2022年五年级科学上册教材问题解答.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校五年级科学（苏教版）上册疑难问题解答第一单元白天和黑夜1、阳和影子一、问题解答问题 1、阳光下影子的变化有什么规律？答：一是方向的变化：西-东,二是长度的变化：长-短-长；问题 2、影子的方向和太阳的位置有什么关系？答：影子的方向和太阳的位置相反；问题 3、影子的长短和太阳的位置有什么关系？答：太阳越高影子越短,太阳越低影子越长；问题 4、推测气温的变化和太阳的位置变化有什么关系；答：太阳越低,温度越低,太阳越高 ,温度越高；二、教法分析本单元选取的争论对象为同学常见的影子、太阳、月亮, 通过一系列同学感爱好的活动,在初步熟识太阳、 月亮、

2、运动的基础上, 将同学的视角逐步引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响；建议教学思路如下：通过直接观看太阳视运动（观看太阳） 和间接明白太阳的视运动（阳光下物体的影子变化）,指导同学在活动中熟识太阳的视运动规律；引入：从同学的已有体会入手,引入；建议：用场景图 太阳的日出和日落即太阳在天空中视运动现象1.充分调用同学的已有体会,让同学说说亲身观看到的或是在影像资料上看到的日出、日落 的情形,为下一步观看太阳视运动的活动做好预备；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.指导同学熟识太阳的基本运动规律,如东升西落等,为后续

3、的观看活动奠定学问前提；活动 1：熟识一天中太阳的位置变化和高度变化,描述太阳在天空中的位置：方位和高度；建议：.认清方位,最好从东、南、西、北四个方位来描述；.借助参照物（如大树,房屋,旗杆等）描述太阳的位置；.用拳头表示太阳高度,只是一个相对模糊的计量方法；由于同学拳头大小的差异,观看的结果可能各人不一样；只要同学找出规律即可；活动 2：记录阳光下物体的影子,发觉阳光下影子变化的规律；1、画教学楼的影子；2、画阳光下铅笔的影子；器材预备：指南针、记录纸、橡皮、小棒（10 厘米）、尺、钟表、温度计；3、争论：阳光下影子变化的规律；建议：1.先让孩子推测阳光下物体的影子会变化吗？会怎样变化？2

4、.画大楼的影子,可以依据学校具体情形,任选物体画影子；3.制作观看影子的小仪器时,先用指南针定好南北方向后,在白纸上标出东、南、西、北四 个方向,可以先定方向,然后把纸按方向摆正,再在纸上标识方向；再在纸上定好小棒的位 置；4.观看记录应当连续一成天；利用每节下课时间去记录一次,始终连续到放学,这样同学能 够获得一天的数据；活动 3：在室内用手电筒模拟阳光下影子变化,查找规律器材预备：手电筒、竹篾、小标杆；1、模拟活动名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、争论： A 阳光下影子的方向与太阳位置的关系B 影子的长短与

5、太阳高度的关系C 推测气温的变化与太阳的位置的关系建议：1.模拟活动前或后, 肯定要让同学争论知道手电筒和竹篾分别代表太阳和太阳在天空中运动的轨迹,小标杆的作用是产生影子,代表地球上能产生影子的物体；2.对于同学推测气温的变化,老师不必表态,只是让同学通过实测来说明气温顺太阳位置的关系；本课主要活动：连续记录影子 侧重于科学探究三、试验与制作试验名称：太阳下影子变化的模拟试验；试验预备：手电筒、绳子、橡皮、铅笔、呼啦圈等试验过程： 用手电筒代替太阳,把手电筒用细绳挂在呼啦圈上；早上太阳从东方升起,傍晚从西方落下,影子随着太阳位置的变化由西向动转动；试验结论： 1、早上和傍晚的影子最长,中午的影

6、子最短；2、影子的方向和太阳的位置相反；2、太阳钟一、问题解答问题 1、人们利用什么学问来制造不同外形的日晷？答：人们利用了太阳位置和影子的关系的学问；二、教法分析熟识古代的计时工具 日晷和其他计时工具；明白太阳钟的计时原理；能做一个用太阳的影子表示时间的“ 钟表 ” ；建议教学思路如下：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动 1：阅读资料,通过展现古代的日晷明白有关日晷的学问；活动 2：设计并制作日晷：两种简易太阳钟的制作,1、小棍投影,石头标影位；2、半圆纸上标刻度,纸板尖影映时间；步骤： 1、为同学预备好标有

