2022年四年级科学上册全册教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 四年级科学上册全册教案（粤教版）1 第一单元 热 第一“冷与热 ”的隐秘 教材分析：冷与热是粤教科技版科学四年级上册第一单元的内容,“冷 与热”与同学生活有特别亲密的关系,可通过身体感受,动手实践活 动引领同学们亲历探究科学,建立科学概念,猎取科学学问,激发科 学爱好和奇怪心,本 “冷水与热水 ”是这单元的第一时,主要从体验中 孕伏新知,活动中发觉新知,运用中深化新知；设计思路：1、科学学习应以自学探究为基础,提倡同学为主体,老师为主导,运用自主、合作、 探究的学习方式,在教学中充分发挥主动性和制造 性；2、激发同学动机,采纳创设情境供应诱因的

2、方法；3、使学问与才能同时进展,既重视同学学习过程,又要重视学习结 果；4、活跃堂气氛,创设氛围使同学积极投入想想做做的活动中；教学目标：1、通过本的学习,使同学仔细观看、收集、整理,争论有关冷与热 的事实材料,懂得冷与热的原理；2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开,并说名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出各有什么特点；3、通过合作实践,并尝试把学到的科学学问运用到生活中去；前预备：每组预备 4 个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋,水等；教学过程：一、谈话、体验：今日的天气大家感觉是冷仍是热？请两位

3、同学上台用手摸一摸预先预备好的两瓶水 出触摸的感觉；一瓶热水,一瓶冷,一瓶冷一瓶热 ,并说采纳谈话,实践引入新,激发同学学习爱好和求知欲望二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异 师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采纳什么方式能倒出 4 杯冷热 不同的水？生：分组进行活动汇报活动可能得到结果：生 1：我组倒出了热水、冷水、温水三种 生 2：我组倒出了烫水、温水、凉水 老师：你们很聪慧, 能倒出这么多种类的水, 从中总结出： 水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水；通过活动,同学把握了水的分类了名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - -

4、 - - - 实践：让同学用手触摸各种水,说出有什么感觉；生：我感觉烫水会烫伤皮肤；生：我感觉热水泡手很舒适；生：我发觉温水可洗脸洗手很舒适；生：我感觉凉水不会烫手,清凉爽凉的；生：我感觉冷水很冷；师：对,你们都说出了各种水的特点与作用,重点强调烫水会烫手,以后生活中应当心,防止烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢？生：争论：假如万一不当心,让烫水烫伤了,用哪种方法好呢？、用自水止痛；、把水泡弄破；、涂上烫伤膏或植物油；生：汇报争论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方法好；通过实践,同学明白各种水的特性与作用,通过争论,同学学到了 医学学问（二）探究冷水和热水有什么不同；师：冷水和热水除了具有冷热特性外,

5、仍有别的现象吗？生：分组进行实践 往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让同学观看变化；生：汇报观看结果：红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：在冷水和热水中,放一些糖发觉热水中糖溶得快；通过实践观看,使同学懂得了热水比冷水的扩散快生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋 放入冷水中浮；生：各自进行总结冷水和热水有什么不同 幻灯出示：（结论）、冷水和热水具有冷和热的特性；、物质在热水里的扩散速度比冷水快；、热水具有上浮性；老师把同学汇报结果有挑选的展现在黑板上并对

6、同学的汇报都给 予勉励：刚才大家表现特别好； （三）探究热水上浮的缘由；生：合作与沟通： 再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中,再把装有 热水的塑料袋放入冷水中,观看变化情形；生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧,放入 热水中,发觉了什么,又放到冷水中,又发觉了什么？生：汇报结果：发觉水在变热过程中重量没有增加,的缘由；结论：热水具有上浮力 但体积增加了； 是由于热水上浮师：同学们真棒,这节学习了有关水的学问,我们知道了水的作用 很大,大家要疼惜水资,节省用水,虽然本节没有告知你答案,但是名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 27 页精选学习资料 - - -

7、- - - - - - 你通过亲身体验, 亲身感受,把问题一一解决了, 这就是科学的方法,期望同学们连续努力,将会成为一名科学家；教学反思：本主要内容是探讨 “冷和热 ”的隐秘,引导同学从体验中孕伏新知,活 动中发觉新知,运用中深化新知；采纳谈话、体验引入新,组织同学 做试验,指导同学参与活动,引导同学实践体验,观看总结结果等方 法进行教学, 使同学通过学习把握了冷水和热水的特点,物质在热水 里的扩散速度比冷水快, 热水具有上浮性,仍使同学建立了科学概念,猎取了科学学问,激发了同学对科学的爱好和奇怪心；其次 温度计 教材分析：温度计是粤教版科学四年级上册热的单元教学内容中的第 二；属于观看试验

