2022年人教版,三年级,上册,语文,第七单元教案,反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 25 矛和盾的集合 第一课时 教学目标：熟悉“ 矛、盾” 等6 个生字；会写“ 矛、盾” 等14 个字；能正确读写“ 集合、招架” 等16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文 懂得课文内容,学习创造家勤于摸索、关于实践的品质；教学重难点：懂得课文内容 教学过程：一、启示谈话,揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“ 矛” ？哪个是“ 盾” 吗？矛和盾是两种相相持的开口,假如把它们集合在一起,结果会怎么样呢？出示课题,齐读：矛和盾的集合；二、初读课文,整体感知 同学轻读课文,要求读准字音、读通句子；出示生字卡片,开火车请同学读；指读课文,读后

2、评议订正错误；自己把课文再默读一遍,想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问,初步释疑 同学再默读课文,边读边提出不懂的问题；同座沟通沟通；全班初步沟通所提的问题；对于一些非重点问题,相机解决；提炼重点问题,明确学习目标；以下两个问题可作参考：a创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？b“ 是的,谁善于把别人的特长集于一身,谁就会是成功者” 这句话给你什么启示？这两个问题作为下节课同学争论的话题；指导写字 出示要求会写的 14 个字；重点指导 7 年左右结构的字；持 般 攻 炮 坦 战 神a引导同学观看这 7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同；b多媒体演示这 7 个字的布局；

3、同学写字,老师巡察,准时评议；实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例,预备沟通；其次课时 教学目标：熟悉“ 矛、盾” 等6 个生字；会写“ 矛、盾” 等14 个字；能正确读写“ 集合、招架” 等16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 懂得课文内容,学习创造家勤于摸索、身,谁就会是成功者” 这句话的含义；关于实践的品质,懂得“ 谁善于把人的特长集于一教学重难点：懂得“ 谁善于把人的特长集于一身,谁就会是成功者” 这句话的含义；教学过程：复习问题,

4、揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？“ 是的,谁善于把别人的特长集于一身,谁就会是成功者” 这句话给你什么启示？这节课我们就来争论这两个问题；同学争论,沟通感悟 同学自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注；小组内沟通；要求每一个同学都发言,并且举荐一名同学代表小组发言；请这个同学做好记录,整理其他同学的看法；全班沟通；每一组派一名代表发言,其他组员可以补充；同学在沟通过程中,老师应相机请同学朗读有关内容；感情朗读全文,读后让同学连续质疑、释疑；联系实际,加深懂得 师出示课文的结尾；齐读这段话；你仍能用别的例子来说明这

5、句话吗？组织同学沟通自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的懂得；写字抄词 练习其他 7 个生字；誊写词语表中的词语；实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语；搜集一些创造家的故事,开一个故事会；板书：矛25、矛和盾的集合集合攻击盾防守坦克教学后记：记得有人说过这么一句话：“ 一堂好的语文课是读出来的” 可见阅读的重要性；语文课 要多读,“ 以读为主,合抱负象,适当扩展”；在指导第 5 段朗读时,让同学说说从哪些词语 中可以看出坦克的威力；同时让同学想象,“ 哇哇直叫”“ 乱成一团” 会是怎样的景象？这 样同学自然而然会把有关词语读重音,这不是又回来到文本中去了吗？并且在朗读时感受到 了创造

6、家创造出的坦克的威力 , 赞叹创新的奇妙威力；26 科利亚的木匣 第一课时 学习目标名师归纳总结 熟悉“ 匣、锯、阶”3 个生字；会写“ 挖、鞋” 等13 个字；能正确读写“ 冰鞋、斧头”第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 等 15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理；教学重难点：明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过 教学过程：启示谈话,揭示课题 出示 5 岁时的“ 科利亚” 人物像；同学们,今日我们来熟悉一位苏联小伴侣,他的名字叫科 利亚；课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样

