2022年五年级数学上教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 熟悉负数（一）（第 13 页的例 1、例 2 及“ 试一试” 、“ 练一练” ,完成练习一第 16 题；）1、在现实情境中明白负数产生的背景,懂得正负数及零的意义,把握正负数 表达方法；教学目标 2、能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、收支、海拔高度等具有相反 意义的量；教学重点 在现实情形中懂得正负数及零的意义；教学难点 用正负数描述生活中的现象；教学过程一、课前预习；1、你能举诞生活中正数和负数的例子吗 . 2、请你写出两个正数和两个负数；二懂得正负数的意义（一）出示例 1 1、从图中你能知道些什么？2、你是怎样

2、知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？3、争论沟通 :你能用奇妙的方法来记录这上海和北京两个地方相反的气温吗？零上 4 记作 ,零下 4 记作巩固气温的表示方法；练习第 2 页的“ 试一试” ；（二）出示例 2,深化懂得负数 你从图中能知道些什么？你能用今日所学的学问表示这两个海拔高度吗？以海平面为基准,比海平面高8 844.43 米,可以记作： 米；比海平面低 155 米,可以记作： 米；观看这些数,你能把它们分类吗？+ 4、19、,- 4、- 11、- 7、+ 8 844.43、- 155 、0 你为什么这样分？练习巩固；（1）完成第 3 页“ 练一练” 第 提问：（1）0 为什么不写？

3、1 题（在原题中增加 0）；（2）观看这些正数,你发觉了什么？完成第 6 页第 2 题；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提问：读一读下面的海拔高度,你知道些什么？三、用“ 多层练习” 巩固拓展负数的的外延 1、基本练习；每人写出 5 个正数和 5 个负数,并进行沟通；读出所写的数,并判定写的是否正确；2、对比练习；挑选合适的结果天在括号内：20XX 年,我国发射胜利的嫦娥卫星在太空中向阳面的温度为（）以上,而背 阳面却低于（）, 但通过隔热和掌握,卫星舱内的温度始终保持在（）,保证了 卫星能够正

4、常开展探测工作； 21 100 -1003、拓展延长；调查自己家一个月的收入、支出情形,并作好记录,记录后对数据进行分析,把自己的 感受与家人说一说,用数学日记登记自己的感受及开支建议；教学板书熟悉负数正数都大于 0,负数都小于 0,0 既不是正数也不是负数；教学反思由“ 看温度计说气温” 这一场景,从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继绽开,再引导同学熟悉到“ 零上4 摄氏度” 和“ 零下 4 摄氏度” 的不同,由此提出问题“ 在数学上怎么表示呢？”,从而引出负数；这样设计,使同学产生学习新数的需求,流畅自然,简洁明快,教学的有效性更强；而例题二,由于前面在熟悉气温时有了肯定基础,所以

5、本环节力引导同学利用已有的用正负数表示气温的学问, 在突出“ 以海平面为界”后,就让同学尝试解决；同学在从前体会的作用下,简洁想到“ 高于海平面为正、低于海平面为负” 的计数规章,这在例1 的基础上有了进一步的升华；本节课,同学刚刚接触负数,为了让同学更真实的熟悉负数这里将温度计、拔高度图同时出示,让同学清晰的熟悉到零度、海平面是分界点；在此基础上海 不让同学弄清正数、负数与0 三者间的关系； 而且练习支配富有层次和变化,但巩固所学内容, 更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和懂得负数 的意义作了较好的预备不足之处 :对于刻度的教学,可能仍不够具体,后者说 仍不到位,同学错误较多； 针对

6、这一现象,我觉得老师应站在同学的立场摸索 问题,你能接受的,同学不肯定能接受,仍是要细致,到位；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 熟悉负数（二）（第 3-5 页的例 3 例 4、“ 试一试” 、“ 练一练” 及相关习题； ）1、在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情 境中应用负数,进一步懂得负数的意义；教学目标 2、体验数学与日常生活亲密相关, 、激发同学对数学的爱好；教学重点 应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量；教学难点 用语言表述正数和负数；教学过程