7、刻度的半圆形卡纸和三角形硬纸板2、同学将三角形纸板粘贴到半圆形卡纸后3、到室外确定好方位,在阳光下验证一下当时的时间与纸盘上的时间是否一样,检验制作的是否精确；拓展活动：玩手掌日晷：面对正南方,手掌摊开（上午左手,下午右手）,用拇指夹住一枝笔,使笔与手掌垂直；拇指关节对着正南；影子落在手上的不同位置代表着不同的时间；本课主要活动：设计制作日晷 侧重于科学探究技能三、试验与制作试验名称：制作简洁的太阳钟试验预备：卡纸、指南针、硬纸板等试验过程：书上比较具体；3、昼夜交替一、问题解答问题 1、依据太阳的东升西落现象,你认为地球仪应当朝哪个方向转动？答：逆时针转动；问题 2、假如 20XX 年北京奥

8、运会的开幕式定在晚上 等国家的观众应当分别在什么时候收看实况直播？20 点,那么,美国、德国、澳大利亚答：从时差具体运算：德国6；美国： -18 -12；澳大利亚 +1.30 或+2 或+2.30；让同学进行运算,或按白天、黑夜等词语来描述；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、教法分析在前两课的基础上连续争论太阳的运动,进一步揭示出表面现象是太阳在运动,而实际上是地球在运动（自转） ；建议教学思路如下：导入：观看同一地区的白天和黑夜的不同现象建议 :让同学结合自己的生活体会,说说当地白天和黑夜的情形,由大量的现象

9、描述,产生对昼夜现象更加清晰的熟识；此外,仍需明白当早晨面对南方的时候,太阳显现在那一边,傍晚的时候太阳又从那一边落下,为下面做模拟试验做好预备；活动 1：模拟试验 争论地球自转引起的变化做模拟试验的时候需要同学考虑：灯光的位置、地球仪的方向、观看到的明暗变化,最关键的是同学需要考虑怎样才能模拟出和地球上相像的昼夜交替的现象；可能显现两种情形：一种是用地球仪围着灯光转动；另一种是地球仪和灯光的位置不变,只旋转地球仪； 这时候就需要让同学考虑怎样旋转才能显现和我们日常生活中相类似的早晨太阳从东方升起,傍晚从西方落下；关键 : 留意几个细节：地球仪应逆时针转动；把投影仪的光射向地球仪；投影仪不能靠

10、地球太近,要让投影仪射出的光“包围 ”地球仪； “地球仪应朝哪个方向转动”的争论,提到模拟试验前进行；活动 2：观看模型 争论同一时刻的晨昏变化1、观看灯光下的地球仪,依据明暗的不同和明暗的趋势,判定出那些地方是白天,哪些地方是黑夜；哪些地方是早晨,哪些地方是黄昏；2、学问应用；活动 3：阅读资料：古人对昼夜变化的熟识过程列举历史上比较闻名的几种昼夜成因观点,进行人类探究昼夜成因的科学史训练；建议：可以用多媒体介绍有关对昼夜形成缘由的科学史；争论这几种传奇和理论当中哪一种更加可信；列出这几种理论中合理的成分（所谓合理就是理论的阐述和说明与实际的观测是一样名师归纳总结 - - - - - - -

11、第 5 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的）；列出这几种理论中不合理的说明之处,勉励同学对这些理论提出质疑；明白目前的合懂得释；本课主要活动：模拟地球自转的试验 侧重于分析三、试验与制作试验名称：模拟昼夜变化的试验；试验预备：地球仪、手电筒等试验过程： 用手电筒水平照耀地球仪,会发觉向着手电筒的一面变亮了,背着的一面没有变亮,逆时针转动地球仪,地球仪亮着和黑的一面不断变换；试验结论： 向着太阳的一面是白昼,背着太阳的一面是黑夜,随着地球的转动,白昼和黑夜交替显现；4、看月亮一、问题解答问题 1、沟通月相日记,你能发觉月相变化的规律吗？答：月相变化的次序是：新月