7、的孩子呢？初读课文,整体感知 同学轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子；出示生字词卡片,开火车请同学读；朗读展现：指名分段朗读课文,引导同学评议：字音是否读准,句子是否读通；老师播放课文录音带,同学边听边摸索揭题时的两个问题；同学默读课文,想一想,课文讲了一件什么事？同学简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子；引导同学质疑；精读感悟,明白道理同学轻声自由朗读课文第一至三自然段,木匣的？为什么要埋木匣呢？摸索问题： 科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋同学默读课文第四至十二自然段,边读边摸索：科利亚后来是怎么找到木匣的？同学齐读最终一段课文,边读边摸索：从这件事中,科利亚懂得了什么道理？a指名读这一

8、段；分男生、女生读这一段；b引导同学回忆课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起变化？c引导同学联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章 来说说“ 我们四周有什么在起变化”；作业 誊写课文最终一段其次课时 学习目标熟悉“ 匣、锯、阶”3 个生字；会写“ 挖、鞋” 等13 个字；能正确读写“ 冰鞋、斧头”等 15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理；教学重难点：懂得一切事物在变化的道理；教学过程：熟读课文 指名分段朗读课文；自由朗读全文,选择自己宠爱的段落读给大家听；巩固生字 用生字卡片开火车认读；分类记忆要

9、求会写的字；a找出左右结构的 9 个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂；有的可以引导同学 利用形声字特点来记忆字形；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - b同学利用笔画、偏旁或熟字记忆其他 给生字组词；指导写字出示 9 个左右结构的字； 引导同学观看这 同学写字；4 个生字：斧、免、屋、管；9 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同；a老师播放节奏舒缓的音乐,同学闭目静坐,正确执笔,摆好坐姿；b同学对比范字临写；每个字写两遍；c老师巡察,准时评议；遇到共性问题可以范写指导；将同学写得好的作业即时展现；誊写词语 自

10、己读、记词语；誊写词语表中的词语；复述课文 个人练习；指名复述,全班评议；实践活动 回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听；板书：26 科利亚的木匣受启示埋挖人长大步伐变大一切在变教学后记 ：讲课的时候, 我突然发觉一个问题：同学对近似他们年龄段的主人公故事特别爱读,思 考起来更积极, 更投入些,课堂进展也更快些！每一种文体、每一篇教材文章对同学来说都 有其可选择之处和一处,我们为是这既然明白了这一点,就应当学会敏捷的变通,尽量调动 同学的情感体验,和生活资源,科学、合理的引导,促进他们的进展；27、 陶罐和铁罐 第一课时 学习目标熟悉“ 陶、懦” 等10 个生字；会写“ 陶、谦” 等14 个字；能正

11、确读写“ 自豪、高傲” 等13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文寓意,培育同学的阅读才能；教学重难点：感悟课文寓意 教学过程：形象揭题,点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物,让同学看一看,仍可摸一摸；板书课题,指名同学读,学习生字“ 陶” 的音、形、义；揭示学法：同学充分自读自悟,同座、小组合作学习；初读课文,读准读通 同学听课文的录音磁带；名师归纳总结 同学轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子； 假如遇到有困难的地方,停下来多第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读几遍；同座相互朗读课文,形式自定：可以交替一人读

12、一段,可以分角色读,可以一人读 1 至 9 自然段,一人读 10 至 17 自然段；相互评议字音是否读准,句子是否读通；同座协作,向全班展现朗读；精读课文,读出感情 小组争论,合理支配小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文；请一个小组汇报朗读,其他同学留意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点；结合同学的朗读,进行评议,点拨懂得；a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读；b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读；c老师扣住同学的朗读,引导领会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制,帮忙同学归纳出理 解词语的几种方法：如联系上下文懂得“ 讽刺”；利用近

13、义词懂得“ 虚心、软弱、蔑视、争 辩、愤怒” ；通过表演朗读来懂得表示神态和动作的词语；小组再次合作,分角色朗读全文；全班沟通,展现朗读；评出正确合作小组；沟通感受,明白道理 老师启示：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局,你得到什么启示？勉励同学畅所欲言,敬重同学不同的感受：如：同学认为“ 要虚心,不要自豪” 可以；认 为“ 要多看别人特长、多看自己短处” 可以；认为“ 虚心的人有好的结局,自豪的人下场可 悲” 也可以；拓展延长, 加深懂得； 让同学说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情；其次课时 学习目标熟悉“ 陶、懦” 等10 个生字；会写“ 陶、谦” 等14 个字；能

