2022年北师大版四年级下册英语教案.修改.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - Unit 7 At the restaurant Lesson 1 教学内容：1、 Structures New What food do you like. I like chicken. Do you like fruit. Yes, I do. / No, I don t. 2、 Vocabulary Core: a restaurant, a menu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, a hamburger, fried rice, noodles,

2、 a corn Contextual: Here s the restaurant. 教学目标：把握询问对方喜爱什么食品的句型；教学重点：（1）把握句型的正确运用；（2）娴熟读出单词；教学难点：（1）like 的正确懂得；（2）个别单词的发音及意思；教具预备：1、 同学卡片2、 预备本单元的教学卡片教学过程：1情形引入（1）问同学,他们是否有最喜爱的餐厅；问他们通常会点什么菜；试着引导同学说出“ 鸡肉” 和“ 蔬菜”,把汉字写在黑板上；（2）指着“ 鸡肉” 说： “ 这个词对应的英语是 chicken” ,并写在旁边；给学生示范,让同学跟读；（3）用同样的方法学习 vegetables；（4）

3、给同学说明“food” 的意思,把单词写在黑板上,示范朗读,让同学跟读；（5）展现本单元的教学卡片；拿出教学卡片restaurant；给同学示范朗读,让同学重复；（6）用同样的方法学习单词menu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog ；2示范句型（1） 在黑板上写出句子 What food do you like. 指着每个单词给同学示范朗读这个问句；说明句子的意思让同学跟读；（2） 出现 I like （hot dogs）和 I don t like chicken. （3） 出现问句 Do you like fruit. 和回答 Yes,

4、I do. No, I don t. （4） 用同样的方法出现其余的句型；3讲故事名师归纳总结 同学用书第2、3 页2 页和第 3 页,依据图提问以下问题：第 1 页,共 40 页让同学打开书,翻到第- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 图 1：在图里都有谁？他们正往哪里走？图 2：他们在读什么？图 3、4、5：你认为 Mocky, Ken, Ann 正在说什么？图 6：Mocky 看起来兴奋吗？图 7、8：你认为 Mocky 喜爱菜单上的食物吗？图 9：现在怎么样了？4听故事同学用书第 2、3 页（1）对同学说：“ 我们现在听听这些人物都说了些什么；”

5、完整地放一遍录音,让同学听录音看图；（2）再放一遍录音,每幅图后暂停,让同学重复每句话；5布置作业勉励同学把故事讲给家人听；Lesson 2 教学内容：1 Structures: I like chicken. I don t like corn. Ken likes fruit. Vocabulary: Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice, a hamburger, a corn, a restaurant, a menu 教学目标：正确把握不同人称的表示方法

6、；教学重点：第三人称的表示方法；教学难点： like 在不人称后的用法；教具预备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习：（1）复习本单元的教学卡片；拿起restaurant 的卡片,提问： “ What s this.”引导同学回答： “ It s a restaurant.”（2）用同样的方法复习 menu, hot dog. （3）拿出 vegetables 的卡片；问：“ What are these.” 引导同学回答：“ They are vegetables.”（4）拿出 fruit 的教学卡片,让同学说出正确的名称；2 学单词同学用书第 4 页（1）让同学将书翻到第 4 页,看该页上

7、部的图；把这一页给同学展现；依次指每一幅图,引导同学说出已学过的单词；（2）指着 hamburger 的卡片；示范朗读该词并让同学跟读；（3）用同样的方法学习 fried rice, hot dog, corn. （4）再放一遍录音,每个单词后停顿,让同学跟读；3 听一听名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学用书第 4 页（1）让同学看第4 页下方的图片；指着Ken 的图片提问： “ Who s this.” 引导同学回答： “ It s Ken.”（2）指着同一幅图片中碗里的水果,提问：“ Whats this.

