虞美人教案(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学目标知识目标：了解李煜的生平，知人论世。 把握词人及其作品创作风格。 能力目标： 鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美 。让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力 情感目标： 借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。 教学重点1、 如何通过词眼来分析课文。2、 鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美 3、 提高学生诵读和吟唱诗歌的能力。教学难点1、把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力 2、培养学生对诗词的兴趣爱好，养成善于思考的习惯，提高学生审美水平和艺术修养。教学方法 主要采

2、用讲授法，适当采用讨论式和启发式教学。朗读法，问答法，讨论法（把主动权交给学生，通过学生讨论，老师总结的形式完成。） 训练学生通过反复诵读、品味，深入思考的方式领悟词的思想内容，提高审美情趣，培养鉴赏能力。教学手段 PPT 配乐朗诵 音乐欣赏教学过程导入新课：欣赏音乐邓丽君演唱虞美人法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的虞美人。 虞美人 1、在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。 2

3、、后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。 3、虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌 。（项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 虞姬泣泪和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。） 词牌的由来 1、后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，便常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演化为词牌名。 2、虞美人成为著名词牌之一，又名一江春水、玉壶水、巫山十二峰等。双调，五十六字，上下片各四句。自主预学 知人论世，李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亦亡于七夕。政治无能，却才华横溢，工书善画，能诗

4、擅词，妙解音律，尤工于词。是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。身为一国之君，他没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。却因词曲方面的巨大成就，被人尊为“百代词宗”、“千古词帝”。 所以后人评说他“国家不幸诗家幸，赋到沧桑语始工”“作个才人真绝代，可怜薄命作君王” 。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨。境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。 虞美人最著名的一篇，也是他的绝笔词。背景 宋太祖开

5、宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于 七月七日 他的生日那天在寓所命歌伎唱虞美人词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词，一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”成了他生命的绝响。因声求气 吟咏诗韵（一）诵读指导1.把握节奏： 根据情感的需要来进行节奏的把握 春花/ 秋月/ 何时了？往事/ 知/ 多少。小楼/ 昨夜 / 又东风，故国/ 不堪回首/ 月明中。 雕栏玉砌/ 应犹在，只是/ 朱颜/ 改。问君/ 能有/ 几多愁？恰似/ 一江春水/ 向东流。2.找出韵脚： 了

6、、少、风、中 在、改、愁、流 押韵特点： 两句一换韵3把握整体的感情基调和局部的重音，.读出感情： 感情基调：低沉、凄婉哀绝； 声调：曲折有致局部重音：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明中 向东流 （二）诵读训练1、学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。一男生、一女生诵读。注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉 注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢 读准能体现词人内心痛苦的关键词语。 2、听配乐朗读（多媒体展示），体会意境美、语言美、情感美3、全班齐读诗歌 （要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。） 点评

7、：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。 合作探究 披文入情（一）把握情感: 同学们喜欢这首词吗？那么最喜欢哪一句？如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字？词中哪个字最能概括产生这种情感的原因？(“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 ” “愁” “改”)（二）探究主旨：结合全词，大家说说李煜的“愁”有哪些？学生回答后老师归纳（板书）：往事之叹 亡国之恨“愁” 离家之痛 思乡之苦（三）具体研习，（把握情感内容和艺术技巧）1、作者在这首词中写了哪些事物？ 春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜愁春水 2、这些景物融合了作者怎样的“愁”情？ （1）“春花秋月”

8、本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 明确：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。 （A 、现在是阶下囚,失去了往日的地位、欢乐、自由。 依倨:小楼:被囚禁的小屋。相见欢里写到“寂寞梧桐，深院锁清秋。”。B、失去了尊严,受尽了屈辱。 依倨: 李煜一开始扬言殉国,拒不投降,后来还是降了宋。宋太宗侮辱他而封他为“违命侯”。 (解说：理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理，前景（实写）心中情（虚写）) （2）讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话

9、说，李煜到底在怀念什么? 学生讨论的直接结果可能是：锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 归纳 情感：往事之哀（叹），感慨万千（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。(解说：引导学生理解虚词的表达作用。) (4）故国不堪回首月明中（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受