7、一、学问回忆读一读,分一分；+3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700 正数负数二、学习新知学习例 3,出示统计图说明：通常情形下,盈利用正数表示,亏损用负数表示；表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？从表中你仍能知道些什么？依据新光服装店去年下半年的盈亏情形,填写下表；七月份：亏损 1200 元；八月份：亏损 850 元；九月份：盈利 2500 元；十一月份：盈利 3700 元；十月份：盈利 4300 元；十二月份：亏损 250 元；盈月份七八九十十一十二亏（元）学习例 4 1、出示情境图,辨别方向；小华从学校动身,沿东西方向的大街走了2100 米,到了什么地方？名师归纳

8、总结 - - - - - - -第 3 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载假如把向东走 2100 米记作 +2100米,那么向西走2100 米可以记作什么？可以把向西走 2100 米记作 +2100米吗？那么向东走 2100 米记作什么？2、表示南北方向运动的路程从学校动身, 沿南北方向的大街走1240 米可以走到哪里？依据行走的方向和路程,分别写出一个正数和一个负数；在小组里说说你的想法；3、试一试：（1） 你会填一填、读一读吗？-5 -2 -1 0 1 2 4 说一说你是怎样想的？（2） -2 接近 2,仍是接近 0？正数和负数在数轴上的排

9、列方向是怎样的？4、练一练 1、小明家今年六月份收入和支出的记录；你能说一说小明家各项收入和支出的情形吗？2、（1）假如张军向东走30 米,记作 +30米,那么李刚向西走52,记作（）米；）；（2）假如张军向北走 40 米,记作+40 米,那么李刚走“ -40 米” ,表示他向（）走了（四、巩固练习；教学板书 熟悉负数盈利亏损 支出收入 东西 南北教学反思 本节课主要是让同学会通过相反的词语说出正数和负数,或者会依据正数与负 数说出一句话,同学都会表述；课堂成效不错；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题学习必备欢

10、迎下载面积是多少1、 复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积运算公式,初 步建立图形的等积变形思想；教学目标 2、 体会转化、估量等解决问题的策略,为教学平行四边形等图形的面积运算 作比较充分的学问预备和思想预备；教学重点 对图形进行分解与组合、分割与移拼的转化方法；教学难点 对图形进行分解与组合、分割与移拼的转化方法；教学过程一、分一分、数一数 1、下面两个图形的面积分别是多少平方厘米？你能先把每个图形分成几块,再数一数吗？2、你是怎样分的？怎样数的？在小组里沟通一下；二、移一移、数一数 1、怎样移动右边图形中的一部分,能很快数出它的面积？2、利用分割与平移,保持面积不变,把多

11、边形转化为长方形,运算它的面积；这个图形的面积是多少？三、数一数、算一算 1、下面是牧场中一个池塘的平面图； 先把池塘上面整格的和不满整格的分别涂上不同的颜色,数一数各有多少个,再算出池塘面积大约是多少平方米？（不满整格的,都按半格运算）；2、你算出的面积大约是多少？这样的算法合理吗？在小组里说说自己的想法；3、你能算出右边树叶的面积大约是多少平方厘米吗？四、估一估、算一算1、采集几片树叶, 先估量他们的面积个是多少平方厘米,用数方格的方法算促他们的面积；2、你能用这样的方法算出自己手掌的面积吗？再把树叶描在第 122 页的方格纸上,五、小结：今日我们进行面积是多少实践活动,怎样运算不规章图形

12、的面积呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学板书学习必备欢迎下载面积是多少1、分割与移拼的转化方法2、数格子法教学反思 格整格和半格 的方法去运算平面图形的面积了 这是一节实践活动课 ,同学在此之前已经懂得了面积的意义 ,这节课要通过学习为下一单 ,以及会用数方元探究多边形的面积运算方法作铺垫；（一）胜利之处：1、总结不规章图形面积运算的方法明确而综合：（1）分一分,数一数（分割法）；（2）移一移,数一数（平移法） ；（3）数一数,算一算（数方格） ；（4）估一估,算一算（估算法） ；每运用一种方法总结依次,让