8、” 引导同学说出来词 fruit. （3）用同样的方法完成其他图片；（4）告知同学依据听到的录音找出相对应的图片；（5）放录音,每句话后停顿,让同学指出相对应的图片,确保每个同学都能做对；（6）再放一遍录音,每句话后停顿；让同学在对应的图片的方格里填上正确的句子序号；（7）让全班同学大声朗读,检查答案；4 唱一唱同学用书第 5 页（1）让同学翻到书的第 5 页；给同学展现这一页,并指着 train 提问：“Whats this.” 引导同学回答： “It s a train.”（2）用同样的方法学习 hot dog, soup. （3）指着 French fries 提问：“What are

9、these.” 引导同学回答： “ They are French fries.”（4）指着歌名 The Food Train 给同学示范朗读；（5）给同学朗读第一节的单词,边读边指着所念的单词；（6）让同学一边指着单词,一边朗读；（7）完整地把歌曲放一遍,让同学跟着节奏打拍子；（8）再放一遍歌曲,每一行后停顿,让同学跟着哼唱；（9）把歌曲完整地再放一遍,勉励同学边唱边指歌词；（10） 把同学分成三组,再放一遍歌曲,让每一小组唱不同的小节；（11） 让各组唱歌曲不同的部分,使每个同学都有机会唱全部歌曲；5 布置作业同学用书第 5 页让同学回家把这首新唱歌给家长听；Lesson 3 教学内容：S

10、tructures: Do you like chicken. Yes, I do. / No, I don t. Vocabulary: Core: a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教学目标：把握一般疑问句询问对方是否喜爱某物的句型；教学重点：询问对方是否喜爱某物的一般疑问句；教学难点： do 和 don t 的用法；教具预备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）复习本单元的教学卡片；拿着

11、restaurant 的卡片,提问： “ What s this.”引导同学回答： “ It s a restaurant.”（2）用同样的方法学习 menu, hot dog, fruit （3）拿出 vegetables 的卡片,提问： “ What are these.” 引导同学回答： “They are vegetables.”2 一起说同学用书第 6 页（1）让同学翻开书,看上方的图；把这一页给同学展现,指着第一幅提问：“ Who are they.” 引导同学回答： “ Ken and Ann.” 接着提问同学 Ken 和 Ann 在看什么；引导同学说出单词 menu. （2）指

12、着 Ann 的对话框,朗读句子；同样完成 Ken 的对话框内容；（3）让全班同学重复问题并回答；（4）让同学看其次幅图片；依次指着每一个食物的图,问：“ Whats this.”引导同学说出正确的单词；（5）把同学分成两人一组,练习提问和回答；勉励同学用其次幅图中的食物替换 chicken,然后依据真实情形作出回答（Yes, I do. 或者No, I don t.）3 听一听,标次序同学用书第 6 页（1）让同学打开书第 6 页,把这一页展现给同学；指着每一幅图中的食物,引导同学说出正确的名字；（2）告知同学他们将听到几句话,让他们依据录音找出对应的图；（3）放录音,让同学用手指出对应的图片

13、；（4）再放一遍录音,每放一句话停顿片刻,让同学把句子的序号写在相应的方格内；（5）全班跟录音朗读句子；4 连一连,写一写同学用书第 7 页（1）让同学翻到书的第 7 页；把这一页展现给同学；指着第一幅画中的hot dog,提问：“ What s this.” 引导同学回答： “ It s a hot dog.”（2）指着 Ann 的对话框给同学朗读单词并让同学跟读；问同学缺了哪个单词,引导同学回答： “ Hot dogs. ”（3）让同学在方格内找到正确的单词并描红；让同学把正确的单词誊写到空格处补全句子；（4）用同样的步骤完成其他的单词和图；（5）检查全班同学是否都正确地完成了句子；5 布

14、置作业让同学给第 6 页的图涂上颜色；Lesson 4 教学内容：Structures: Does Ken like apples. DO you like chicken. 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - Yes, I do. / No, I don t. What food do you like. I like fruit. I don t like vegetables. Vocabulary: Core: fruit, vegetables, chicken, hot dogs, French frie

15、s, apples, corn, bens, pears Bananas 教学目标：把握第三人称询问某人是否喜爱某物的句型；教学重点：第三人称询问某人是否喜爱某物的句型；教学难点： do, does 的正确运用；教具预备：教学过程：1 语音学习（1）把字母 C 写在黑板上；告知同学老师将说出两个带C 的单词；字母C 在这两个单词里的发音各不相同,一个是硬音,如cat,一个是软音,如 cent；让同学听并留意观看老师的示范,让同学区分这两个音的不同,让同学跟读；（2）把书翻到 Uncle Booky s ABC 的 C 行单词,依次读每个单词,示范字母C 的不同发音；（3）用同样的方法完成字母K

