报纸上发表了一篇文章，但后来命运却让他进了一家工厂。上个世纪七十年头，他与母亲结婚时的全部家产就是一张梳头桌和一张门板铺的床，床腿，是用废弃的床头垒成的，一间十三平方米的房子是厂里的，在穷困潦倒中，他通过自己的努力走上了从政的道路记得小时候，他总是对我画的一些莫名奇异的画嗤之以鼻，他好像希望我能够实现他的幻想，所以，在我读小学的时候，父亲常常给我买是小学生作文、儿童文学之类的书。我上初中的时候，父亲时常从图书馆借来牛虻、复活、尼尔斯企鹅旅行记之类的世界名著回来给我看，甚至还将他自己的十二元

26、钱稿费全部给我交了学费，让刚上初一的我参与一个什么作文报的写作培训函授班，可那时的我始终对绘画痴心不改，将大部分的课余时间，都用在了绘画上，甚至在一些不太严厉的老师的课上也偷偷的画画。后来，我最终只是成了一名美术老师。我想：我明显是辜负了我老爸的期望。不过，在老爸的影响下，我倒是读了不少的书，且养成了写日记的习惯，这让我在写教学论文的时候受益匪浅。所以，我现在有时会拿自己的一些论文获奖证书和发表的论文刊物去哄老爸快乐，让他知道，他的苦心没有白费，女儿究竟还是继承了他的一部分写作天赋的。生活中有些东西是难以变更的，或许还会不断有人问我：“你还在教美术吗？”我会安静地告知他：“是的，我还在教美术。

27、”我从小在绘画中得到了极大的乐趣，而现在我想和孩子们一起共享这种乐趣。课堂上，我激励孩子们用绘画表达自己的想法，改作业时我为每一位仔细画画的孩子画上五角星，写上“你真棒！”，所以，当我在黑板上画画的时候，孩子们也会竖起大拇指夸赞：“老师，你真棒！”这让我觉得很好玩。是的，我还在教美术。日子一天一天过去，每一天都是一个新的起先。而教书的时间越长，我就越觉得有很多东西要学。教学促使我不断寻求新知，读书使我的心灵日益丰盈。我们为什么做老师这本书中，另外一名作者玛丽科黑写到“我教书是因为教书是一份同他人一起学习就可以挣钱的工作。”想想看，这是多么合算的一件事情，既可以挣钱养家，又可以不断提高自己的学问

28、内涵。是的，我还在教美术。我希望孩子们能了解美术，了解人类文化传承的另一种方式；我希望美术老师的地位能够得到提高，这样别人就不会再问我：“你还在教美术吗？”这样伤自尊的话了；我希望能在孩子们的心灵深处埋下观赏美、追求美、创建美的种子。不论我所教过的孩子长大以后会从事怎样的工作，将会有一个怎样的人生，我信任，这颗种子都会在他们的心灵深处开出漂亮的花朵。珍妮费韦尔伯恩说的没错，“教书是一份相当吸引人的职业。”我们为什么做老师读后感7最近，读了索尼娅？尼托主编的我们为什么做老师一书，感受颇多。书中的21位老师并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新老师，但他们都认

29、为教书让他们的生活变得更有意义；教书使得他们成为更完整的人。读着读着，不免联系自己，我为什么做老师？安布瑞莱斯？马利，是一位年轻的公立学校的双语老师，她说：“我究竟为什么要教书？对我来说，教书是快乐、悲伤、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：变更我的学生，也变更我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的许多侧面，使我始终保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。我教书是因为教书给我带来希望。”其实每一个人的人生，都是诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个漂亮的词，一个引人注目的句子，一个惊羡号，但你依旧是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不行