12、 娥眉月 上弦月 凸月 满月 残月 下弦月 娥眉月 新月,就这样循环,月相变化是周期性的,周期大约是一个月；二、教法分析观看发觉一个月期间月亮的运行变化的规律；沟通：心中的月亮 明白学同学前概念1、画出自己记忆中的月亮,从中明白同学对月亮的变化已经知道什么、明白什么,对关于月亮的哪些问题感爱好等2、依据不同月亮的外形给月亮排序；同学可能出些多种排列方法,在此我们要敬重同学的名师归纳总结 想法, 把这些排序方法当成是同学的一种已有体会,在实际观看以后,让同学用自己的观看第 6 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 结果来订正自己原有概念的错误

13、,误概念；而不在课堂上依据老师或者书本的介绍来直接订正同学错活动：连续观看月亮 总结规律建议教学思路如下：1、观看前：引导同学争论如何给月相记日记；观看月相要记些什么？（阳历、农历、观看地点、观看时间、月亮的方位、天气等）记录多长时间合适？观看记录的目的是什么？2、观看中：定期组织沟通月相日记检查同学有没有坚持观看月亮；老师要激发同学的观看爱好, 保持他们的观看热忱,促使他们能够坚持下来；这一过程比他们得到月相变化的学问更为重要；3、观看后：就自己的发觉,总结出月相变化的规律；活动：观看月亮盒中的月相变化；主要活动：争论如何记录月相连续记录月相三、试验与观看观看名称：观看月相：让同学把观看到的

14、月相的变化,画出来；训练同学观看的毅力和耐心；5、昼夜对动植物的影响一、问题解答问题 1、蜜蜂和蝙蝠会不会相遇吗？为什么？答：不会相遇,由于蜜蜂在白天活动,蝙蝠在晚上活动；问题 2、你一天的作息时间是怎样支配的？答：同学依据自己的实际情形合理的支配作息时间；二、教法分析名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 单元总结课；揭示植物、 动物和人的生命活动具有一个 间存在着普遍的联系；建议教学思路如下：活动 1：昼夜对植物的影响 花钟“自己上发条 ” 和“自己调剂 ”的生物钟；知道事物之通过查询资料的方式明白白天活动的动物和夜

15、间活动的动物,挑选典型的夜间活动的动物进行争论, 帮忙同学懂得动物适应白昼仍是黑夜的活动是由很多因素打算的,比如动物的身体构造、天敌活动的时间、食物来源等；活动 2：昼夜对人体的影响 人体生物钟以谈话的形式绽开关于生物钟的争论；活动 3：昼夜对动物的影响 昼行动物和夜行动物拓展：利用昼夜对植物的影响规律来改造植物提交任务 收集资料 科学争论 形成共识主要活动：调查活动 植物、人、动物的一天其次单元光与颜色1、光的行进一、问题解答问题 1、你能说出哪些是自然光,哪些是人造光吗？答：萤火、闪电、太阳是自然光；蜡烛、灯泡是人造光；问题 2、你怎样说明下面光的现象？名师归纳总结 - - - - - -

16、 -第 8 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：光是沿直线行进的；二、教法分析本课是 “光与颜色 ”单元的启始课,通过同学观看、象；建议教学思路如下：1、熟识光源 自然,人造2、熟识光的直线传播现象试验, 让同学熟识光源和光的直线传播现直接观看： 透射过密林的阳光、乌云后面射出的阳光、夜间的车灯光柱这三幅插图唤起同学的相关表象,使同学很简洁地估计出光沿直线行进用试验证明：手电筒的光穿过全部纸板上的孔照到墙上”的试验3、小孔成像（制作小孔成像）：进一步熟识光的直线传播规律主要活动：验证光沿直线传播的（误区和途径）三、试验与制作试验名称：用什么方法可以观看光在水中

