2022年卖木雕的少年.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载卖木雕的少年（公开课教学设计）（第一课时）教学目标 ： 1、会认 11 个生字,会写 2 个生字“ 掏、构” ；2、积存运用课文中的四字词语；3、正确、流利、有感情地朗读课文；4、整体感知课文,并感受瀑布和木雕的美； 教学重难点 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文；积存运用四字词语；2、感受瀑布和木雕的美；课前预备 ：搜集有关非洲人文风情等方面的文字和图片资料,莫西奥图尼亚大 瀑布的图片以及非洲的木雕图片；教学过程 ：一、激趣导入,读题 1、师：看小伴侣们坐得这么端正,精神这么饱满,那就开头上课 吧！上课,小伴侣们好！ （老师

2、好！）请坐；2、师：小伴侣们,你们明白非洲吗？请你说说；指生 1 说,师：你说的对；指生 2 说,师：你预习的很充分；你读过课文了；3、今日,老师带你们去神奇的非洲看看；（出示非洲风光图片）介绍：非洲有一望无际的热带沙漠和宽阔的热带雨林,有长颈鹿、大 象和斑马,有黑人,他们有明艳的民族服饰和热忱奔放的舞蹈；你们 宠爱非洲吗？生：宠爱；4、师：这节课就让我们走进非洲,去熟悉一个卖木雕的少年；5、师：指黑板上课题；一起来读题目生齐读：卖木雕的少 年；（不够好的话,再读一遍； ）二、初读课文,学习词语 1、师：这是一位怎样的少年呢？请同学们赶快打开课本,专心去 读读课文吧！（生自由读课文 4-5 分

3、钟）2、词语伴侣出来考考你们了；出示四组词语：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载A、莫西奥图尼亚大瀑布 B、驮着、构思、掏钱、标准 C、恳切、遗憾、宾馆 D、徘徊、爱不释手、栩栩如生（1）请自由读读；（2）师：谁来读第一行？（指中等生读）；师：认真听老师怎么 读（范读）：莫西 / 奥图尼亚 / 大瀑布（立即出示停顿斜线）同学们一起读读看（齐读）；谁来试试？请你读！（请3 个同学读）师：你读对了,停顿得很好！你也读的很好；大家一起来读！（齐读）莫西奥 图尼亚大瀑布是世界三大瀑布之一；（如有同学问起,可

4、以补充：另 外两条瀑布分别是尼加拉瓜瀑布和伊瓜苏瀑布）（3）谁来读其次行？（师：仍没教你都读得这么好！奖你当小老 师带领大家读一遍,其他生跟读；）（认真听同学读,假如读的不好,谁来帮帮他？）（4）谁来读第三行？（师：你把前鼻音读得很准；也奖你当小老 师带领大家读,其他生跟读；）（5）我们一起来读读第四行；（6）去掉拼音开火车来读读看！（开火车读）师：火车开得真顺 利！（7）我们连起来读一遍；齐读；师：又整齐又洪亮！（8）师：词语读得这么好,动起我们的手,一起写“ 掏” 字；（出 示“ 掏” ,分析字形；）它是“ 提手旁” ,表示动作（师一边说,一边 在黑板上的田字格里范写）,右半部分和我一起书

5、空写：撇、横折勾,师：要特殊留意里面部分笔顺（用红粉笔写）,一起说：撇、横、横、竖、竖折、竖,其次横在横中线上；请你们在练习纸上把“ 掏” 字写 2 个,“ 构” 也写 2 个（做练习纸上的第 1 题）；师巡察同学写；（9）师：既会读,又会写了；词语的意思你们懂吗？老师考考你 们：“ 爱不释手”什么意思？生： 宠爱得舍不得放下！ 师：其中的“ 释”什么意思？生：放下；是啊！有时候我们懂得词语只要抓住其中一个 关键字,整个词语就好懂得了；这是学习成语的好方法！名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（10）

6、师：“ 栩栩如生” 又是什么意思呢？指生说；师：谁能用它 说一句话？指生 1 说；师：加上“ 是” 就更好了； 谁再来说？指生 2 说；师：你造得真生动啊！老师也来说一句：非洲木雕雕得真是栩栩如生,怪不得作者看了就爱不释手呢！三、整体感知课文 1、让我们再走进课文,默读课文摸索：课文究竟讲了一件什么事？2、出示提示,依据提示填一填：“ 我” 到非洲游玩莫西奥图尼亚大瀑布,想买 一个非洲木雕做纪念,但是又担忧行李超重、不便利携带,只好舍弃这个准备；后来卖 木雕的少年送给“ 我” 一个拳头大小的木雕小象墩,满意了我的愿望；3、谁来填填？（指生 1 说；师：你们觉得哪里填得不好？谁来帮帮他？（你填得

7、很好；）仍有不同的填法吗？指生 好了！你真了不得！）4、出示完整后,我们一起来读读；2 说；师：你填得更5、师：你们看,我们用了两句话就把课文内容概括出来了；前面 一句写“ 我” 做什么,是起因；后面一句写少年“ 做什么”,是经过和 结果；写人的文章可以用这种方法来概括主要内容；四、感受瀑布之美 师：让我们跟随作者走进莫西奥图尼亚大瀑布吧！1、出示：课文第 2 自然段；2 自然段；（1）请同学们自由读读课文第（2）谁来读给大家听？（指2 个同学读）；师：（生 1）你的声音真洪亮！仍有谁来读？（生 2）你读得很流利！（3）我们一起读读；（齐读）2、师：读了这两句,你感受到什么？生：壮丽；3、师：

