2022年小学数学三年级下册平均数公开课教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案三年级平均数问题教学内容：义务训练课程标准试验教科书 容；教学目标：数学三年级（下册） 统计中求平均数相关内1. 在详细问题情境中,感受求平均数的需要,通过操作和摸索体会平均数的意 义,学会运算简洁数据的平均数（结果是整数）；2. 能运用平均数的学问说明简洁的生活现象,解决简洁实际问题,进一步积存 分析和处理数据的方法,进展统计观念；3. 进一步增强与同伴沟通的意识与才能,体验运用学问解决问题的乐趣,建立 学好数学的信心；教学重点、难点：平均数的意义及求平均数的方法；教学过程：一、情境导入阳光体育运动启动后男孩和女孩举办了一场

2、趣味投篮竞赛 想知道他们的得分情形吗？课件出示统计图（教材中主题图改编） ；（课件展现竞赛情形） ,（1）看到统计图,你知道了什么？（板书每组每人得分）（2）金灿灿的奖杯在那儿等着呢,请你来当裁判,这金灿灿的奖杯该被哪组捧 走呢？同学说出自己的裁判理由, 其他同学可以发表自己的看法, 也可以反对他人的观 点；当同学争论、沟通出需要求出每组平均每人得多少分时,师板书出“平均 ”；二、探究求平均数的方法及平均数的意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、师：怎样求出他们每组平均每人得多少分呢？我们先来

3、看看男生吧,每个小组中都有一份他们的得分情形统计图,你们可以在统计图上想想方法,也可以动笔在本子上想想方法,请每个小组发挥集体的聪慧吧；（1）小组活动,老师巡察,指导；（2）说说你们小组是怎么求出男生平均每人得多少分的？同学演示移多补少的过程 （指名在老师的统计图上移一移,其他同学请悄悄地 观赏）；和你们想得一样吗？一起去了；看,（课件演示移的过程） 老师也是这样想的； 我们想到刚才我们都是怎样移的？（生回忆,师板书出移多补少）有没有哪个小组用其他的方法知道男生平均每人得多少分的？算一算；生说运算过程,师板书：2847（分）697628（分）追问： 6、9、7、6分别指什么？ 28指什么？（生

4、回答,师板书：“先求和 ”）为什么要除以 4？（板书： “再平均分 ”）7表示什么？生回答出后,师说出：“7”是4个男生的平均得分,也可以说是6、9、7、6这一组数的平均数（在课题后面补充板书：数）2、争论平均数的意义；（1）这个 7分就是男生每人实际得分吗？你是怎么懂得的？（2）请你认真观看平均数与原先的这一组数,你发觉了什么？明确并在课题后板书：比最小数大,比最大数小；3、算女生平均分；（1）先估量女生平均每人得多少分？你是怎么想的？；（2）大家估量得准不准呢？用什么方法验证以下？（小组合作）（3）说说你的验证方法；生在老师统计图上演示移的过程；移完后师问： 他是用什么方法知道女生平均每人

5、得多少分的？也就说明：10、4、7、5、4这一住数的平均数是多少？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案仍有人用其他的方法验证自己的估量吗？算一算；师随着同学回答板书出： ：10475430（分）3056（分）追问：10、4、7、5、4分别指什么？ 30指什么？ 6指什么？这儿为什么又除 以5呢？“6”也就是 10、4、7、5、4这一组数的平均数,平均数 大数小吗？6是比最小数大,比最（4）两个组的平均分数都算出来了,奖杯奖给谁？（全班一起为男生组喝彩）三、趣味练习 1、你猜我猜；聪慧的孩子们,向大家展

6、现你的聪慧才智吧；课件出示：你猜我猜；（1）老师先露一手：师猜同学期中考试分数,有意说成就是平均数,最终再猜：确定有人比平均分高, 确定比平均分低, 并说：别灰心,好好努力, 你会很棒的；（2）老师平均每月支出 1000 元,猜一猜：一月 二月 三月 元 元 元 指名猜,并说出理由,其他同学假如有不同看法可以反对；2、看,篮球队员们的竞赛多么猛烈呀,请看（课件出示 这里的数学问题吗？P94,T3）你能解决出3、球迷们特别佩服篮球运动员的拼搏精神,他们预备亲自扎花献给他们；看,（课件出示 P94,T2）,快来解决小丽的问题吧；3、争当辩论家；（1）课件出题 P95,T1；同学摸索后全班显现两方：

7、 认为小明说的对和认为小明说的不对； 两方绽开辩论,最终达成共识：小明可能会有危急；名师归纳总结 （2）某服装公司招工,月平均工资800 元,结果一位员工在开工资时只拿到600第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案元,他状告公司老板不遵守承诺；请问：这位员工能赢吗？同学摸索后以 “能赢”和“不能赢 ”两方绽开辩论；4、生活中的平均数；看来,平均数在我们的生活、生产、学习中的应用很广泛,你仍知道哪里用到平 均数的？（1）生举例；（2）师出示：中国是一个水资源紧缺的国家,中国人均水资源仅为世界平均水平的四分之一,西部最缺

8、水的地区每人每天平均用水只有3千克；（训练同学节省用水）五一黄金周期间,连云港旅行胜地花果山风景区,平均每天接待游客 5万人,平均每天门票收入 141万元；5、你知道吗？出示歌咏竞赛图和评委打的分数,同学先算平均分,电脑亮出最后得分,过渡到教材第 97页的“你知道吗？ ”同学再次算平均分；说明：求平均数,在生活中要依据情形敏捷解决；四、总结；教学反思：这一节课我运用了同学熟识的竞赛成果进行设计,贴近同学的生活 在设计时充分挖掘教材留意同学的主体作用,也给同学充足的时间进行思维的碰撞,最终再产生结论教学来看达到了不错的成效张老师评课：教材挖掘较到位,课程内容层次清晰,一步步引导同学对平均数的懂得,并把握了肯定的技巧, 不足之处是细节问题仍应留意,捉数学信息,多站在同学的角度想问题老师要敏锐一点, 随时捕名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页