16、 的发音；2 发音与字母（1）让同学看第8 页下端的图；C 的读音,是（2）播放 kite, camera 的录音,让同学辨别这两个单词中字母否相同；（3）再放一遍,让同学跟读；（4）用同样的方法完成其余的单词；3 听音练习（1）让同学看第 8 页的中部,把这一页展现给同学；先指第一行,告知学生其中有一个单词中的字母 C 的发音与其余的不同；（2）播放录音中的前四个词,让同学边听边指单词；（3）再放一次录音,让同学在字母 C 的发音不同的单词上打叉；（4）用同样的方法完成其次行；4 和 Uncle Booky 一起读（1）让同学看第8 页下端的两行单词；把这一页给同学展现；指第一行单词；（2）

17、播放前五个单词的录音；让同学在自己的书上指出听到的单词；（3）问同学是否发觉这五个单词中的字母 C 的发音相同；（4）让同学试着读出最终两个单词；（5）播放最终两个单词的录音让同学跟读；（6）用同样的方法完成其次行单词；5 句型学习名师归纳总结 （1）拿出 hot dog 卡片,提问一个同学： “ Do you like hot dogs. ” 同学回答：第 5 页,共 40 页“ Yes, I do.” 或者“No, I don t.”- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （2）把必要的句型卡片帖在黑板上组成问句与答句,一边大声朗读句子一边指着每个单词,

18、并让同学跟读；（3）提问另外一个同学相同的问题；连续提问直到有同学说出不同的回答；（4）替换卡片组成新的答句；重复示范第一个句子的步骤；让同学跟着重复问句和答句；（5）复习问句 What food do you like. 把相应的句型卡贴在黑板上；用以上步骤练习；（6）用同样的步骤练习句子I like fruit. 和 I don t like vegetables. 6 句型练习（1）让同学翻开书第 9 页,读 Uncle Booky 黑板上句型,给同学示范；（2）让全班同学一起跟读句型,尽量用到全部的组合；7 指一指,说一说（1）让同学看第9 页下端的图；把这一页展现给同学；第一指Ken

19、 的名字（2）和下面的六幅图；然后给同学说明 Ken 喜爱全部打黑勾的食物,不喜欢全部划红叉的食物；复习图中每种食物的名称；（3）指着问句 Does Ken like apples.给同学朗读；指apples 的图,引导同学回答：“ Yes, he does.” 让同学读答句；（4）用同样的方法,用其余的图替换 apples. （5）让同学看其次组图；（6）重复第一幅图和第一个问句使用的步骤；（7）把同学分成二人一组练习回答；课后小记：Lesson 5 教学内容：Structures: Ken likes chicken. Vocabulary: Core: a restaurant, fru

20、it, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教学目标：第三人称喜爱某物的句型；教学重点：第三人称后动词的变化；教学难点： like 在不同人称后的变化；教具预备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习（1）用教学卡片复习本单元的单词；（2）重复这一步骤完成其他的教学卡片；2 读一读；选一选（1）让同学翻开书第10 页,把这一页展现给同学；告知同学接下来下来朗读问句和答句,每个问题只有一个回答是正确的；（2）指着第一幅画问同学Ken 正在吃什么,引导同学说出chicken；大声朗读第一个问题并让同学一边指着每一个单词一边跟读；（3）用第一个答句相

21、同的步骤完成,并问同学该答案是否正确；同学应当说：“ Yes.”名师归纳总结 （4）再读其次个回答并问同学答案是否正确,同学应回答：“ No.”第 6 页,共 40 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （5）让同学在正确答案旁的空格里画勾；（6）用同样的步骤完成其他问句与回答；3 说一说同学用书第11 页“ I like vegetables. ” 和“I don t like （1）问同学喜爱什么食物；引导同学说：chicken.” 等句子；（2）告知同学我们将要学一首有关食品的歌谣；（3）将歌谣念给同学听,并用手指每个单词；（4）把歌谣完整地播放几

22、遍,让同学听；（5）再放一遍录音,让同学跟着说,勉励同学哼唱或跟着节奏拍手；4 一起做同学用书第 11 页（1）让同学说说他们自己喜爱或不喜爱的食物；（2）在黑板上分别写上“I like ” 和“I don t like ”（3）让同学说出他们喜爱的食物；把单词写在“I like ” 的下面；（4）让同学列出自己喜爱的食物；告知他们可以参考同学用书第 4 页,并且在单词旁边画出食品的图画；（5）用同样的方法完成“I don t like ” 的栏目；（6）让同学两人一组比较各自喜爱和不喜爱的食品；5 布置作业让同学给第 10 页的图涂上颜色；Lesson 6 教学内容： Review 教学目标