14、正确读写“ 自豪、高傲” 等13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制；感悟课文寓意：人都有特长和短处,要看到别人的特长,正视自己的短处；教学重难点：体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制；教学过程：复习巩固 分角色朗读课文；开火车认读生字词；沟通记字方法； 本课有一部分生字是形声字,可引导同学利用形声字特点来记忆；仍可联系熟字比较记忆；指导写字 认读要写的生字；归类熟悉字形特点,观看字的间架结构；a观看 8 个左右结构的字,看清左右部分所占位置；b观看 6 个上下结构的字,看清上下部分所占位置；c集体争论一些需要留意的字,老师可范写；如,“ 陶、谦” ；老师播

15、放音乐,同学做好写字预备；同学自己练习写字,老师巡察指导；即时展现同学作业,师生评议；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语言实践 誊写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句；找几位同伴合作把这个故事演一演；听写词语 誊写、记忆词语表中的词语；听写；订正；板书：抗氧化27 陶罐和铁罐不存在不敢坚硬能保留氧化各有所长正确对待教学后记：在这次教学中, 我始终把抓人物性格作为学习的主线,反复朗读对话的过程中加深对陶 罐和铁罐的印象；于是,大家对铁罐的高傲、蔑视、愤怒很感爱好,他们能活敏捷现地仿照动作、 语气,把不可一世的铁罐表

16、现地活敏捷现；而对虚心温顺的陶罐,大家就表现得不温不火； 因而整堂课的反面人物形象过于强调,突出了铁罐而忽视了陶罐,轻重倒置；这都是 一味感受高傲、 蔑视与愤怒的结果,其实这些词语都是我们生活中贬义词,只是帮忙体会人 物性格,无须过分强调,陶罐才是一个正面的,让同学有价值去体悟的人物形象；28 狮子和鹿 学习目标1、流利、有感情地朗读课文；2、课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处；3、培育同学的阅读才能；教学重难点：懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处；教学过程：形象揭题,绽开联想 老师在黑板上贴好背景图,语言渲染：茂盛的丛林中,住着很多动

17、物；（边板书课题边描 述）有狮子,有鹿； （贴图）看到这两种动物,联想到了什么呢？勉励同学畅所欲言；老师小结激趣；狮子凶残,鹿很漂亮,这个大家都已知道；不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理；是什么呢？下面就看谁的读书本事强,能够自己读懂课文,领会这个道理了；自主读书,领会道理 同学轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思；同学相互提示留意易读错的字词,汇报对本课生字新词的懂得和懂得方法；老师准时点拨；小结,如勉励大家用看图、换词方法懂得“ 均匀”；用联系近义词和上下文来懂得“ 埋怨”同学开火车分段朗读课文,要求“ 音准、句通、文顺”方做记号；,其他同学边听边在感

18、受深刻的地名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍；老师出示课文第六、七自然段； 同学选择自己宠爱的方式读读这两段课文；可以和四人小组争论读；可以把宠爱的词句读给同座听；可以和好伴侣一人读一句交替读；全班沟通； 读了这篇课文, 你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？勉励同学联系课 文,联系自己的生活实际来谈；前后联系,延长拓展 老师引导同学回忆陶罐和铁罐带给大家的启示；同学分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方；同学自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳

19、句；板书：28*狮子和鹿精致别致的角好看坏处四条细腿难看好处教学后记：我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的态度；当同学读到漂亮的角差点让鹿送了命, 而难看的腿却让它狮口逃命时,通过读说到感悟, 深化道理,让同学明白通过生活中的一件小事,懂得世间的一切都在变化, 面对变化着的事物,不能用一成不变的眼光去看待, 要使自己的的想法和行为顺应这样的变化,启示同学关注和发觉生活中不断变化的人和事,引导同学用进展的眼光看待问题,解决问题；总的说来,虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成,但是在教 学设计、课堂组织、课堂细节等仍有很多的需要改进的地方；语文园地七第一课时 口语交际 学习目标1、 引导同