13、同学看看什么样的图形适合用什么样的方法；其实（中的实物；1）（2）都是平面图形,（3）（4）都是生活2、充分展现同学探究问题的方法,敬重同学主体位置；每部分都把同学的不 同想法尽量展现给其他同学看, 再优化方法,培育同学的发散与创新思维才能；（二）失败之处：1、小组争论有些流于形式；在没块教学中先出示题目与图形就让同学分小组 争论,有些扼杀了同学独立摸索的才能,同时同学对争论也是流于形式,搞不 清到底争论什么： 是方法仍是答案？假如先让同学独立完成,再把想法在小组里沟通,沟通的成效会好许多；2、时间安排不恰当；“ 分一分,数一数” 相对其余三部分是较简洁的,而我却 用了 15 分钟的时间来完成

14、这部分的教学,而缩短了“ 移一移,数一数” 这种 重要方法的展现与教学时间,而且没有完成这节课的教学任务；3、操作不规范；“ 移一移、 数一数” 中平移应是在同一平面内上下、左右移动,同学用手把剪下的三角形拿出来又放到缺口时没太在意,其实这已经不是平移了,看来要留意观看同学的举动准时予以订正,留意操作规范,否就会形成学 生认知错误,认为这样也是平移；4、没有多媒体运用；由于预备匆忙,加上水平有限,“ 平移” 总做不出动画效 果,所以半成品的课件上课时并没有用,这是很大的一个遗憾；本身是实践活 动课,就是要让同学在生活中体验、实际操作,而挂图太过平面与静态,没有 多媒体成效好；以后要多争论教材,

15、预备充分,同时提高自己的业务水平；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 平行四边形面积的运算（第 1214 页的例 1、例 2、例 3 及“ 试一试” 、“ 练一练” ；）1、在懂得的基础上把握平行四边形面积运算公式,能正确运算平行四边形的 面积；教学目标 2、通过操作和对图形的观看、比较,进展同学的空间观念,使同学初步知道 转化的摸索方法在争论平行四边形面积时的运用；3、培育分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的才能；教学重点 懂得并把握平行四边形的面积公式；教学难点 懂得平行四边形面积公式的

16、推导过；教学过程一、学问回忆： 1、说出学过的平面图形； 2、在这些图形中,哪些图形的面积你会求？二、探究新知： 1、学习例 1：（1）出示例 1 中的第 1 组图 要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你预备怎样比较这两个图形的面积；（同学分组活动后组织沟通）（2）出示例 1 中的第 2 组图 要求：不用刚才的方法仍能比较这两个图形的大小吗？ 2、学习例 2：（1）出示一个平行四边形 你能想方法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？第一种：其次种：（4）小组争论：转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？长方形的长与平行四边形的底有什么关系？长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？3

17、、学习例 3：（1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第 再求出面积并填写下表；123 页上任选一个平行四边形剪下来,先把它转化成长方形,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 转化后的长方形学习必备欢迎下载平行四边形长（ cm）宽（ cm）面积（ cm）底（ cm）高（ cm）面积（ cm）（2）同学操作,反馈沟通；（3）用字母表示面积公式：三、巩固练习：1、出示书上“ 试一试”读题,说说已知什么,求什么？独立解答,反馈,说说应用了哪一个运算公式？2、做书上

18、的练一练；3、拿出你手中的平行四边形纸片 四、课堂小结；,想方法求出它的面积 . 教学板书平行四边形面积的运算长方形的面积 =长 宽平行四边形的面积 =底 高S=ah 教学反思 1、的开头复习内容过长,导致本节课新授学问部分时间不多；练习题与检测 题进行的过于仓促, 使基础不够好的同学没有充分懂得和把握；复习内容中指 出平行四边形的底和高这部分内容可以删去,在新课教学中表达出来；2、分长方形的面积的两种求法与通过数方格求平行四边形的面积应当同时在 课件中显示,进行比较,从而引入新课；3、学中某些环节的过渡不恰当；如：长方形的面积同学通过数方格和利用公 式求出来了,平行四边形的面积同学通过数方格