23、：复习本单元的句型及句型；教学重点：把握询问某人喜爱某物或者是否喜爱某物的句型；教学难点： do, does; like, likes 的正确运用；教具预备：教学过程：1 Uncle Booky 讲故事同学用书第 12 页（1）告知同学将要听一个故事；（2）放录音,让同学合上书听故事；（3）让同学打开书,翻到故事这一页,让他们看图；（4）让同学在故事中查找熟识的词语；（5）同学默读故事,勉励他们推测生词的意思；（6）这一部分的重点在于让同学整体懂得故事内容,因此不对生词做要求；2 拼词嬉戏这个嬉戏的目的是复习本单元的核心词汇以及词汇的拼写；（1）让同学说出人们外出吃饭的地方的英文名称,引导同学

24、说出单词restaurant. 名师归纳总结 （2）把单词写在黑板上,依次指着每个字母拼出这个单词；第 7 页,共 40 页（3）让同学在书里找出以每个字母开头的单词；（4）每说一个单词,写在黑板恰当的位置上；然后指着每个字母,给同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 拼读出单词；（5）可以另外选择一个本单元的核心词汇,用同样的方法连续嬉戏；3 Bingo 这是一个练习词汇的嬉戏；（1）让同学画一个 3*3 个方格的 Bingo 嬉戏板,并拿出本单元的小卡片；（2）让同学在嬉戏板上摆出 9 张卡片；（3）告知同学老师将每次读一个单词,同学要在自己的嬉戏板

25、上找到正确的卡片,翻过来,并大声读单词；（4）当同学完成一整行或是一整列的时候喊Bingo ！连续嬉戏直到全部的卡片都被翻过来；（5）在嬉戏的最终,全班复习全部的单词；4 Snap 用这个嬉戏复习本单元学过的词汇；嬉戏适合两个人一组做；（1）让同学拿出本单元的小卡片；（2）嬉戏规章和步骤见以前单元；5 自我评判6 我的记录和老师记录7 布置作业告知同学和家长一起看本单元第 12 页的故事；Unit 8 Big bird. Lesson 1 教学内容：Structures: He is a tall boy. He s not a short boy. Vocabulary: Core: hap

26、py, tall, short, big, small, young, old, good, bad, a girl, a boy, animal, a bird a turtle, a tree Contextual: a peacock, You re welcome. Beautiful, forest 教学目标：把握形容人或物大小、长短、好坏等形容词；教学重点：正确运用句型：He is a tall boy. Hes not a short boy. 教学难点： is, isn t 的运用；教具预备：本单元的学习卡片；教学卡片 tree, animals 教学过程：1 介绍反义词（1）

27、 让同学预备好同学用书附录中“ 反义词图板”；给同学展现本页并说明每一对图片的内容都是相反的；让同学看前两张图,并说一说看到了什 么；引出词汇 girls, boys ；（2） 指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人,说：“ He is a tall boy. ” 把句子写在黑板上；指着每个单词朗读句子,让同学跟读；（3） 让同学看其次幅图；重复上面的步骤,用“She is a short girl. ” 替换；名师归纳总结 （4） 让同学看鸟的图片；用练习tall, short 的步骤练习big, small. 第 8 页,共 40 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -

28、- - - - （5） 引入单词turtle；指着每幅图里的乌龟说：“ This is a turtle. ” 让同学重复；（6） 用同样的方法练习 This is a young/old turtle. （7） 让同学看 Mocky 的图；问：“ Who s this.” 引导回答： “ Its Mocky. ” 再问他在干什么；用汉语告知同学他表现得很好,由于他在做家庭作业；（8） 重复以上步骤完成其余的图；替换句型 2 情形引入Mocky is a good/bad monkey. （1） 问同学是否曾在公园或森林里漫步,让同学描述所见到的景色；展现tree, animals 的教学卡片

29、；示范单词让同学跟读；（2） 拿起“ 反义词图板”；指着鸟的图,问： “ Whats this.” 引导同学回答：“ It s a bird.”（3） 用同样的方法练习 turtle ；把单词 turtle 写在黑板上,让同学跟读；（4） 问同学在森林中漫步的感受；试着引导同学用汉语说出“ 欢乐” 这个词,并把英语单词 happy 写在黑板上；也可以画一个笑脸；3 示范对话（1） 用“ 反义词图板” 复习句型“He is a tall boy. ” 让同学跟读；（2） 用同样的图出现句型“He s a not a short boy.” 让同学跟读；（3） 用同样的方法完成其余的图；4 讲故事

