2022年二年级锐角和钝角教学设计与说课王文.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案锐角和钝角教学设计 王文 教学目标：1、学问与技能：同学经受锐角和钝角的熟识过程,能辨认锐角和钝 角,能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特点；2、过程与方法：让同学经受观看、操作、分类、比较等数学活动,培育同学的动手才能、合作意识和制造性思维；3、情感、态度与价值观：同学通过活动获得胜利的体验,建立自信 心；通过课堂中创设的生活情境,感受生活中到处有数学,培育学习 数学的爱好；同学预备：三角板、活动角 教学过程：一、旧知导入,孕伏新知 师：同学们,这是什么？（老师拿出一个三角板）生：三角板；师：对,这是我们特别熟识的作图工具

2、三角板；一个三角板中有几个 角？你们熟识哪个角？ 预设：同学说出三角板中有三个角,其中有一个是我们已经学过的 直角； 师：对,三角板上有一个直角；我们可以用三角板上的直角比一比的 方法来判定一个角是不是直角； 请你指出你的三角板上的直角给同桌 看一看；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、自主动手,建立概念师：现在请大家依据自学提示完成自学：自学提示：看书第38 页主题图内容进行自学,运用你学到的新知识把下面这些角分类,并说说分类理由；（课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各 号；（四人小组活动,

3、老师巡察指导）3-4 个,并编上 预设：同学的分类可能显现两种情形,一种是把角分为二类,直角 为一类,不是直角的为一类；另一种是把角分为三类：直角为一类,比直角小的为一类, 比直角大的为一类； 当同学的分类只显现第一种 情形时,要引导同学把不是直角的一类再分为两类；同学汇报时,引 导同学用三角板上的直角比一比来判定比直角大仍是比直角小； 师：哪个组情愿和大家共享你们组的学习成果？（同学汇报并进行板书）师：同学们真了不得,分得又快又对！师：看来大家自学很胜利！ 数学上把比直角小的一类角叫做锐角,把 比直角大的一类角叫做钝角,这就是我们今日争论的内容；（板书课 题：锐角和钝角）三、动手操作,建立表

4、象 1、变角嬉戏）师：同学们,你能用活动角做一个直角吗？（生：能；师：想一想,怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作,并仔名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案细观看角的两边张口是怎样变化的；师：请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的；2、引导小结 师：把直角的两边张口变小就得到锐角,锐角比直角小；把直角的两 边张口变大就得到钝角,钝角比直角大；师：从变角嬉戏中你发觉了什么？ 预设：同学能说出锐角最小,钝角最大； 师：我们把锐角、 直角、钝角按大小可以这样排列： 锐角直角 钝角；四、巩固练习,

5、丰富感知 1、辨角师：同学们已经熟识了锐角和钝角,（书 39 页第 2 题）（先独立完成后指名汇报）你能辨认出这些角是什么角吗？师：（出示一个和直角特别接近的锐角）老师这儿仍有一个角,它又 是什么角呢？ 预设：可能有的同学认为是直角,有的同学认为是锐角,仍有的学 生认为是钝角,这时老师要引导同学用三角板上的直角来帮忙判定； 引导小结： 当用眼睛无法精确辨别一个角是什么角时,要借助三角板上的直角来帮忙辨别；2、找角（1）找图中的角 师：（书 39 页第 1 题）在图中存在着我们学过的角,请你找出来,并名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - -

6、- - - - 名师精编 优秀教案和同桌相互说一说是什么角？（2）找生活中的锐角和钝角 师：角在我们生活中无处不在,在生活中你仍能找到哪些角？3、画角 师：同学们真细心,从生活中找到了那么多的锐角和钝角；现在你能在纸上画下你刚刚熟识的锐角和钝角吗？（独立画完沟通后叫个别同学展现； ）五、总观全课,课后实践这节课你有什么收成？对自己的学习中意吗？（同学各自说感受和体会）师：同学们的收成都很大 , 数学在生活中无处不在 , 只要我们做生活中 的有心人 , 就能发觉生活中更多的数学学问！课后请连续想一想,当 钝角的两条边在一条直线上时,这仍是不是角？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页

7、,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案锐角和钝角说课稿 王文 一、说教材 今日,我说课的内容是人教版学校数学第四册第三单元第一课时的内 容锐角和钝角；这堂课要求同学判定一个角是锐角仍是钝角,是在二年级上册中学会了如何辨认直角, 并在判定直角中渗透了比较大小的方法的基础上进 行的；所用方法与上学期的一样, 都是利用三角板中的直角来比较的；但比较的重点不同, 前者是判定角是否是直角, 后者是看一个角比直 角大仍是小；二、说教学目标学问和技能： 能结合生活情形辨认锐角和钝角,特点；能口述锐角和钝角的过程和方法：通过观看、操作、分类、比较等数学教学活动,培育

8、同学的动手才能,合作意识,激发同学的创新思维；在对简洁物体和 图形的外形的探究过程中,进展空间观念；情感、态度、价值观：通过实践,使同学获得胜利的体验,建立自 信心；通过生活情境的创设,感受生活中到处有数学,培育学习数学 的爱好；教学重点：能辨认锐角、钝角；知道锐角、钝角的特点；教学难点：能辨认锐角、钝角；三、说教法、学法名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案这一节课的教学对象是二年级的同学；他们年龄小、好动、爱玩、好 奇心强,在四特别钟的教学中简洁疲惫,留意力简洁分散；依据这一 特点,为了抓住他们的爱

