2022年小学六年级数学集体备课记录表.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校集体备课记录表学科数学年级六年级备课组长记录、材料整理时间参加人员分数四就混合运算的学习基础是：整数、小数四就混合运备 课 中 心 问 题算、分数加、减、乘、除运算、以及整数小数四就运算中运算 律的使用；由于有了大量的学问基础, 教材支配了一个详细的问题情境,使同学在解决问题的过程中自主探究、类推出分数四就混合运算的次序； 通过两种方法的比较, 发觉整数的运算 律在分数中同样适用； 例题的设计为同学的自主学习供应了足够的空间,有利于同学形成合理的学问结构；随后的练一练让同学巩固了运算方法, 提高合理敏捷使用运算律的才能；练习十五中仍支配了使

2、用分数四就混合运算解决实际问题,让同学感受到学习分数四就混合运算的实际意义；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 初稿争论（各老师的观点）XX ：教材支配了一个详细的问题情境,使同学在解决问过题的过程中自主探究、类推出分数四就混合运算的次序；程描 XX ：教学中 使同学在解决简洁的实际问题中,进一步体验教学述 与生活的联系,增强了用数学的意识；XXX ：例题的设计为同学的自主学习供应了足够的空间,有利于同学形成合理的学问结构；XXX ：教学中,练一练让同学巩固了运算方法,提高合理敏捷使用运算律的才能；定稿争论教学中

3、,老师要在使同学结合解决实际问题的过程,懂得 过 并把握分数四就混合运算的运算次序,并能按运算次序正确计 程 算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算 描 律进行有关分数的简便运算,体验简便运算的优越性；述 老师表示赞同；从几方面进行设计：讨 1、在详细的情境中再现旧知,为新课的教学打下了稳固的知 论 识基础；结 2、将运算与解决问题有机结合起来,能使同学体会到运算是 解决实际问题的需要；果3、把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 所谓“ 一人计短,二人计长”

4、就某一教学内容进行争论与争论,集体备课的目的是让老师 发挥集体的聪明, 在思维的反 碰撞中产生火花,帮忙老师加深对教材的懂得, 拓展教学思路；思 集体备课, 老师们将难点、 易混学问点摆出来, 将有争议的内 容拿出来, 利用集体备课绽开集体争论, 在心灵的碰撞间, 各 抒己见,明确教学思路, 排除教学方法等方面的盲区, 通过达 成共识,以提高课堂效率, 客观设计教学程序, 让同学真真正 正学语文；备课是呈现老师教学艺术的序幕；集体备课是在充分酝 酿、日趋完善的集体聪明的基础上, 能动地发挥老师个人潜能,在“二次”备课中显现老师个人的教学魅力；但我们明白到,集体的聪明,并不是个人聪明简洁的累加,

5、而是通过新老老师的沟通, 相互切磋, 摒弃陈旧低效教法, 学 习先进教法,也防止热喧闹闹而不扎实的课堂教学； 我们明白,集体备课不能替代老师个人备课, 更不能使我们的课堂教学走 进同一模式； 因此,教学设计仍需要执教者在集体备课的基础 上归纳、提升和再制造, 我们仍依据自己的特点敏捷挑选,体 现个性特色； 答应每位老师依据所教同学的实际,制造性地完成任务,可对集体各课内容做一些微调,做到查缺补漏, 使之更有针对性和实效性；这样才能更好地表达老师的教学个性,更好地适应同学的学情；在课堂上,每一位老师所承载的聪明就不再是单薄或片 面的,而是充实和相对全面的； 在利用集体聪明的基础上,让 集体的聪明

6、焕发光荣；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分数四就混合运算（初议稿）六年级 试教： XXX 教材简析 分数四就混合运算的学习基础是：整数、小数四就混合运算、分数加、减、乘、除运算、以及整数小数四就运算中运算律的使用；由于有了大量的学问 基础,教材支配了一个详细的问题情境,使同学在解决问题的过程中自主探 索、类推出分数四就混合运算的次序；通过两种方法的比较,发觉整数的运 算律在分数中同样适用；例题的设计为同学的自主学习供应了足够的空间,有利于同学形成合理的学问结构；随后的练一练让同学巩固了运算方法,提 高合理敏

7、捷使用运算律的才能；练习十五中仍支配了使用分数四就混合运算 解决实际问题,让同学感受到学习分数四就混合运算的实际意义；教学目标 1、使同学结合解决实际问题的过程,懂得并把握分数四就混合运算的运算顺 序,并能按运算次序正确运算； 主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算律进行有关分数的简便运算,体验简便运算的优越性；2、使同学在懂得运算次序和简便运算的过程中,进一步培育观看、比较、分 析和抽象概括才能；3、使同学在学习过程中, 体会到数学学问的内在联系, 积存数学学习的体会；教学过程 一、复习铺垫,重温整数四就混合运算的运算次序；1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作,元旦时