17、行进的方向？试验预备：手电筒、水、烧杯、等试验过程： 在烧杯对着的两侧画一个小圆圈,用手电筒水平照耀一侧的小圆圈,会发觉光落在了对面的小圆圈上；试验结论：这说明光在水中也是沿直线行进的；2、照镜子（平面镜和凹凸面镜）一、问题解答问题 1、你知道闪亮的玻璃幕墙、明亮的月亮 是怎样发光的吗？答：都是反射的太阳光；问题 2、直立两面镜子,不断变换他们的角度,观看镜中物体的变化；二、教法分析名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过上一节课的探究,同学已经对光的直线传播规律有了肯定的熟识,那么直线传播的光遇到其他物体阻挡时,会

18、怎样呢, 本课通过争论生活中熟识的用品 镜子, 来探究光的反射现象,说明镜子可以转变光的传播路线；建议教学思路如下：利用镜子探究光的反射现象导入：熟识光的反射现象,建立光的反射概念；1、“ 引阳光入教室 ” ：聚焦活动,调动同学原有的玩镜子的体会,很快融入探究的情境；2、“ 怎么让她的脸亮起来”：进一步的探究活动,熟识到人的脸也会反光；3、“ 你知道闪亮的玻璃幕墙和明亮的月亮是怎样发光的吗” 这个问题意在让同学熟识到,几乎每种物体都会反射光线,而且,越光滑的表面,反射成效越好；活动：争论光的反射1、观看镜子里的物体：图1：感性地熟识到光路是可逆的；图2：熟识到镜子中的影像与实际物体是左右相反的

19、；2、两面镜子：两面镜子彼此相互映射产生3、体验反方向： 镜子成像特点的应用A 借助镜子读左右相反的文字B 让笔在镜子里五角星的缝隙间行走拓展：利用反射现象（用平面镜做玩具或嬉戏）1、日光接力打靶嬉戏：分析光的反射路线；2.制作潜望镜：有肯定难度；,先让同学观看一个做好的潜望镜,以引起他们的爱好；制作后,老师要引导同学画图分析潜望镜的工作原理,老师也可演示画出第一条光线；3.制作万花筒方法见参考资料；研讨：其他形式的反射现象（凹凸面镜）1、熟识这些现象留意： A 可让同学先推测一下：把镜面弯曲,会照出什么样的像？再让他们去照汤匙的正反面；B 只要同学能发觉凹面镜中的影像是上下颠倒的,而凸面镜中

20、的影像是正立的即可；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、生活中的运用3、争论透镜一、问题解答 问题 1、把一根直的吸管或铅笔插进水中,从上面看,从侧面看水中的吸管或铅笔,你有什 么发觉？答：会发觉吸管或铅笔变弯了；二、教法分析光在直线传播中存在两个基本现象：反射和折射； 前面两课熟识了光的直线传播后,本课将连续探究透镜的折射现象；建议教学思路如下：导入：从生活中水的折射现象引入 活动：争论光经过透镜时的现象1、比较透镜外形特点：预备一些放大镜和老花眼镜、近视眼镜 2、利用透镜观看物体：放大和缩小 3、当光线穿过

21、透镜时：聚光和发散 4、争论利用透镜成像的规律 留意：提示同学不要用凸透镜对着太阳看,以防灼伤眼睛；拓展：组合透镜（望远镜的产生）三、试验与制作：试验名称：争论凸透镜和凹透镜的作用；试验预备：凸透镜、凹透镜、白纸等名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验过程： 1、分别用凸透镜和凹透镜观看物体；2、让阳光穿过凸透镜,观看聚焦情形；3、把凸透镜对着窗户,观看成像的情形；试验结论：凸透镜有放大物体的作用,能聚光成像；凹透镜有缩小物体的的作用；4、七色光一、问题解答问题 1、在圆盘上涂红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色,

22、快速旋转转盘,你观看到什么现象？答：圆盘变成白色,由于阳光是由七种色光组成；问题 2、透过不同颜色的玻璃纸看下面的图案,你将会有诧异的发觉！你能试着说明自己看到的现象吗？答：如红色滤光片只答应红色光透过,当他掩盖在有红绿图案的白纸上时,只会让白纸上的红光透过, 使纸看起来是红色的；白纸上红色图案反射的红光也被透过来了,但由于和纸一样是红色, 所以看起来就犹如隐去了一般,而绿色线条反射的绿光是不能透过来的,所以看起来是黑色的,特别清晰；二、教法分析：本课是在同学对光的各种现象有了初步的熟识,对日常生活中的颜色也有肯定明白的基础上,带领他们进一步探究光与颜色的关系；建议教学思路如下：1、制造彩虹：