30、 同学用书第 14、15 页（1） 让同学打开书翻到书的这两页,给同学展现；依据图片提问以下问题：图 1：Ken, Ann, Mocky 在哪儿？图 2：他们在看什么？图 3：Mocky 在和认说话？图 4/5：你认为 Mocky 在说什么？图 6/7：Ann, Mocky 在看什么？图 8：你认为 Ann 在说什么？ Mocky 是怎样回答的？图 9/10：现在发生了什么？5 听故事 同学用书第 14、15 页（1） 告知同学：“ 我们现在要听听故事中的人物怎么说；” 放录音让同学边听边看图；（2） 再放一遍录音,第一幅图后停顿；让同学跟读句子；6 布置作业 让同学给“ 反义词图板” 的图涂

31、上颜色,下一节课仍要用到；Lesson 2 教学内容：Structures: Is it a fat bear. Yes, it is. No, it isn t. He is a tall boy. He s not a short boy. Vocabulary: 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - Core: tall, short, big, small, young, old, fat, thin, long, short, a woman, a man, a turtle, a bear, animals

32、 教学目标：把握 Is it a fat bear. 这一句型；Yes, it is. No, it isn t. 教学重点：物与人在用词上的区分；教学难点： is 与 he, she, it 的搭配与读音；教具预备：（1） 同学涂上颜色的“ 反义词图板”；（2） man, woman, animals 的教学卡片；教学过程：1复习（1） 让同学看他们的“ 反义词图板”,给同学展现这一页；（2） 指着第一幅图,引导同学说：“ （He） is a tall boy. ” “ He isn t a short boy” 用同样的步骤完成其余的图；（3）让同学两人一组练习句型,边说边指相应的图；（4

33、）把同学的“ 反义词图板” 收好,第四课仍会用到；2 学单词同学用书第 16 页（1）拿出 man, woman 的教学卡片,示范朗读单词并让同学跟读；（2）复习 animals 的教学卡片；（3）让同学看 16 页上方的图片；放录音前先复习单词 girl, boy ,依次指着每一幅图,引导同学说出正确的单词；（4）放录音,让同学指出相对应的图片；（5）再放一遍录音,每个短语之后停顿,让同学跟读；（6）完整地放一遍录音,让同学跟着录音重复单词；（7）不放录音,指着一幅图片,引导同学说出正确的短语；用同样的步骤完成其他图片；3 听一听同学用书第 16 页（1）让同学看第 16 页下半部分的图；给

34、同学展现这一页；指着第一只熊问：“ Whats this.” 试着引导同学回答： “ It s a fat bear.” 如需要,可以借助该页上方的单词提示同学回答这个问题；用同样的步骤完成其他几幅图；（2）告知同学接下来要听一个短语并把它和正确的图片连在一起；（3）放一遍录音,每个短语之后停顿,让同学指出对应的熊；连续进行之前,确保每个同学都能找出正确的熊；（4）再放一遍录音,每个短语之后停顿；这次让同学把每个句子序号写在相对应的熊的旁边；4 唱一唱同学用书第17 页17 页,把这一页展现给同学；指着熊问：“ What s （1）让同学翻开书第this.” 引导同学说： “ It s a b

35、ear.”名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）用同样的步骤完成deer, fish；（3）读歌曲的第一句歌词,依次指着每个单词；让同学跟读并且在书上指每个单词；（4）用同样的完成其余的歌词；（5）完整地放一遍歌曲；让同学听并跟随节奏拍手；（6）再放一遍歌曲；勉励同学跟随录音哼唱并在书上指出每一个单词；（7）再放一遍歌曲,让同学跟着节奏拍手、哼唱；（8）把全班分成三个组,分别是 bear, deer, fish；让各组同学跟着录音唱各自对应的部分；（9）各组互换角色,使每个同学都有机会唱各个部分；5 布置作业让

36、同学把新学的唱歌给家长听；Lesson 3 教学内容：Structures: What animal is it. Is it a big animal. Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, old long, short, fat, thin, a bird, a turtle, an animal, a rabbit, red, yellow, a duck. 教学目标：把握句型：What animal is it. 教学重点：培育同学用英语交际的才能；教学难点：如何帮忙同学把所想的用英语表述出来；教具预备：教学过程：1 复习