10、？尤其在这月明之夜。） 讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? （1、望月思乡 2、望月怀人 3、望月感怀） 露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟(杜甫)长安一片月，万户捣衣声。李白子夜吴歌秋歌 大漠沙如雪，燕山月似钩。李贺马诗今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。王建十五夜望月海上生明月，天涯共此时。望月怀远(张九龄) 此生此夜不长好，明月明年何处看。中秋月（苏轼） 尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。八月十五夜桃源玩月(刘禹锡) 淮水东边旧时月，今夜还过女嫱来石头城（刘禹锡） 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，

11、天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。归纳：亡国之恨 悲愁满胸 （5）雕栏玉砌应犹在南唐宫苑应该还在吧 （ 思乡之苦）（6）只是朱颜改A改变的只是“朱颜”吗? （ a、朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采 b、地位：一国之君为阶下之囚 c、心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞）B/“只是”表达了作者怎样的思想感情？(叹惋口气，物是人非的怅恨之感)。 归纳：物是人非 欲语泪流 3、 前六句的结构如何？有何作用？明确：前六句的章法是三度对比，三问三答，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感

12、受。4、 这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。5、 前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？由学生讨论发言。对比、虚实结合、情景交融、以乐写哀、设问。写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)（四）賞析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 1、抒发了词人既深且重，难以遏

13、止的愁绪。 2、 以春水来比喻愁思，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。 3、境界阔大，既写出了愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;，又写出了愁思如春水之不舍昼夜，连绵不绝，无尽无休。 4、结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形象概括。分析 ：这是以水喻愁的名句，这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇

14、章。这是一种化帝王之愁为凡人之愁的做法，这是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否则的话，它就无法深深感染着古往今来的读者。 尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。” 缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。 我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。让我们热爱诗歌热爱生活吧!小结整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚。同时

15、，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成就所在。板书： 思想感情：表达了一个亡国之君的故国之思。 写作技巧：对比意境的创设上：虚实结合，情景交融 实写：物是(自然永恒) 虚写：人非(人生无常) 以乐衬哀设问 5比喻、夸张的运用 6以特定的意象表达自己的情感分析诗歌的程序：诗人背景读诗析诗 分析诗句的程序：意象意境情感技巧课堂训练 巩固延伸君有几多愁课堂积累：写愁思的名句：剪不断, 理还乱, 是离愁 （ 李煜相见欢）便作春江都是泪，流不尽，许多愁(秦观江城子）愁之形态、愁之数量花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。（刘禹锡竹枝词）离愁渐远

16、渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修踏莎行）愁的无绪白发三千丈，缘愁是个长。（李白秋浦歌）愁的长度只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照武陵春愁的重量欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾鹧鸪天）愁的动感2课堂训练(投影显示)阅读下面这首词，完成题目 虞美人 宋蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。1、“鬓已星星”运用了什么修辞手法？“一任阶前点滴到天明”表现了词人什么心情？（4分）比喻。表现词人无可奈何、万念俱灰的绝望心情。2、这首宋词写三幅听雨画面运用了映衬手法，请简析。第一个画面的欢乐对第二、三

17、个画面的忧愁、凄凉起反衬作用；第二个画面的满腹愁思对第三个画面的万念俱灰起陪衬作用。3请用现代汉语(词语)表达作者在人生三个不同阶段的心情：歌楼听雨：欢乐 客舟听雨：失意 僧庐听雨： 无奈、课外拓展，比较阅读浣溪沙红日已高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱。佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅，别殿遥闻箫鼓奏。乌夜啼 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪， 相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。忆江南 多少恨， 昨夜梦魂中。 还似旧时游上苑， 车如流水马如龙。 花月正春风。 浪淘沙令 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

18、流水落花春去也，天上人间。相见欢 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头破阵子 四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉楼琼枝作烟萝，几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。课后作业：写作训练：王国维评价李煜的词说：“尼采谓：一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。”试联系作者的身世，结合这首词谈谈你对这种评价的理解。教学反思： 文学作品主要以写人为主，写人的作品又是以写情为主。李煜是一个情感丰富的词人，他的词主要体现了一个“情”字。这首词是以写“愁情”为主的成功之作，教学时，不仅要分析词人是怎样使抽象的“愁”形象化，还要触类旁通，举一反三，让学生知道对“愁”的描写是多样化的，可以从不同的角度入手(如以上事例)，选择的角度不同，“愁”展现在我们面前的形象也就不同，学会借助自然景物表达自己的情感。专心-专注-专业