2022年四年级下册《用数对确定位置》说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四年级下册用数对确定位置说课稿四年级下册用数对确定位置说课稿一、说教材1教材内容用数对确定位置是苏教版学校数学四年级下册第八单元 2教材分析P98100 的教学内容；本课支配的是用从生活中的电影院中位置的确定来引入数对的方法；教材出现的例题是小军在教室的位置的问题情境,“ 用数对确定位置” 是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的,是第一段学习内容的连续和进展；让同学用抽象的数对来表示位置,进一步进展同学空间观念,提高抽象思维才能,为今后进一 步学习“ 图形与坐标” 打下重要基础；3. 教学目标

2、我是从学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的教学目 标（1）、学问与技能：使同学在详细情境中熟悉列、行的含义,知道确定第几列第几行的 规章,初步懂得数对的含义,会用数对表示详细情境中的位置；（2）、过程与方法：使同学经受由详细的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程,进一步进展空间观念；（3）、情感态度与价值观：使同学感受用数对表示位置的简洁性,体验数学与生活的密 切联系,进一步增强用数学眼光观看生活的意识；4教学重、难点 从同学的学问结构和年龄特点动身,我懂得本课的 教学重点：初步懂得并把握用数对表示位置的方法；教学难点：能正确使用数对表示详细情境中物体的位置；二、

3、说教法、学法名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 教法：本课时主要采纳“ 探究式教学法” ,辅以“ 情境教学法” 进行教学；教学中,从生活中 常见的电影院导入新课,借助找位置的实际问题,让同学逐步形成如何去确定位置,再 让他们小组沟通,从中巩固新知,学会写数对,从而进展同学的数学技能；2. 学法：同学作为主体,在学习过程中的同学的参加状态和参加度是打算学习成效的重要因素；因此在学法的挑选上表达出“ 玩中学学中玩在合作沟通中学学后沟通合 作” 的思想；三、说教学过程教学过程：（一）、导入提问：题西林

4、壁这首诗学过吗？为什么诗人不识庐山真面目？指出：观看物体角度很重要；中国有句俗语“ 当局者迷,旁观者清” ,就是告知我们要 以旁观者、局外人的视角观看人、事、物,才能更精确；（出示电影院的座位图）提问：同学们,你们去看过电影吗？这是电影院一个厅的平面图,竖着的一排叫什么？横着的一排呢？（板书: 竖排叫列,横排叫行）老师想要观看这个厅全部的观众,应当站在什么位置？（银幕的位置）指出：会选角度观看,我们今日的课就胜利了一半；下面就进入我们的数学之旅吧！（二）、熟悉数对 1、嬉戏查找幸运观众（1）给出任务：电影院今日搞活动预备在这个电影院里挑选三位观众免费观看,已找 出两位,剩下的一位,让同学自己查

5、找；（2）查找幸运观众 第一步：漫无目的查找；其次步：依据提示查找；老师给出提示（3,2）,同学依据提示指一指幸运观众可能在名师归纳总结 的位置,老师用投影显示8 个可能的位置；第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三步：依据视角查找；进一步缩小范畴,点击鼠标,查找出幸运观众；提问：为什么一个提示出示8 种可能？（不知道哪个数据表示行或列,也不知道是从哪边开头数起的） ,你认为观看者在哪？依据观看者的视角和（3,2）,你认为可能在哪？（3）懂得数对的含义；提问：（3,2）表示什么意思？（板书：第3 列,第 2 行）

6、列是从观看者的哪边开头数起？行呢？（板书：从左往右 从前往后）指出：像这样用一组数表示物体位置的方法就是我们今日争论的内容；（板书课题：用数对表示物体位置）提问：你觉得用数对表示物体的位置有什么好处？（简洁）能不能将逗号省去？能不能将（）省去？（逗号将列和行分开,括号是数对的特点）（4）运用数对用数对表示出前 2 位幸运观众的位置；用数对表示自己的位置提问：以谁的视角来观看,哪边是第一列？（选5 个同学,其他同学用手势表示正误,）提问：比较一下,你和你的同桌写出的数对有什么相同点？为什么？（三）、用数对确定位置. 表略 1、出示“ 小军班上的座位表” ；师: 你能说出小军的位置吗生: 小军在第

7、 4 列第 3 行小结：一起数在第四列,第三行；用数对表示,小军的位置是（ 4, 3；2、 师：假如我们把每个同学的位置看成一个圈,就成了这样的图形； 多媒体显示,把刚才的图片抽象化,每个同学只用一个圈表示 师: 小军在班上的好伴侣小林坐在教室的这个位置,你能用数对表示出小林的位置吗 .谁来说一说师： 这些实际上是我们数学教学用书上的,实际上我们生活中也有许多关于数对的问题名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（四）、巩固练习1、 课件出示练习三第 2 题：（1） 小明家刚买了新居子,正在装修,这是他家

8、厨房一面墙上的瓷砖,请用数对表示四块装饰瓷砖的位置；（2） 各悠闲书上填写后指名汇报,全班沟通；（3） 争论：你发觉表示这两块瓷砖位置的数对有什么特点吗？论,再出示第 3 块争论）（注：两块出示后讨在同一列的瓷砖,数对中的第一个数相同 在同一行的瓷砖数对中的其次个数相同 2、 课件出示练习三第 3 题 学校要举办艺术节,预备放置一些花来装饰一下我们的校内,我们一起去看看吧；（1） 写数对：能用数对表示出这些盆花的位置吗？各悠闲书本上填写后指名汇报,全 班沟通；（2）找规律：观看这些盆花的位置,你发觉了什么？先让同学在小组中说说自己的发 现, 再组织全班沟通 3、学习了这么长时间,同学们也有点累

9、了,我们一起来玩个找字的嬉戏,好吗？出示题目以及嬉戏规章,玩四次；指名沟通 摸索题,支配位子 你知道吗,介绍笛卡尔如何想到数对拓展延长,拓展到三维的角度（五）、全课总结这节课大家学习的很棒,摩斯侦探想再考考大家,你们有信心用今日学习的数对的学问找出摩斯密码下的隐秘吗？下课了；四、说板书设计 板书主要就是从问题想起的策略的一个摸索过程,比较清楚,简洁,能突出说出这节课 的重点名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载用数对确定位置竖排叫列从前往后数对横排叫行从左往右（4,3 ）五、总结以上是我对本课教材教学以及教学方法的预设；基于对本课的设计懂得,我认为我们应从数学摸索、 数学意识的层次上解读用数对确定位置,而不能将此类课型简洁地的教学；同学从生活实际渐渐的到需要引入数对来确定位置,比较自然,同学在学习时也是一个循序渐进的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页