8、我们班将用它 来打扮教室；2、出示场景图：小的中国结每个用4 分米彩绳,大的中国结每个用6 分米彩4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 绳；两种中国结各做 18 个,一共用彩绳多少米？3、同学口头列式,说说运算次序；4、提问：两种方法,哪一种运算更简便？为什么？5、小结：整数、小数四就混合运算的运算次序都是先算乘除法,再算加减法；有括号的先算括号里面的；仍可以使用运算律使运算更简便；设计意图： “温故而知新 ”,在详细的情境中再现旧知,为新课的教学打下了稳固的学问基础,埋下了情感、思维体验的伏笔； 二、主动探究,懂

9、得分数四就混合运算的运算次序1、出示例 1 的场景图,同学自主列出综合算式；板书：2/5 18+3/518 （2/5+3/5）18 2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？3、指出：在一道有关分数的算式中,含有两种或两种以上的运算,称为分数四就混合运算；这两道算式都属于分数四就混合运算； （板书课题）设计意图：将运算与解决问题有机结合起来,能使同学体会到运算是解决实际问题的需要,从而增强学习运算的内在需求； 4、独立摸索,尝试运算（1）提问：依据以往运算整数、小数四就混合运算的体会,想一想,分数四就混合运算的运算次序是怎样的？使同学明确：分数四就混合运算的运算次序和整数小数四就混合运算

10、的运算次序相同；（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学分别运算,指名板演；5、沟通算法,懂得次序 让同学结合详细问题情境说说运算次序；说清先算什么,再算什么；6、小结：分数四就混合运算的运算次序和整数四就混合运算的运算次序相同；也是先算乘除法,再算加减法,有括号的先算括号里面的；设计意图：利用同学已有的学问体会唤醒同学的数学摸索,用自主学习的方 法体会分数四就混合运算的次序,体验数学学问的内在联系,新学问纳入知 识结构的过程也就顺理成章；三、算中体验,把整数的运算律推广到分数

11、；1、争论：这两个算式,假如让你挑选,你喜爱运算哪一个？为什么？使同学明确其次个算式由于括号内的和是整数,所以运算比较简便；2、观看：这两种算式有什么联系？得出：两种方法从算式来看,其实是乘法安排律的运用；板书： 2/5 18+3/518=（2/5+3/5）18 3、引导：两个不同的算式,求的都是 什么启示？“一共用彩绳多少米 ”；从中,你得到了4、小结：整数的运算律在分数中同样适用； 我们在进行分数四就混合运算时,要恰当地应用运算律使运算简便；设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用,让同学在运算中自主探究,充分观看,对比体验,通过自己摸索,用已有的学问结构去同化、顺应新的 学问,达到有意义

12、的学习的目的；进展了同学的抽象概括才能和初步的演绎 推理才能； 四、练习巩固,正确运算；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、练一练第 1 题 先让同学说说运算次序,再运算；反馈时：可以让同学说说自己的算法, 第 1 题的除法和乘法你是怎么处理的？小结：分数四就混合运算的运算次序和整数四就混合运算的运算次序相同；但整数四就混合运算通常是一次运算出一个得数,而分数四就混合运算的乘 除法连在一起时可以同时运算；提问：你是怎么检查结果是否正确的？使同学重温检查的方法,养成习惯： （1）数字、符号有没有抄错； （2）每

13、一 步的运算是否正确；（3）书写格式是否规范；设计意图：运算后,引导同学自觉对运算过程进行检查,分析错误的缘由,养成仔细运算、自觉检查的良好习惯,充分发挥每一道题的作用,培育同学 仔细负责的学习态度； 2、练一练第 2 题 独立完成 沟通时,说说应用了什么运算律或运算性质,为什么要这样算；提问：分数四就混合运算在使用运算律时,有什么特殊之处？小结：整数四就混合运算在使用运算律时,经常是使用运算律凑成整十或整 百、整千数再运算, 但分数四就混合运算在使用运算律时,通常是凑成整数,或者观看是否有利于约分；运算步数较多的题时,要随时留意使运算简便；设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比,

14、使同学体会,使 用的运算律是相同的,但分析的方法稍有区分；养成仔细分析数据的习惯,提高合理敏捷运算的才能； 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、练习十五 1、2 题独立完成五、全课总结说一说：这节课你有哪些收成或不足？8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分数四就混合运算（审定稿）教材简析 分数四就混合运算的学习基础是：整数、小数四就混合运算、分数加、减、乘、除运算、以及整数小数四就运算中运算律的使用；由于有了大量的学问 基础,教

15、材支配了一个详细的问题情境,使同学在解决问题的过程中自主探 索、类推出分数四就混合运算的次序；通过两种方法的比较,发觉整数的运 算律在分数中同样适用；例题的设计为同学的自主学习供应了足够的空间,有利于同学形成合理的学问结构；随后的练一练让同学巩固了运算方法,提 高合理敏捷使用运算律的才能；练习十五中仍支配了使用分数四就混合运算 解决实际问题,让同学感受到学习分数四就混合运算的实际意义；教学目标 1、使同学结合解决实际问题的过程,懂得并把握分数四就混合运算的运算顺 序,并能按运算次序正确运算； 主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算律进行有关分数的简便运算,体验简便运算的优越性；2、

