2022年人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版四年级数学下册小数的产生和意义教学设计 教学内容 :人教版四年级数学下册第四单元第 50、51 页;教学目标 :1、在同学初步熟悉分数和小数的基础上,进一步懂得小数的意义;2、使同学懂得和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率;3、培育同学的观看、分析、推理才能;教学重难点 :懂得小数的意义;知道小数的计数单位及单位间的进率 教具预备 :多媒体课件、同学每小组一把米尺 板书设计:小数的产生和意义 1 分米 1 厘米 1 毫米 米 1/10 米 1/100 米 1/1000 01 米 0.01 米 0.001 米 一位小数 两位小数 三位
2、小数 一、创设情形、生成问题 师:课桌每天都在为我们服务,但同学们有没有认真的观看过它,你知道课桌的长 是多少吗?谁来估一下;谁仍情愿估一估课桌的宽是多少?(同学推测)师:同学们的推测对不对?下面我们就来验证一下;小组合作,在长和宽中挑选你们喜爱的一项测量,看哪个小组动作又快又准;汇报:课桌长是 1 米 5 厘米、宽是 40 厘米;师: 40 厘米用米作单位怎么表示?(同学汇报老师板书)(小组合作测量桌子的长、宽)师:我们测量了桌子的长和宽,在用米作单位时得不到整数的结果;其实生活中仍 有许多地方在进行测量和运算时, 往往得不到整数的结果, 为了适应生活和生产的需要,于是便产生了小数;这节课我
3、们就一起来争论小数的产生和意义;板书课题;(设计意图:同学对于分数和小数有初步的熟悉,在这个基础上让同学测量课桌的宽,名师归纳总结 在用米表示时得不到整数的结果可用小数来表示,感受小数产生的必要性;)第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、探究沟通、解决问题 师:刚才我们在表示桌子的宽是多少时,有的同学用分数表示,有的用小数表示,看来小数和分数之间肯定有联系,到底有什么联系呢,下面我们就一起来探究他们的秘 密;我们要使用的工具就是直尺;请同学们看屏幕;出示课件(米尺)1、老师将一把一米的直尺平均分成了几份?每一份有多长?生答师板书
4、假如用米作单位写成分数是多少,写成小数是多少?同学答老师板书这样的 3 份是多长?用米作单位写成分数是多少,示课件写成小数是多少?同学答老师出假如取这样的 7 份是多长,用米做单位怎么表示?同桌沟通、汇报;老师出示课件2、师:刚才我们把1 米的尺子平均分成了10 份,现在我把每一份再平均分成10 份,想一想可以分成多少份?每一份是多长?生答师板书 师:用米作单位写成分数是多少写成小数是多少?同学答老师板书 想一想 4 厘米 7 厘米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少?小组沟通、汇报;老师出示课件 3、我们仍可以把一米的尺子平均分成多少份?每一份是多长?同学答师板书;1 毫米用米作单位写成分
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