19、说出来后,可以说：除了数方 格,那么能否像运算长方形的面积那样存在一个面积公式呢？很自然为下面要 推导的公式作预备；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 三角形面积的运算（第 15 页的例 4、例 5、及“ 试一试” 、“ 练一练” 练习三 5-8 题；）1、经受操作、观看、填表、争论、归纳等数学活动,探究并把握三角形的面 积公式,能正确地运算三角形的面积,并应用公式解决简洁的实际问题；教学目标 2、进一步体会转化方法的价值,培育应用已有学问解决新问题的才能,进展 空间观念和初步的推理才能；教学

20、重点 懂得并把握三角形面积的运算公式；教学难点 懂得三角形面积公式的推导过程；教学过程一、学问回忆：出示一个底是 4 分米,高是 3 分米的平行四边形；这是一个什么图形？它的面积如何运算？二、探究新知： 1、学习例 4：认真观看这 3 个平行四边形,请说出如何求每个涂色的三角形的面积？先自己想,随后在小组中沟通；你是怎样求出每个涂色的三角形的面积？三角形与平行四边形到底有怎样的关系？三角形的面积应当如何运算？ 2 、学习例 5：（1）出示例 5：用例 5 中供应的三角形拼成平行四边形； （留意：组内所选的三角形都要齐全）（2）小组沟通：你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特点？（3

21、）测量数据运算拼成的平行四边形的面积和一个三角形的面积并填表；小组沟通：如何运算一个三角形的面积？从表中可以看出三角形与拼成的平行四边形仍有怎样的关系？得出以下结论：这两个的三角形,无论是直角、锐角,仍是钝角三角形,都可以拼成这个平行四边形的底等于这个平行四边形的高等于名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载由于 每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的所以 三角形的面积（4）用字母表示三角形面积公式：三、巩固练习：1、完成试一试： 2、完成练一练：（1）先回忆拼得过程,再回答；（2）你是如何想的；3

22、. 判定；（1）两个外形一样的三角形,可以拼成一个平行四边形 . 2 平行四边形面积肯定比三角形面积大 . 3 一个平行四边形与一个三角形等底等高 , 那么平行四边形的面积肯定是三角形的 2倍. 4 底和高都是 0.2 厘米的三角形 , 面积是 0.2 平方厘米 . 4完成课本第 17 页第 6 题；5、拓展练习量出你的三角板 两个任选一个 的底和高 , 然后算出它的面积；四、课外延长：阅读第16 页“ 你知道吗”三角形面积的运算教学板书三角形面积 =底 高 2 S=ah 2 教学反思情形教学的一个特长是设障布疑,勉励同学去探究,在此基础上引导同学训练思维 的敏捷性和深刻性,以培育同学的才能；

23、为此,我接着引导同学深化验证活动；用沿着平行四边形对角线剪出两个完全一样的三角形,得到了三角形面积运算方法,这一方法对用“ 底 高 ” 运算三角形面积是否可*？我顺势引导,进行深化质疑；三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,用“ 底 高 ” 这个方法是否适用于全部三角 形面积的运算呢？从而将同学的思维活动推向一个新的高潮；这时,又让同学运用已有 的各种学具进行摆布、操作,这样同学学到的不只是公式本身,而是动手操作的才能,极大地调动了同学的参加意识,产生了剧烈的心情感染,学习气氛特别深厚；综观整节 课的课堂教学,留意了培育同学的动手操作才能与分析推理的才能；同时激发了同学应 用所学学问解决

24、实际问题的才能,进展同学的空间观念；同学真正的成为了学习的主人,真正的把握了学习的主动权；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 梯形面积的运算（19 页的例 6 及“ 试一试” 、“ 练一练” 练习四 1-3 题；）1、通过观看、操作、推测、填表、争论等方法探究并把握梯形面积的运算方 法,通过迁移前面学法,自主探究梯形上下底、高与平行四边形的底、高之间教学目标的关系,能正确运算梯形的面积,应用公式解决相关的实际问题；2、培育观看、推理、归纳才能,体会转化思想的价值；3、进一步积存解决问题的体会