8、你从哪些词语感受到壮丽？生1：名不虚传（师：你知道“ 名不虚传” 是什么意思吗？生：名副其实,的确很美；师：是啊,它被称为世界三大瀑布之一,真是名不虚传啊；）你仍从哪个词语感 受到壮丽？生 2：游人如织（师：“ 游人如织” 又是什么意思？生：许多,来来往往；师：老师很观赏你的回答,你的回答让我们感受到名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载了看瀑布的人的确许多；）你仍从哪个词语感受到壮丽？生 3：特别 壮丽（师：“ 特别壮丽” 就是生说出：特别壮丽）；（说出一个 点红那个词语！）4、师：是啊,课文没有直接

9、写瀑布的样子和特点,而是用了这些 词,写出了它的壮丽； 谁能用朗读表现出来？你来试试,指生读；（师：感受不到！）再指生读；（师：你的朗读让我们感受到了瀑布的壮丽；）仍有谁想读？（师：你的朗读让我们感受到了特别壮丽！）我们一起来 读读！5、出示图片：你们瞧,这就是“ 莫西奥图尼亚大瀑布”；（介绍资 料：高 120 米,宽 1800,是世界上跨度最大的瀑布； ）你感受到什么？生：宽阔；师：是啊,这么宽阔的瀑布,真是特别有气概啊！6、师：你能美美地读一读吗？指生读；评：你的朗读让我们感受 到了瀑布的气概了；师：仍有谁挑战她？指生读；评：你的朗读让我 们更加感受到了瀑布的气概了；让我们一起读读！（齐读

10、）五、感受木雕之美 1、师：游玩了瀑布,我们再跟随作者去买木雕吧！2、出示第 3、4 两段话,请同学们自由读读第 3、4 自然段,用横 线划出描写木雕的词语；3、谁来读读？（指 2 位同学读）；4、师：写木雕的词语有哪些呢？指生1,请你说：琳琅满目、各式各样；生 2,请你说：构思新颖,栩栩如生；点红词语,齐读一遍；5、哪些词语写出了多？生：琳琅满目、各式各样；师：看这么多 的木雕,出示图片,真是一起说：琳琅满目、各式各样；6、师：仍有哪些样式的木雕？出示图片,你能写一写吗？（请做 练习纸上第 2 题；）出示（填一填）：有（摊点里陈设的木雕琳琅满目, 各式各样,有（）,有（）,）,仍有（） 1

11、假如写7、口头汇报 2-3 个；师：填好了,谁来告知大家？师：上怎样的什么就更好了！2 你写得真生动啊,把怎样的马都写详细了；3 你仍写出了这里没有的,真会想象啊！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载8、师： 课文中又是怎样描写小象凳的呢？请到课文中找一找；9、谁来说说？生找出； 出示：说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩；这些坐凳构思新颖,大象雕得栩栩如生；10、谁来读读？指生读；11、点红“ 构思新颖” ,师问：“ 构思新颖” 是什么意思？生：构 思特别奇妙；12、为什么说它

12、“ 构思新颖” 呢？（指生说：坐凳、树桩、大象,说出一个点红那个词语； ）师：这个卷鼻大耳象既能当凳子坐,又能观 赏,所以说“ 构思新颖”；13、谁能用你的朗读表现出来？指生1 读；师：你的朗读让我们感受到了小象凳的构思新颖了；仍有谁来读读？指生 2 读；师：你的 朗读让我们感受到了小象凳的构思真是新颖啊！仍有谁来挑战她？指 生 3 读；师：你让同学们似乎看到了那个构思新颖的小象凳了；14、我们一起读读！齐读；六、总结,积存运用 1、师：通过课文 2、3、4 段的学习,我们已经都懂得了四字词语 的意思了,我们一起来读读！ （出示 8 个四字词语）2、你们会用吗？请做练习纸上的第3 题；（出示填

13、空题）：大瀑布真是（名不虚传）,这里（游人如织）,景色（特别壮丽）；摊点 里陈设的木雕（琳琅满目）、（各式各样）；其中象凳（构思新颖）,大象雕得（栩栩如生） ；3、师：写好了,谁来读给大家听？指生汇报；4、出示完整后,齐读；5、下课,同学们再见！和听课的老师说再见！名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学反思：这次公开课的磨课经受使我对教学理念和教学方式有了新的认 识,使我的教学才能也经受了一次蜕变；第一是教材的解读；合理的 教材解读是进行教学设计的前提；这篇课文在人教版三年级下册,是 一篇精读课文,

14、要求同学正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知 课文,并感受瀑布和木雕的美；因而我在教学设计时,就充分考虑学 生整体感知文本的途径；对于长篇课文的内容概括,同学用自己的语 言表述仍有些困难,我就设计了填空题的整体感知方式,一方面降低 同学概括的难度,一方面可以让同学对文本有更清楚的把握；在“ 感 受瀑布和木雕的美” 这一环节,我就留意同学多种形式的朗读,如指 生读、男女读、小组赛读、齐读等；然后创设情境读,让同学先直面 观看瀑布的图片,感受瀑布的气概,并通过朗读表现瀑布的气概；同 样,也通过观看木雕的图片,感受木雕的美,读出木雕的美；最终总 结环节,留意语言的积存和运用,达到语用才能的培育；语文就是语 言文字的综合才能的运用和实践；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页