9、好,激发他们的奇怪心,我采纳了开心式教 学方法为主,创设情境,设计了生动好玩的简笔画,让同学在图所创 设的情境中学习； 同时我仍采纳了动像发觉教学法,让孩子们通过合 作沟通去发觉角和展现角, 这样既活跃了同学的思想, 激发了认知兴 趣,而且充分发挥同学的学习积极性；为了更好地突出同学的主体位置,在整个教学过程中, 通过让同学摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式,让同学积极动 眼、动手、动脑、动口,引导同学通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动；四、说教学预备 1教具预备： CAI 课件,锐角、钝角、直角各一个；2学具预备：透亮胶片如干,小棒如干,简笔画纸如干,活动角

10、如 干 五、总体设计和说明本节课我支配了四个教学环节： （1）情境导入,复习铺垫；（2）自主 参加,探究新知；（3）应用新知,解决问题；（4）引导同学总结全课第一层：创设情境,诱发兴趣 ；在这个环节中,我第一利用同学较感爱好的一幅人物简笔画为情境名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案图,让同学去观看,发觉图中的数学学问角；目的在于引发同学 剧烈的兴奋感和亲切感, 营造积极活跃向上的学习氛围,为学习新知 创设良好的情形；再复习旧知,回忆上学期所学的有关角的学问（角 的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度

11、有关）,为学习新知作 铺垫；其次层：自主参加,探究新知；在这一部分内容里,我分了两个步骤来完成：第一步骤是摆角、分类,产生锐角和钝角；我第一留意利用同学已有的学问体会和新旧学问间的紧密联系,引导同学运用小棒在透亮胶片上摆出大小不同的角；再通过小组争论, 让同学商议得出分角的方法,并给角分成几类；同时,通过让同学说说 怎样知道有的角比直角大,有的角比直角小,使同学明确判定锐角、钝角的方法,为本课的教学重点“ 能辨认锐角和钝角” 供应了依据；再告知同学, 他们的分类方法与数学家想得完全一样,让同学感受获 得胜利的体验,建立自信心；其次,我从详细的素材动身,适时地上 升到抽象概念, 即让同学依据自己

12、对锐角和钝角特点的熟识,给这两 类角分别取名；这表达了新的教学理念；再准时地进行巩固,说说人 物简笔画中找出的角哪些是锐角,哪些是钝角；其次步骤是建立三种角的关系；为了理清锐角、 直角、钝角的关系,我先让同学运用活动角先摆锐角、直角,再摆钝角、直角,让同学得出三种角开口大小的关系,进一步 加深对三种角的熟识； 再通过闭上眼睛想特点, 让同学建立三种角的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案模型；在学习过程中, 孩子更情愿去经受、 去实践；他们更信任自己看到的,亲自感受到的； 因此在其次层教学过程中, 充

13、分重视了同学的体验学 习,在做角、分类、沟通、摆角、想特点几个环节中,每个活动都给 同学充分供应了“ 看、想、说、动” 的机会；特殊在做角、分类环节 中,使同学的学习成为充分利用已有的学问体会进行“ 动手试验分类摸索概念概括表达陈述”的探究过程, 让每个同学都经历了角的产生, 通过锐角、钝角的形成的一系列过程, 使同学对锐角、钝角的熟识建立在以直角为轴心的学问体系中,立了锐角、钝角的概念；第三层：应用新知,解决问题；从而顺当、稳固地建在这个环节中,我寓教于乐,让同学在玩乐中巩固学问；在这里我主 要设计了三项练习： 1：画角 2 ：展现角； 3：找角；1、让同学利用三角板或直尺在纸上画一个锐角,

14、一个钝角,使同学 进一步巩固正确的画角的方法和验证各类角的方法；同时也争论得出 画锐角的多种方法；2、角可以以不同的方式展现出来；在这项练习中,充分发挥同学的 想象,要求同学在小组里通过争论, 各自运用不同的材料展现一个角,并让同学说说运用什么材料以怎样的方式展现了怎样一个角；这一过 程让同学进一步建立空间观念,激发同学的创新思维；3、第一通过看图,找诞生活实物中的角；再通过思维拓展,让同学 说说自己生活中仍发觉了哪些角； 这样就把同学的思维从课堂带到了名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生活中,使同

15、学感受到生活中的数学无处不在；当同学遇到困难,不 能说出许多生活中各类角时,老师不立刻赐予回答,而让同学摸索、说说解决的方法,使其懂得要走进生活去观看、去发觉、去解决；这 样的练习设计,让同学学有困难,学有疑问,学有摸索,培育同学学 习数学的爱好；第四层：引导同学总结全课；这个环节中, 我让同学说说在这这堂课里学会了什么,是通过什么方 法知道的；让同学对所学学问进行整理、巩固；六、说板书设计 本堂课板书比较精简, 第一板示直角, 让同学可以联系旧知来探究新 知；然后通过板示锐角和钝角,加深同学对锐角、钝角特点的熟识,便于同学辨别；这样板书突出了本堂课学习的重点内容；锐角和钝角锐角直角钝角七、说诱思探究及新课改的表达本课的教学充分的调动了同学已有的学习体会,用激趣法从而更好的激发了同学的学习爱好, 把同学的主动权交给了同学, 使课堂活跃了 起来,学习的内容由同学自己发觉、探究,老师只起了“ 桥梁” 的作用,使同学由“ 要我学” 转到了“ 我要学”,胜利的主宰了课堂；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页