8、活动；本的教学主要是通过实践活动、观看摸索、归纳总结的方式引发同学学习的能动性,以“自主、合作、实践 ” 为主要学习方式使同学养成自我学习,发觉问题, 解决问题的良好的学习 习惯；培育同学留意理论与实践相结合科学探究精神；同学分析：同学是四年级上学期开头系统地学习有关热的科学学问；第一节冷 与热时,是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热,用手 去感受水温的冷与热去熟悉冷与热的现象； 温度计 一在前基础上,连续进一步学习热的学问： 学习探测热的仪器的科学理论学问,学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计,争论科学, 用实践证明科学的理论与实践相结合；养；教学目标：使同学实现用理论 提

9、高同学的科学素名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问与技能（1） 通过学习,熟悉温度计结构,从而把握如何读作和写作,这是 正常使用温度计的基础学问；（2）过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培 养观看才能 和应用才能过程和方法：（1）观看和试验（2）正确使用和生活应用（3）主要的教学方法：迁移法、观看法、发觉法、争论法、试验法 情感与进展：（1）通过学习,懂得日常生活中的物理学原理（2）通过学习,使同学懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社 会,从而树立同学 “敬重科学、喜爱科学,让科学造福人类社会

10、”的理 想；教学难点：熟悉温度计结构（玻璃泡、煤油柱、 （水银柱）、刻度、摄氏度单位 和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）教学重点：温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用 教学预备：活动（一）：一般气温计：熟悉温度计的结构 在烧杯内倒入不同的温度的水：把握温度计的正确使用方法 活动（二）：气温计的应用名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动（三）：体温计的应用名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条的情形下可预备） （重点提示： 传统的医用体温针是用 水银做,要轻拿轻放,以免打烂,如打烂了要

11、清扫好现场,但千万不 能用手直接接触,因水银有毒性； ）教学过程：一、创设情形,引出学习任务：（1） 在实物投影仪上显示出书本P2 的图片和 P6 的图片,利用第 1冷与热 教学内容, 用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷 水、温水与热水,这些全（2） 在实物投影仪上显示出P7 的图片（但事先把题掩盖着）；我们可以凭生活体会和感觉判定天气的冷与热,但如何知道详细温度呢？（设计目的：运用学问迁移方法从旧学问引入,从“ 怎么知道哪个地方更热呢 ” 这个句子,从引导同学想出用“ 温度计测量 ”的方法,从而 导出本节的学习的内容：温度计） ；老师由此说出本节的学习目标：熟悉温度计和温度计的应用（揭

12、示题、简洁明瞭,直奔主题）二、师 生共同探究,猎取新知（1）先让同学自己说说对温度计的明白以及仍想知道的（设计目的：第一确定同学所知道的学问,然后,让同学带着连续探 究的精神去学习新知）（预设：同学可能会问到温度计是用什么做的,或为什么要用水银做等问题,老师可先确定同学的好学精神,再重新点明这一节的学习目标；同学的问题留待以后进一步深化探究；度计熟悉刻度及所表示的意义）（2）活动（一）熟悉温名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - A、 熟悉温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法B、 熟悉和学会温度的读作与写作（包括

13、、 如何才能精确地读出温度计的度数（使用做）0 度以下的的读作和写作）P9 的争论）（同学可试争论后老师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁,必需浸没在液体 中（2）要等温度计的示数稳固后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的 进度稳固后）（3）以平视的角度读数（预设：同学可能会提及到 “华氏 ”,老师可先确定同学的有肯定学问 面,略说一下 “华氏” 其实也是国际惯用另一种常用温度单位以及与摄氏刻度相互对比）（设计目的：因这是本节的难点,由老师讲授其学问点为主）实践应用：以小组为单位观看自己小组所用的温度计 计分派给小组）A、 依据小组所用的温度计填写 P9 的表格 B、 选用哪一种温度计测水温？为

14、什么？、 什么叫量程；（把预备好的三种温度（设计目的：让同学发挥自主,自学、合作的才能,综合小组实践结 果作学习的汇报；老师小结同时引入另一新知： 我们日常生活中常用的温度计是气温计名师归纳总结 和体温计；我们先应用一下温度计； （3）活动（二）用约至10 分钟第 8 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 时间测气温并做好记录 （P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）（设计目的：以小组为单位,自选一个地方测气温,让同学细致观看温度计的煤油柱的变化）待同学汇报完实践结果后,报置（4）活动（三）测体温P11拓展题（利用休息日完成

15、） ；A、 传统的测体温步骤是好何的？B、 为什么要把体温计甩几下？、 体温计内的曲位的的作用（先让同学细致观看体温计内有什么特别的地方,用发觉法去揭示问题：曲位的作用；老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时,受热胀冷缩影响, 水银柱在弯曲位断开,让水银柱保持在原的刻度； 这也是为什么重新探测体温时要 把体温计甩几下,把原的甩至低于摄氏 3 度；（难点）D、 熟悉各种新型的体温计；第一种：红外测温器（预设：如时间许可的,可联系到广东曾发生的 SARS 病情；其次种：掌上体温计用 第三种：耳窝体温计用60 秒时间测出你的体温（个别同学实践）1 秒时间测出你的体温（个别同学实践）E、 同