25、,增长新图形面积争论的策略意识,获得胜利 体验,提高学习自信心；教学重点 教学难点探究并把握梯形的面积运算方法；懂得梯形推导公式过程中梯形上、下底与平行四边形的底之间的关系；教学过程 一、学问回忆： 1 、按算式画出相应的图形,说说自己是怎么想的？算式： 4 3 4 3 2 2、复习梯形的有关学问：举一梯形；说说梯形的基本特点及各部分名称；二、探究新知： 1 、学习例 6：（1）出示例 6：用例 6 中供应的梯形拼成平行四边形； （留意：组内所选的梯形都要齐全）（2）小组沟通：你认为拼成一个平行四边形所需要的两个梯形有什么特点？测量数据运算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表；（3）如

26、何运算一个梯形的面积？从表中可以看出梯形与拼成的平行四边形仍有怎样的关系？（小组沟通）得出以下结论：这两个 的梯形,无论是直角梯形、等腰梯形、仍是一般的梯形,都可以拼 成一个 这个平行四边形的底等于 这个平行四边形的高等于名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载由于 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的所以 梯形的面积（4）用字母表示梯形面积公式：三、巩固练习：1、试一试：一块梯形的麦田,上底是 积；2、完成 P20练一练 第 1 题36 米,下底是 54 米,高是 40 米；求这块麦田的面涂色梯

27、形的面积与整个平行四边形的面积有什么关系？3、完成 P20练一练 第 2 题：（1）提问：你能精确说出每个图形的上底、下底和高吗？（2）再运算它们的面积；4、完成 P20练一练 第 3 题 指一指,图中的物体的“ 横截面” 具体在哪里？再应用公式进行运算；五、课堂小结；教学板书梯形面积的运算2梯形的面积 = （上底 +下底） 高S=（ab） h 2教学反思反思我的教学,在推导公式的过程中,先汇报运算方法和结果,再展现思 考方法,接着争论这种方法的合理性, 是否能用这种方法解决全部梯形的面积运算,进而得出梯形的面积公式；从教学成效看,大部分同学能运用初步形成 的转化的思想将两个完全一样的梯形转化

28、为已经学过的平行四边形来推导梯 形的面积运算公式； 同学在汇报时仍有一种方法是将梯形运用割补法将梯形转 化为平行四边形, 然后推导出梯形的面积运算公式；整体来看不如前一节课的 成效好；我认真分析缘由如下： 一是同学的预备不充分（部分同学没有预备梯 形图形）,导致参加面小了,成效不抱负；二是同学的表达才能不好,不能将自己的发觉从数学角度和思维的方法来表达出来,我想这也是我们数学老师长期要培育同学的一种数学学习的品质；三是同学的个性没得到张扬,受教学时间的限制,有的同学没有将自己的想法完成推导梯形面积的过程；我想这些都是我们数学老师要特殊留意的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 12

29、 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 校内的绿化面积1、综合应用学过的面积公式运算一些稍复杂的图形面积；教学目标教学重点2、在校内中进行一些实际的测量和计量,以提高应用数学学问和方法解决实 际问题的才能；会敏捷地运用学过的面积公式运算稍复杂的图形面积教学难点 会敏捷地运用学过的面积公式运算稍复杂的图形面积教学过程一、想想算算：4 12m 10 m 1、出示右图,算出它的面积：m （1）小组沟通：你预备怎样运算？（2）汇报： 15m （3）任选一种方法进行运算：二、巩固练习：求下面图形的面积：6m 2m 6 3m 6 m 2m m 2m 5m

30、 10m 三、画一画：（第 27 页画画算算）名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校预备建一个新的花圃,在方格纸上划出花圃的外形并运算出面积；四、实地测量：（第 27 页量量算算）在校内里找出一块合适的空地,参照上面画出的外形进行实地测量；教学板书方法一：校内的绿化面积分成两个三角形和一个长方形,分别算出后加；方法二：补,用长方形面积减去梯形面积 方法三：移,把多出来的两个三角形移到下面,变成一个平行四边形,算出平行四 边形的面积；教学反思本课是其次单元学完后支配的一次实践与综合运用,主要让同学