30、少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我情愿成为一名一般的老师，去实现我的人生价值。我为什么做老师，是因为这份工作让我感到光荣；一个个学生的进步让我感到喜悦、让我体现人生价值与意义。我为什么做老师，是因为学校的环境和谐温馨。我为什么做老师，是因为学校环境有利于我学习，不断地探究、思索，丰富自己的学识与道德修养，尽管我在物质上并不富有，但我却是精神上的富翁。我们为什么做老师读后感8一、学到了什么阅读了我们为什么做老师一书，感受到了其中一个个鲜活的优秀老师的形象。虽然每个主子公从事教化行业的初衷不尽相同，但是他们都是殊途同归，在走上教化之路之后

31、，都是肩负剧烈的社会使命感和责任感、怀着对学生无尽的关爱在自己的岗位上兢兢业业，极致的发挥着自己的力气。从他们身上我们看到了优秀的老师须要具备的使命感、耐性、挑战主流学问的志气、即兴发挥和对社会公正的热忱等素养的最好诠释和体现。本书并不是从表面上交代他们为什么做老师，事实上是以他们生动的事例来向我们阐述如何做一名真正对学生成长能够起到指引迷津作用、能够让学生学有所乐的老师，其中的很多为师之道给我们供应了很好的阅历参考。二、联系实际虽然我们许多人已经身为人师，虽然我们有着代表身份的老师资格证，可是我们扪心自问一下自己是个合格的老师吗？ 一名合格的老师最基本的一点就是心里有学生，无论是多还是少，总

32、想着如何让学生更好地发展与成长在现实中然而我们有一些老师，只是把教学作为一种谋生手段，对于学校教化中的一些事物变得熟视无睹、麻木不仁，这样的老师如何能够让他们的学生健康成长呢。责任心是我们做老师最基本的一点，除此之外，我们的工作是应当是专心用智的，千万不要因为我们的一时的随意而错过影响了学生的一生。我为什么做老师？最初是怀着一颗很平常的心，当做一份很一般的职业来从事的，但是随着工作状态的渐渐深化，我发觉了老师这个职业的更多的内涵，体会到更重的担子，收获了更多的欣喜和感动。正如书中所说的”教书不仅变更了学生，也变更了我。“通过和一届届学生的接触，在教学中，每当看到学生的成长，我都觉得得到了莫大的

33、享受，其实成长的不仅是他们，更多的是我自己。对比书中提到的老师必需具备的一些素养中，我觉得自己对于”即兴发挥“这一项做的比较欠缺。在平常的教化教学过程当中，由于面对的是灵动的学生，随时会遇到各种各样的突发事务，应付于这些仅仅凭备好的教案时远远不够的，每当意想之外的状况发生时，自己的应变实力不够，不能最合理的处理每件事情，往往在事后会留下缺憾。从书中我们可以看到耐性、睿智、具有开发思想和幽默感的老师是会受到学生欢迎的，然而四周真正同时具备这些素养的老师又有多少呢，所以我们有许多的努力要付出。三、重构同样做为一名老师，和书中的主子公对比来讲，相差的太多，当然这些差距不会是打击，只会激励我以后要不断

34、的学习、不断的调整自己的教学教化方法，书中的一个个主子公其实并不是什么教化专家，但是他们平凡的岗位上做的几乎平凡的事却赢得了学生的确定，他们的这些胜利阅历也让对自己以后的教学充溢了信念。所谓知耻而后勇，在以后的工作生活中，我会更好的做好以下几点：1、把工作当成是自己的爱好。当我们把工作当成爱好或许会有更多的激情热忱去投入到工作中，因此，工作的结果会更好。 虽然我们的工作中的确会存在许多苦、许多累，但是这种充溢挑战的生活却是极具意义的，尤其我们的身份是老师，是可以影响下一代的人民老师。同时也希望我们能够把我们对工作的酷爱、对生活的憧憬的这份主动的心情传递给学生，让他们也能感受到欢乐，每天拥有不断