23、也可用喷雾器或三棱镜做光的色散试验2、组合白光：旋转七色盘3、说明试验现象：白色的太阳光由七种单色光构成,而在肯定条件下,七彩光又能合成白色光；4、牛顿的光学试验；5、拓展组合颜色：不同的单色光会合成不同的彩色光；光的三原色是红、绿、蓝,肯定比名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例的这三种彩色光可以合成白色光；6、滤光试验（颜色的形成）三、试验与制作1、试验名称：制造彩虹；：物体出现什么颜色取决于它反射什么颜色的光试验过程、方法和结论见课本 P26；2、试验名称：滤光试验试验预备：手电筒、玻璃纸、白纸等试验过程：（

24、 1）将 3 支手电筒各罩上红、蓝、绿3 种颜色的玻璃纸； （2）桌上放一块白纸；（3）分别用这三支手电筒照白色的纸；会发觉白纸分别出现红、蓝、绿三种颜色；试验结论：玻璃纸把光中的其他色都过滤掉了,只答应玻璃纸自身的颜色透过；第三单元电和磁1、简洁电路一、问题解答问题 1：圣诞树上的小灯泡是怎样亮起来的？答：导线把灯泡和电源连接起来,形成了电流的通路,灯泡就亮了；问题 2：电线应当接触到灯泡的什么部位？答：灯泡有两个触点,一端连在灯泡的下侧部,一端连在灯泡的下部凸起,正确连接这两个触点,灯才会亮；问题 3：将小灯泡换成其他用电器会怎样？答：换成发光器,它会发光；换成小喇叭,它会发出声响；二、教

25、法分析灯亮了在生活中是一种最常见的现象,也是同学熟识电的开头；向同学提问灯泡是怎样亮起来时,同学可能回答出里面有导线、电池、开关等一些材料；但对它们是如何组合的,怎样名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 使小电珠亮起来等问题,同学仍不是特别清晰,我们借助本次活动以达到探究的最终目的,使同学对电的熟识有一个新的进展；三、活动过程1让小灯泡亮起来；上课开头,先让同学说一说圣诞树上的彩灯是怎样亮起来的,老师可在同学回答的基础上,给同学一些物品, 让他们使小灯泡亮起来,同时建议同学把连接的情形画下来；然后总结电珠亮的缘由；2

26、连接其他电器,明白全部用电器的通用连接方法；3、生合作探究,把更多材料接入电路中,展现成果；4小组研讨,寻求新的发觉同学们刚才连接了很多电路,有什么新的发觉？在不同的电路中,小电珠的亮度一样吗？5、总结课下调查家庭电路俄连接方法；2、导体和绝缘体一、问题解答问题 1：假如连接在电路中的导线断了,用其他物品来连接,电流仍能通过吗？答：有的物品可以,比如钢尺、铁钉、刀片；有的不行以,比如橡皮、塑料尺；问题 2：检验水的导电性？答：不纯洁的水会导电；二、教法分析同学熟识了基本电路,同时能依据自己的设计连接电路；本节课主要是让同学来熟识生活中的导体和绝缘体,同时联系生活中各种各样的电器、电料和工具,辨

27、论它们各部分的组成,以及各部分的作用；三、活动过程名师归纳总结 1提出问题：物体都能导电吗. 第 14 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 让同学推测,说出相关的一些原由；2验证物体能否导电；1同学依据自己的推测,自己设计如何进行验证；2水是我们大家比较熟识的一种物质,关于水的导电性能,老师可以依据同学的一些想法 和推测,让同学用各种不同的水亲自试一试,对自己的猜想进行验证；3在同学紧急的活动之余,老师可以与同学一起进行人体导电嬉戏；工具箱中已经配备了验电球, 老师只需要讲清晰要求就可以了,同时对同学的嬉戏提出相关的问题,如验电球为什么能