16、使同学在懂得运算次序和简便运算的过程中,进一步培育观看、比较、分 析和抽象概括才能；3、使同学在学习过程中, 体会到数学学问的内在联系, 积存数学学习的体会；教学过程 一、复习铺垫,重温整数四就混合运算的运算次序；1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作,元旦时我们班将用它 来打扮教室；2、出示场景图：小的中国结每个用4 分米彩绳,大的中国结每个用6 分米彩9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 绳；两种中国结各做 18 个,一共用彩绳多少米？3、同学口头列式,说说运算次序；4、提问：两种方法,哪一种运算更简

17、便？为什么？5、小结：整数、小数四就混合运算的运算次序都是先算乘除法,再算加减法；有括号的先算括号里面的；仍可以使用运算律使运算更简便；设计意图： “温故而知新 ”,在详细的情境中再现旧知,为新课的教学打下了稳固的学问基础,埋下了情感、思维体验的伏笔； 二、主动探究,懂得分数四就混合运算的运算次序1、出示例 1 的场景图,同学自主列出综合算式；板书：2/5 18+3/518 （2/5+3/5）18 2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？3、指出：在一道有关分数的算式中,含有两种或两种以上的运算,称为分数四就混合运算；这两道算式都属于分数四就混合运算； （板书课题）设计意图：将运算与解

18、决问题有机结合起来,能使同学体会到运算是解决实际问题的需要,从而增强学习运算的内在需求； 4、独立摸索,尝试运算（1）提问：依据以往运算整数、小数四就混合运算的体会,想一想,分数四就混合运算的运算次序是怎样的？使同学明确：分数四就混合运算的运算次序和整数小数四就混合运算的运算次序相同；（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学分别运算,指名板演；5、沟通算法,懂得次序 让同学结合详细问题情境说说运算次序；说清先算什么,再算什么；6、小结：分数四就混合运算的运算次序和整数四就混

19、合运算的运算次序相同；也是先算乘除法,再算加减法,有括号的先算括号里面的；设计意图：利用同学已有的学问体会唤醒同学的数学摸索,用自主学习的方 法体会分数四就混合运算的次序,体验数学学问的内在联系,新学问纳入知 识结构的过程也就顺理成章；三、算中体验,把整数的运算律推广到分数；1、争论：这两个算式,假如让你挑选,你喜爱运算哪一个？为什么？使同学明确其次个算式由于括号内的和是整数,所以运算比较简便；2、观看：这两种算式有什么联系？得出：两种方法从算式来看,其实是乘法安排律的运用；板书： 2/5 18+3/518=（2/5+3/5）18 3、引导：两个不同的算式,求的都是 什么启示？“一共用彩绳多少

20、米 ”；从中,你得到了4、小结：整数的运算律在分数中同样适用； 我们在进行分数四就混合运算时,要恰当地应用运算律使运算简便；设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用,让同学在运算中自主探究,充分观看,对比体验,通过自己摸索,用已有的学问结构去同化、顺应新的 学问,达到有意义的学习的目的；进展了同学的抽象概括才能和初步的演绎 推理才能； 四、练习巩固,正确运算；11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、练一练第 1 题 先让同学说说运算次序,再运算；反馈时：可以让同学说说自己的算法, 第 1 题的除法和乘法你是怎

21、么处理的？小结：分数四就混合运算的运算次序和整数四就混合运算的运算次序相同；但整数四就混合运算通常是一次运算出一个得数,而分数四就混合运算的乘 除法连在一起时可以同时运算；提问：你是怎么检查结果是否正确的？使同学重温检查的方法,养成习惯： （1）数字、符号有没有抄错； （2）每一 步的运算是否正确；（3）书写格式是否规范；设计意图：运算后,引导同学自觉对运算过程进行检查,分析错误的缘由,养成仔细运算、自觉检查的良好习惯,充分发挥每一道题的作用,培育同学 仔细负责的学习态度； 2、练一练第 2 题 独立完成 沟通时,说说应用了什么运算律或运算性质,为什么要这样算；提问：分数四就混合运算在使用运算

22、律时,有什么特殊之处？小结：整数四就混合运算在使用运算律时,经常是使用运算律凑成整十或整 百、整千数再运算, 但分数四就混合运算在使用运算律时,通常是凑成整数,或者观看是否有利于约分；运算步数较多的题时,要随时留意使运算简便；设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比,使同学体会,使 用的运算律是相同的,但分析的方法稍有区分；养成仔细分析数据的习惯,提高合理敏捷运算的才能； 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、练习十五 1、2 题 独立完成 五、全课总结 说一说：这节课你有哪些收成或不足？13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页