31、综合运用学过的面积公式运算一些稍复杂的面积图形,在校内中进行一些实际的测量和运算 ,以提高同学综合应用数学学问和方法解决实际问题的才能；本节实践活动课的设计紧密联系了同学的生活体会,通过引导探究不同途径的解题策略,使所学的平面图形的面积运算只是得到了升华.同学在独立摸索的基础上集体合名师归纳总结 作,为他们供应思维摩擦与碰撞的环境,有利于其思维的活跃 . 第 14 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 小数的意义和读写方法（P28-29页例 1 和例 2 及相应的试一试,练一练,练习五的 15 题；）1、在分数的基础

32、上熟悉小数,知道什么是小数,小数的意义,学会分数、小 数的互化；教学目标教学重点2、培育懂得空间想象才能；3、训练思维的敏捷性；小数的意义及小数与分数的联系；教学难点 懂得小数的意义教学过程一、课前预习,引导探究需求1、举几个生活中小数的例子 2、出示例 1 用“ 角” 或“ 分” 作单位,说出这些物品的价钱 二、自主探究,初步懂得小数的意义 1、你能读出下面的小数吗？0.05 0.48 总结读整数部分为 0 的小数的方法：3、初步感受两位小数的含义；想一想： 0.3 元是 1 元的几分之几？ 0.05 元是 1 元的几分之几？ 0.48 元呢？小组争论沟通；0.05 元是 元的 1 5；观看

33、：1000.48 元是 元的 1 48；100你发觉了什么？三、数形结合,建立小数的概念；1、出示例 2 A 、 懂得 1 厘米为什么是1米；4 厘米与 9 厘米；100B、用米为单位的分数和小数分别表示回答并说名理由；名师归纳总结 C、观看：1米4米9 100米第 15 页,共 21 页1001000.01 米 0.04米 0.09米- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？一位小数表示特别之几,那两位小数又表示什么呢？你是怎样摸索的？1 29 2、观看：1000 1000 0.001 0.029A

34、、进一步体会读法： 0.001 读作 ：B、 0.029 读作 ：C、强调：小数部分的零要一个一个的读,不能只读一个零；3、摸索：观看前面显现的小数与分数的关系, 你有什么发觉？和小组内的同学沟通一下自己的观点；结论：4、想一想：5、练一练：自主填空,沟通 四、巩固练习：练习五的 15 题；家庭作业：自己写几个小数,读出来,并说说它们各表示什么；1、回忆学习过的十进制记数法,预习 P30页例 3；五、课堂小结；教学板书小数的意义和读写方法分母是 10、100、1000 的分数都可以用小数表示； 一位小数表示特别之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几 教学反思利用旧知辅垫；小数的意义较

35、为抽象,同学把握起来较为困难,利用旧知 辅垫,充分运用同学已有的学问体会和生活体会,通过类比,迁移,让同学顺利地进入新知的探究天地,把原以为很抽象、很模糊的学问,变为直观、具体 清晰；课在开头前的复习中,师出示一块橡皮的价钱为 0.5 元,师：表示多少角？生很简洁回答出5 角,进而师追问 5 角钱以元为单位怎样用分数表示？因为同学学过了一位小数, 已初步熟悉了小数, 生知道 5 角= 元,在此师帮忙学 生建立了一个学问框架,搭建了探究的平台,即让同学感悟到 0.5= ,为下面 学习两位小数、三位小数等作好充分的预备；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 21 页精选学习资料

36、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 小数的计数单位和数位次序表（P30 页例 3、例 4 及相应的试一试和练一练,练习五 610 题；）1、进一步懂得、巩固小数的意义；教学目标2、认真把握小数数位次序表,知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关 系；3、培育学问过程的才能；4、训练思维敏捷性,培育喜爱数学的品质；教学重点 把握小数的十进制计数法和数位次序表教学难点 把握小数的十进制计数法和数位次序表教学过程一、课前预习,引导探究需求1、小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？其次位 ？2、 你能举例说说 1 和 0.1 的关系吗？二、自主探究,深化懂得小数（