28、发光等,促使同学在每次的活动中都有所摸索和领会；4同学的活动终止后,把猜想与试验结果相比较；做以上两个活动的总结；归纳出哪些材料简洁导电,哪些材料不简洁导电,它们的特点是什么；最终,老师和同学一起总结出简洁导电的物体,叫做导体；不简洁导电的物体,叫做绝缘体3导体和绝缘体在生活中的应用；在生活中你见过哪些导体和绝缘体.分别在什么地方见到过.它们有什么作用.同学依据自己生活中的熟识可以举出很多的实例,与小组的同学进行沟通；3、探测暗盒里的电路一、问题解答问题 1：怎样判定握在手心里的电线是连着的,仍是断开的？答：用连接起来的电池和电珠进行摸索,假如是连着的,电珠就会亮；假如是断开的,电珠就不会亮；

29、二、教法分析同学在前面已经学会了基本电路的连接,并亲自组装了一个简洁电路,仍明确了电路的组成条件；这部分的内容是引导同学用所学到的学问和方法去探求未知的世界和领域；利用检测器去检验暗箱中的电路,对同学来说, 看到现象较为简洁,关键是依据现象画内部电路图,这是对同学思维的一种挑战；我们老师在教学中应勉励同学大胆探究,专心体验；三、活动过程名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、出问题,创设争论情境；我们已经能够设计和连接简洁的电路,今日我们再来熟识一种电路,是我们看不到的电路,你有方法画出它的电路图吗 .激发同学的争

30、论爱好,使同学进入到问题的情境中；2、利用检测器检验暗箱的电路；同学可能会提出看不到,怎样争论呢 想法,引导同学借助一种装置来检测,.老师可以供应暗箱让同学争论,在小组内沟通看法和 通过在暗箱外部观看到的现象来判定暗箱内电路的连接；当同学有自己的想法后,让同学设计验证的方案,老师肯定要指导同学在验证的过程中应留意的问题和事项,留意每两只泡钉正反都要检测,不要漏掉； 关键是在检测中的验证记录,最终同学要依据验证记录来判定暗箱的电路；3、活动记录的整理与沟通汇报；同学的验证活动终止后,让同学依据他们自己的争论和记录进行整理,画出暗箱中的电路图；同学们可以小组间进行沟通,说出自己小组验证的一些想法和

31、依据；这一部分同学的沟通主要是依据检测器中小灯泡的变化来判定暗箱中的电路,无形中同学对电路的熟识又加深了,同时在验证中增强了同学科学探究的意识；同学在汇报验证结果的时候,老师肯定要让同学说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、 是依据什么现象来判定暗箱内的电路、为什么会显现这样的现象等；目的就是让同学进一步明确和把握解暗箱问题时的一些方法和策略；4、打开暗箱验证自己的判定；这个环节对同学来说是最兴奋人心的一刻,立刻就会知道自己的检验结果是否正确；老师在此环节的教学中肯定要明确,这不只是检验同学判定的对与错,而是让同学在这个活动中有深刻的摸索、反思与领会,这才是活

32、动设计的动身点和最终的落脚点；同学验证终止以后,可以让同学在小组内沟通自己的所想、所思；4、争论磁铁一、问题解答问题 1：磁铁的性质？名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：（1）磁铁能吸铁； （2）磁性可以传递（3）磁铁两极磁性最强,中间磁性最弱（4）磁铁可以指示南北方向（5）磁铁同极相斥、异极相吸等；问题 2：关于磁铁的性质,你仍有哪些新的发觉？答：磁铁可以隔着物体吸铁；磁铁摔断以后仍是会有两极；磁铁会干扰无线信号的接收等；问题 3：如何消去缝衣针的磁性？答：（1）用木棒敲击缝衣针（2）把缝衣针放在火上烤（3）

33、把缝衣针与大磁铁放在一起二、教法分析磁铁在我们的生活中应用比较广泛,同学对磁铁有肯定明白和熟识,但对磁铁的一些性质仍比较模糊； 在活动中就是让同学从磁铁的吸铁性开头逐步对磁力的大小、磁力大小的变化进行探究,进而比较全面地熟识磁铁；活动过程：1熟识各种外形的磁铁；请一位同学介绍一下他所知道的关于磁铁的一些学问；可以让其他同学补充,以此明白学生对磁铁的熟识程度；老师可以出示一些磁铁,让同学知道磁铁的外形有各种各样的；2争论磁铁的一些基本性质；同学已经知道磁铁的吸铁性,可以问同学仍知道关于磁铁的哪些事情,你仍想知道些什么,逐步引导同学去争论和发觉；要争论磁铁的性质,老师可以为同学供应条形磁铁、环形磁