37、（1）预备同学学过的动物的教学卡片；给同学展现,让同学说出动物的名称；（2）拿出鸭子的卡片,用一张白纸盖住画面；每次露出一点画面,让同学猜是什么动物；（3）用同样的方法完成其余的动物卡片；2 一起说（1）让同学翻开书第18 页,看本页上部的图；问同学Tommy 心里想的是什么；引导同学回答： “ A duck. ”（2）告知同学 Tommy, Peter 正在玩一个嬉戏；Peter 试着指出 Tommy 心里想和动物；（3）把这一页展现给同学；指着Tommy 的对话框,边读边指每个单词；让同学重复,并在书上指出每个单词；（4）用同样的方法完成 Peter 的对话框；（5）让同学看右边的问题和回

38、答；和同学一起朗读每个问题,引导同学说出答案；（6）在黑板上画一只鸟、一只乌龟、一只猴子；依次指每一幅图,让同学说出动物的英语名称；名师归纳总结 （7）告知同学现在你心里正在想其中一只动物,看他们能否猜出是什么；第 11 页,共 40 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学必需用英语问问题,告知同学你只回答：“ Yes, it is.” 或“ No, it isn t.”（8）同学连续提问问题,直到猜出正确的动物；（9）再从黑板上选一种动物,用同样的方法进行嬉戏；（10） 把同学分成两人一组；其中一个同学心里想一种书上列出的动物；另 外一个同学试着猜

39、是什么动物；（11） 让同学互换角色,使每个同学都有机会提问和回答疑题；3 听一听,标次序（1）让同学翻开书第18 页,把这一页展现给同学；指每一幅图让同学说出名称；例如： “ What s this.” “ It s a small bear.”（2）告知同学他们将听到一句话,他们依据听到的录音找出对应的图；（3）放录音,让同学指对应的图；（4）再放一遍录音,每句话之后停顿,让同学给图标出正确的次序号；全班一起朗读句子；（5）4 描一描,写一写（1）让同学翻开书第19 页；把这一页展现给同学；让同学看第一幅图,指着小女孩问： “ Is she a tall girl. ” 引导同学回答： “

40、 No, shes a short girl.”（2）读对话框里的句子,让同学跟读；问同学少哪个单词；引出short；（3）让同学描出正确的单词,再誊写在对话框中,补全句子；（4）用同样的方法完成其余图和单词；5 布置作业 让同学完成第 19 页的誊写并涂上颜色；Lesson 4 教学内容：Structures: She s a/an old bear. She s not a young bear. Is he a tall boy. Yes, he is. No, he isn t. She s/He s a small girl/boy. It s a big butterfly. Vo

41、cabulary: Core: tall, short, big, small, young, long, short, old, fat, thin, a girl, a boy, a bird, a turtle, a giraffe, a bear, a snake, a fish 教学目标：复习描述某人或某物的陈述句及一般疑问句；教学重点：陈述句与疑问句在意义上的区分；教学难点：陈述句与疑问句在用法上的区分；教具预备：教学过程：1语音学习（1）把字母 g 写在黑板上,告知同学你将说出两个带有字母 g 的单词,其中的 g 发音各不相同（gate, page）；让同学认真听、认真看示范,留

42、意区 别两个音的不同；让同学跟读；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）让同学把书翻到Uncle Booky ABC一页,看 g 行的单词；依次读每个单词,示范字母 g 的不同的发音；2发音和字母（1） 让同学看第 20 页上端的图；（2） 播放 gate, goat 的录音,问同学这两个单词中（3） 再放一遍录音,让同学大声跟读；g 的发音是硬仍是软；（4） 用同样的步骤练习其他的单词 giraffe, cabbage, orange, page；3听音练习（1） 让同学翻开书第 20 页,看中间的两行图；给同学展现这一页,指第一行图；告知同学其中有一个单词中的g 的发音与其余三个不同；（2） 放前四个单词的录音,让同学指出每一个发硬 g 的单词；再放一遍录音,这一次让同学在 g 发音不同的单词上画叉；（3） 用同样的方法完成其次行图；4和 Uncle Booky 一起读（1） 让同学看第 20 页底部的两行单词；把这一页给同学展现；指第一行单词；（2） 播放前五个单词的录音；让同学在自己的书上指出听到的单词；（3） 问同学是否发觉这五个单词中的字母 g 发音相同；（4） 让同学试着读出最终两个单词；（5） 播放最终两个单词的录音让同学跟读；（6） 用同样的方