20、学学会关注自己的生活,2、 能在日常生活中发觉问题,提出问题,并设想解决问题的方法；3、 培育口语交际才能；教学重难点：并设想解决问题的方法；教学过程事例导入,引出话题；a课件展现事例；名师归纳总结 要剪一圆纸板, 通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀认真剪下,花费时间较第 7 页,共 9 页长；有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,就成为一个很好的切圆片专用工- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 具； 在日常生活中有很多用具的“ 缺点” 往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“ 优点”；德国一工厂生产的一种纸因严峻化

21、水无法使用,按常规只能打浆返工；有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强,能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“ 扩大缺点” 制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益；像这种“ 缺点逆用法”就是逆向思维的成果； 一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较便利, 但假如朝门缝中塞入硬片等却简洁把门撬开,防盗功能差,有个同学创造了“ 简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样便利,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加；b同学沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料；c老师小结,引出话题；在日常生活中,总会显现各

22、种各样的问题,人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题；我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方；比如, 夜里要开灯,摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃,又麻烦又担心全 ；大家认真想一想,你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来,请组长做好记录； 选一个大家感爱好的,争论可以怎样改进,然后推举代表预备在全班沟通；大家在争论时要畅所欲言,尽量从不同角度想方法；最终我们要评比出“ 正确提问奖”可以是个人,也可以是小组；小组沟通,老师巡察；、“ 正确方法奖” 和“ 正确表达奖” 获得者,在小组争论过程中,老师要积极参加,明白每组同学的合作情形,随机赐予点拨指导；全班沟通,师生互动；在同学表达

23、过程中,老师要留意引导同学说话通顺、连贯；说的同学要大方自然,口齿清晰；听的同学要用心致志,能提出自己没听清晰的地方；评比出“ 正确提问奖”、“ 正确方法奖” 和“ 正确表达奖” 获得者,颁发奖状；其次课时 学习目标1、培育同学良好的学习习惯；2、引导同学在读读、认认、背背中发觉反义词现象,积存语言；3、通过连连认认的方法,熟悉“ 谎、笛” 等 8 个生字；教学重难点：发觉反义词现象,积存语言 教学过程：我的发觉“ 我说黑；” 同学回答：“ 我说白；” 老师和同学玩“ 对相反词” 嬉戏；老师说：老师出示小黑板：高傲虚心 软弱英勇 丑陋漂亮 愚蠢聪慧 同学小声读一读,不熟悉的字读读拼音；同座争论

24、从这两行词语中发觉了什么；（发觉上下两个词意思是相反的；）延长拓展；请同学再说一些意思相反的词；读读背背 老师出示写有“ 读读背背” 的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子；同学自由地小声读读、背背这些句子；同座可以相互读读背背,也可以“ 对口令” 似的读读背背,如,一个人背“ 千里之行”,另一个背“ 始于足下”；全班沟通学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背；集体读、背；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 连连认认 老师板书同学已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子；请同学读一

25、读,组组词；老师板书拼音,请同学读读词；老师板书生字,让同学边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？同学自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线；同座可以相互帮忙；全班沟通；请同学上黑板连一连线,再请同学做小老师带大家读读词语；老师出示生字,用多种形式请同学认读；第三课时 学习目标1、 培育同学良好的阅读习惯；2、 读成语故事 3、 联系本组教材的专题,使同学懂得用进展、变化的眼光去看待事物,处理问题；教学重难点：懂得用进展、变化的眼光去看待事物,处理问题；教学过程 老师有声有色地讲成语故事刻舟求剑；同学自由地小声读读这个故事；请同学自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？全班沟通；先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么；同学练习讲个成语故事；老师勉励同学讲讲自己知道的别的成语故事,课后仍可以去搜集更多的成语故事；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页