34、铁、大头针、回形针、指南针、水杯、 水等一些争论的用具；这一部分活动的绽开,可以让同学在小组内自由地争论,不需要为同学规定统一的要求；老师在这个过程中要强调的是同学的发觉记录,同学应认真、 完整地记录下在探究中的每一个现象；因此, 本活动虽然放手让同学去探究、发觉,并不是无目的任凭放手,同学在争论中要留意以正确的科学方法去指导自己的发觉；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在同学的活动终止后,老师可以组织同学间的沟通,同学在沟通汇报中可能会熟识到磁铁有很多性质,不管同学发觉的多与少,只要是同学的发觉就应赐予确定；指

35、南针作为中国古代四大创造之一,同学很早就有熟识,但关于指南针的一些事情同学不一定知道很多, 可以引导同学明白指南针就是一块小磁铁,示南北方向；这一部分的教学不要太深化；3制作磁铁；让同学在小组内验证磁铁也可以指在同学制作磁铁的基础上,可以让他们依据磁铁的性质,来完成磁铁玩具的制作,在沟通汇报中,要讲清晰用到了磁铁的什么性质；在应用中巩固争论的成果；4磁铁在生活中的应用；同学已经发觉了关于磁铁的很多学问,那么在生活中磁铁是怎样为我们服务的呢 .可以让学生举诞生活中的一些实例；在什么地方用到了磁铁,运用了磁铁的什么性质；在活动中要让同学体会到我们的争论要为生活服务,第一手资料5、电磁铁一、问题解答

36、问题 1：电磁铁的特点？答：（1）电磁铁通电后会有磁性,断电后磁性消逝；问题 2：电磁铁的磁力大小与什么有关？答：电池的数量、线圈的匝数会转变电磁铁的磁力；问题 3：电磁铁和磁铁的异同？答：相同点：都有南北极,都可用来指示方向；生活中的现象是我们进行争论的素材和（2）电磁铁有两极,而且两极可以转变不同点：电磁铁的磁性、磁力大小和磁极的方向可以掌握和转变,磁铁却不行以；二、教法分析名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在同学学习了电和磁铁的基础上来熟识电磁铁,让同学明确电磁铁与电和磁之间的关系；电磁铁在通电的状态下具有

37、了磁铁的一些性质,其中所蕴涵的隐秘将激发同学的争论爱好,研究电磁铁对于同学来说是一种挑战,但是在此争论过程中可以增强同学探究的意识和才能；活动过程：1制作电磁铁；老师在开课时,利用电磁铁的装置做一个小嬉戏；接通电源吸铁、断开电源磁性消逝,以此激发同学的爱好；同学会提出疑问,为什么会有这样的现象呢.从而引发让同学动手制作一个装置；指导同学把导线缠绕在大铁钉上铁钉事先要用火烧过消磁,然后把导线的两端接在电池的正负极上,用铁钉去接触大头针或回形针,同学会发觉铁钉有了磁性,断电后,磁性消逝, 可以引导同学给这种装置起个名字 与永久磁铁的异同； 电磁铁； 同时, 可以指导同学比较电磁铁2探究电磁铁的磁力

38、大小与哪些因素有关系；同学在玩电磁铁中,老师引导同学去观看他们的电磁铁的磁力大小一样吗,同学会发觉他们制作的电磁铁吸引大头针或回形针的数量不一样,为什么会有这样的现象 .让同学分组争论沟通,创设一个问题情境,同学会提出“电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关系呢”的问题；同学依据以前熟识的“假设与搜集证据” 、“掌握变量 ”的争论方法,作出假设：可能与电池的多少有关系、可能与导线在铁钉上缠绕的圈数多少有关系等也可能有的同学提出与中间的铁钉粗细有关系 ,老师与同学一起对他们提出的假设整理归类；同学依据自己的假设,设计试验方案； 由于同学在四年级下学期已经对掌握变量有肯定的熟识和争论,老师这一部分的指导不