35、的斗志，引导他们建立主动的人生观。学生都有肯定的”向师性“，老师要为他们做好表率，希望我们对他们以后成长的影响是主动向上的。2、多了解学生，成为学生成长的伙伴。 要了解学生，首先必需进入学生的心情和思想的系统中去，以学生的眼光去看”他“的世界，以学生的心情去体会他们的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，使他们感到理解与敬重，我想这种感受可以诱发出彼此充溢体谅和关怀的沟通氛围，而不是以往的高高在上，为师独尊，有时候我们须要把自己当老师看，有时候我们须要放下身材，乐于做学生的伙伴，在同等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，我们的一片良苦责任心才能成为学生进步和

36、发展的真正动力。3、不断学习，提高自身专业素养和老师个人魅力。老师的天职是”传道、授业、解惑“，”学高为师，德高为范。“学生最不能宽恕的就是老师的一知半解，因此老师只有驾驭精深的专业学问和高尚的品德，才能以教书传知、育人感人，才能在教化教学工作中左右逢源、游刃有余，而要达到这样的效果就要求我们老师通过各种途径自我充电，不断的提高自己的教学水平和技能水平。除了学问的专业基本功之外，我们还要有丰富的教化和心理科学学问。这方面的学问可以便老师了解教化教学规律，增长教化机灵，有效地组织教化教学过程。另外因为青少年学生的求知欲强，爱好爱好广泛，他们面临的”问题“、想要知道与探究的”问题“呈现出多样化、意

37、外化的特点，这就对老师提出了更多更高的”解惑“要求，须要老师具有更精深、更广博的学问和更高的教化实力。很多学问体系是处在不断改变和完善当中的，活到老，学到老。对于我们老师来说尤为重要。不管我们当时是怀着怎么样的初衷加入老师行列，不管我们现在是多少的一般与平凡，只要专心的去对待每一天的工作，用爱去关怀每一位学生，信任我们也会成为一位胜利的老师的。我们为什么做老师读后感9我们为什么做老师，当我拿到这本书的时候，很自然地我把它当成了一个问题问自己我为什么做老师？但答案好像并没有很快就从脑海中闪过，那别人为什么做老师？带着一种新奇心理我翻阅了这本书。我们为什么做老师收录了21位美国公立小学、初中和中学

38、任教的老师的一些感言。他们中有的刚执教鞭，有的已经执教十来年，还有些是执教了30多年的资深老老师。这些老师所教授的学生有着不同的民族、种族、语言和社会阶层等背景，但他们有着一个共同点对教化事业富有激情，不论是公众承认的，还是不承认的，他们关切学生、酷爱工作，就算有再次选择的机会，他们也仍情愿从事教化工作，虽然有些老师也对如今的公共教化状况感到懊丧、生气，但他们仍旧热衷教化事业。说到“我们为什么做老师”书中各人的说明五花八门，既有说是发自内心的喜爱，也有说是因为教化事业富有诗意，有人提到和某些学生发生的一些故事；有人回忆引导他们成为老师的最初的经验；有人描述昨天甚至30年前的奇闻逸事，但他们也都

39、有一个共同点他们在讲为何从事教化事业都是津津乐道，并将其作为激励自己的动力，他们把当老师当作是他们的使命，这样的使命使得他们的生活变得更有意义，使得他们成为更完整的人。作者从四个部分归纳了为何“我”选择做老师，即：“漫漫长路他们是偶然确定去教书，或者是那些走了许多弯路才去教书；“让世界更有意义”教书如何让那些老师的生活更有意义；“帮助学生相识世界”把教书描绘成帮助学生在这个世界上找到自己的声音和位置的方法；“成为更完整的人”教书就是好好为公众服务，帮助年轻人主动变更生活，使他们成为更完整的人。看了这21位老师的感言，我不禁从书中去反思自己教书的动机，好像在阅读了此书后我也与很多他们中的老师一样产生了一种共鸣，这样的共鸣让人有如释重负的感觉。我要像克丽丝滕.弗伦奇那样认为是因为爱与被爱让我为什么选择做老师，（我爱我的学生，我的学生也爱我）爱给了我信仰，爱给了我动力，爱给了我充溢所以我选择了做老师。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页