37、一）出示例 3 1、可不行以用画图的方法探究 1 和 0.1 的关系？涂色表示它上面的分数,再填空记数单位是什么？2、用类似的方法探究 0.1 和 0.01 的关系以及 0.01 和 0.001 的关系；3、学习小数部分的数位次序和记数单位,整理出数位次序表；小数点右边第一位是特别位,记数单位是特别之一（0.1 ）；）；小数点右边其次位是百分位,记数单位是百分之一（0.01 ）；小数点右边第三位是,记数单位是（ 每相邻两个记数单位间的进率都是 4、回答疑题：（1）小数部分有一个数位,叫几位小数？（2）小数部分有 4 个数位,叫几位小数？（3）0.7 表示什么？ 0.26 表示什么？ 0.008

38、 呢？（二） 出示例 4 1、自主学习例 4 344.725 每一位上的数各是几？各表示什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载把书上的数位次序表填写完整；填完后,沟通；（1）次序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列,小数部分呢？（2）小数点左边第一位是什么,右边第一位呢？（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？（4）0.1 是几个 0.01 ？10 个 0.001 是几个 0.01 ？2、出示 0.45 和 1.45 ；（1）说说这两个小数各个数位的名称及计数单位；（2）比较这两个小数

39、有什么相同和不同；0,也可以不是 0；*说明：小数的整数部分可以是（3）同桌说说： 1.45 是由（ ）个一、（ ）个特别之一和（）个百分之一组成的；3、完成 P31练一练 三、巩固练习：1、完成练习五第 6 题；独立完成后订正,并阐明自己的观点；2、完成练习五第 7 题和第九题；3、完成练习五第 10 题；拿出预备的卡片,在课桌上拼摆；四、家庭作业：练习五第8 题；预习小数的性质；0.1）；0.01）；0.001）；教学板书小数的计数单位和数位次序表 小数点右边第一位是特别位,计数单位是特别之一（小数点右边其次位是百分位,计数单位是百分之一（小数点右边第三位是千分位,计数单位是千分之一（ 教

40、学反思 1、起同学的原有学问检验；课的一开头,通过读数和回答每个数位中数字所 表示的意义, 使同学再次唤起对整数数位次序表的回忆,为进一步学习小数数 位次序表进行了铺设；2、自主学习与探究情形中,完善同学的认知结构；对例 3 的教学,让同学涂 接着出 色后回答：你为什么这样涂色？从而使同学初步懂得计数单位的含义；示学习菜单, 让同学在沟通中进一步熟悉到0.1 与 0.01 是小数的计数单位； 再次通过同学的自学, 及对相应问题的摸索, 初步在同学脑中形成小数数位次序表表象；最终通过同学对例 存在问题：4 的自主学习,完成了一个完整的数位次序表；1、练习量明显不足；没有形成准时巩固；2、业的错误

41、较多,主要表达在数位的次序与计数单位的相互转变上；3、生的作业习惯较差； 主要表现在作业时态度不认真,完成后不认真检查等；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题学习必备欢迎下载小数的性质（P34-35 页例 5、例 6 及相应的试一试和练一练,练习六 14 题；）1、通过学习自己发觉并把握小数的性质；2、培育抽象概括才能,动手才能；教学目标教学重点3、培育善于探究的精神；发觉小数的性质并对小数的性质作出抽象概括；教学难点 探究并懂得小数的性质,能正确应用小数的性质教学过程一、学问回忆：（1）1 元 （）角（）分（2）在下面（）里填适当的小数； 3 角（）元 30 分（）元 100 毫米（）米（3）0.4 里面有（）个 0.1 0.40 里面有（）个 0.01 二、探究新知1、出示例 4：读题分组预备,争论；说出结果； 0.3元 0.30 元阐明自己的观点；这两个相等的小数,小数部分有什么不同？添上小数部分末尾的 00.3 去掉小数部分末尾的 0 0.30提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉,什么变了,什么没变？ 2 、课本试一试：先看图填一填,再比较0.100 米、0.10 米和 0.1 米的大小；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 21 页精选