39、必太细,信任同学能够说出不变的条件和需要转变的条件；因此,在教学中, 可以找几位同学说一下假如想争论与电池的多少有关系,应考虑到哪些问题呢 .同学可能会说出保持不变的条件是：线圈缠绕的多少不变、缠绕的方向不变、铁钉的大小不变；需要转变的条件是电池数量的变化；同学在活动中的记录可以依据教科书后面的记录形式来完成；同学分组完成活动,每组只做验证一种假设的试验,全班可分成几个不同项目的试验组；活动终止后, 请每组代表汇报试验结果,最终师生共同小结：与电池的多少有关系,电池越多,磁力越大；与导线缠绕的圈数有关系,圈数越多,磁力越大；3辨论电磁铁的两极；提问： 我们已经知道磁铁有两极,那电磁铁是否也具有

40、两极呢.你有方法验证吗.同学会想到用电磁铁去和指南针接触,通过指南针的变化发觉电磁铁的两极；名师归纳总结 在同学探究发觉电磁铁两极活动终止后,让同学汇报： 有的同学可能说钉子帽是南极、钉子第 19 页,共 30 页尖是北极； 也有的同学会说：钉子帽是北极、钉子尖是南极； 在汇报中同学会发觉他们的探究结果不一样,为什么.老师可借此时机,让同学绽开争论,影响这种变化的缘由是什么.- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学们或许会想到与其他小组沟通一下,看看其他小组的装置,也可能在小组中连续验证他们的猜想；对同学们的这些做法,老师应勉励他们坚持下去,给他们一些时

41、间去搞清晰；同学在连续争论中会发觉原先是电池两极的连接位置变化而导致电磁铁两极的转变,也可能是绕线的方向转变使电磁铁的极性转变；同学们会惊呼真是太奇妙了；这个活动设计的因素相对少一些；因此, 老师不必赐予过多的指导,信任同学会有自己的发现；4电磁铁在生产、生活中的应用；磁铁在生活中应用的比较广泛,同学们已经说出了磁铁的很多实例,那电磁铁的事情你们知道多少呢 .让同学说说他们知道的一些事情；第四单元呼吸和血液循环1、测量呼吸和心跳一、问题解答问题 1：我们运动的时候,身体会有哪些变化？答：人运动后会感到热,显现流汗、呼吸急促、心跳加快、脸色变红、疲惫等反应；问题 2：测测自己在寂静状态下 1 分

42、钟的呼吸和心跳次数答：一般每分钟呼吸 20 次左右,心跳 80 次左右；问题 3：测量自己运动终止时和休息3 分钟后, 1 分钟的呼吸和心跳次数,发觉的规律；答：运动会使心跳和呼吸快速加快,休息后心跳呼吸又渐渐复原；二、教法分析一个有生命的人, 总是一刻不停地进行着呼吸,而他的心脏也在不停地跳动,呼吸和心脏的跳动会相伴着一个人从生到死；应当说,呼吸和脉搏跳动是我们很熟识的生理现象；但是,名师归纳总结 两者之间是否存在着肯定的联系呢.他们的快慢与哪些因素有关呢.作为学校生, 我们怎样通第 20 页,共 30 页过测量呼吸和脉搏的跳动来熟识自己的身体呢. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 活动过程：1谈话导入“ 我们在运动时,身体会发生什么变化.”问题提出后,可以让同学直接表述自己的感受；教师留意同学是否提出了呼吸和心跳加速的变化；当同学说出这两种变化时,老师可以追问：“ 同什么时候相比,呼吸和心跳加速了呢.”同学会回答： “ 同没有运动的时候相比；”这样,就为下一个环节做好了铺垫；2测量自己静坐时 1 分钟呼吸、心跳和脉搏次数在测量之前,老师应当给同学讲清晰：一吸一呼算一次呼吸,而且,测量时不能有意加快或减慢自己呼吸的频串,应当像平常呼吸那样；测量脉搏的跳动时,可以同 1 分钟心跳的次数