16、学争论： 新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方 面）（设计目的： 让同学在争论中懂得日新月异的科学技术、医学之日渐 倡明可造福人类社会）三、 堂反馈：让同学说说这一节对温度计又了名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 解了多少；（预设：如时间答应,可让同学发挥自己的想像和创意：对温度计的 改进和新式设计及其用途）四、老师总结：我们今日熟悉了温度计并 把握了如何正确使用和日常生活中的应用；这与我们生活有紧密联系；仍有一些特别的温度计用在特定的方面（如P13 资料所示的）,假如同学们感爱好的可利用互联网搜寻更多有关

17、温度计的学问；本到 此终止；教学后记：通过学习,熟悉温度计结构,从而把握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础学问；第三热往哪里传 教材简洁介绍：热往哪里传是四年级科学教材热单元的第三,由水温的 变化、哪颗豆子先掉下、保温与材料三个活动组成；让同学在把握前 两学问的基础上, 通过试验, 让同学初步懂得不同的物体导热的性能 不一样,并通过制作活动,学会设计试验探究不同材料的保温性能,同时体会试验 提高同学的观看才能, 试验设计才能和操作动手才能,记录在探究活动中的作用；设计意图 通过“猜想验证分析结论”的教学设计流程, 让同学在掌握物体导热的相关学问的同时,学会科学探究的基本方法和步骤,培养良

18、好的科学学习思维习惯；整个教学过程设计,让同学在“玩中学、学中玩 ”；使每个同学都有机名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 会展现自己的才能, 都经受一次完整的科学探究过程,都能体验到收 获的欢乐和幸福；教学目标：学问目标 :1、知道不同材料的物体导热性能不一样；2、通过争论和收集资料,知道热在人们的生活、生产中的应用；3、明白生活中对太阳能的利用；才能目标 : 学会简洁的科技制作,培育同学动手操作才能；通过制作曲线图,培育同学对信息挑选、整理、分析和综合应用的能 力；通过经受猜想 试验探究 结果分析的过程, 培育同

19、学自主探究 的才能；情感目标 : 引导和帮忙同学开展活动,在探究过程中进展同学的求知欲；照实记录试验数据,学会敬重事实,敬重科学；教学重点、难点：重点：明白热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同；难点：试验过程的设计和试验结果的处理分析；活动支配：程 支配活动题目活动内容要解决的问题才能要求 活动 1 水温的变化观看烧杯里和水槽里水温的变化查找水温变化的名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 规律猜想、记录、分析 争论在加热的过程中, 酒精灯的火焰会使四周的哪些物体变热用酒精 灯加热烧杯中的水, 争论加热过程中哪

20、些物体会变热酒精灯火焰的热 是经过哪些物体使水变热的争论、推理 活动 2 哪颗豆子先掉下分别在木勺、 铝勺、不锈钢的勺的勺柄上粘张 绿豆后放进热水杯里, 观看不同的勺子上的绿豆掉下的次序知道不同 的物体导热的才能是不一样的试验操作、观看、记录 拓展调查炊具各部分的材料调查家庭中的炊具各部分是用什么材料 制作的物体导热性能不同在生活中的应用调查、发觉 活动 3 保温与材料用棉布、毛巾、纸、棉花、塑料和泡沫等多种材料 制作保温瓶探究各种材料的保温性能试验、记录 拓展做 “太阳能炉 ”利用盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等材料制作 太阳炉通过制作太阳炉、体验如何利用太阳能试验制作网上学你想明白更多的关

21、于太阳能的应用,；请登陆 “学校科学 ” 网站登陆 “学校科学 ” 网站明白更多的关于太阳能应用方面的学问明白生 活中如何利用太阳能应用的学问,拓展视野网上查资料教学时间：2 时 教学预备：老师预备：各种保温材料的幻灯片,相关表格；幻灯机；给热水加热 的试验装置； 秒表、酒精灯、凡士林、各种金属材料、 烧杯、温度计、纸板、棉布、毛巾、纸、塑料、棉花和泡沫、废旧盒子、易拉罐、剪 刀、卡纸、铝箔等；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学预备：各种保温材料以及制作工具、搜集各种热传递的资料（包 括字的图片的、音像的）预

22、备参与活动时沟通,尝试通过不同渠道了 解热传递的基本学问,同学活动手册；教学过程：教学设想教学实施反思与分析 一、创设情境：通过出示动画中的疑问,激发同学的奇怪心和探究科学学问的欲望；并在前二学习的基础上提出相关的争论题；现在的同学学问面比较广, 外已经把握了一些关于热传递的简洁浅显的学问,这里的环节设计主要是目的有二点：1、把握同学关于热传递的简洁学问拥有情形；2、给同学展现外学问的机会；一、创设情 境：播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回,满头大汗；小明想倒一 杯水给爸爸喝,可是水很烫；提问：谁能帮帮小明,怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？提示：想方法将热水的温度降低；同学们想的方法很好,

23、可是你们知 不知道,热水的温度为什么会降低呢？其中的热量跑到哪里去了呢？（揭示题）有谁知道关于热传递的一些学问呢？说出和大家一起共享吧；同学对动画中的问题特别感爱好,并想出了许多的方法, 而且方法都名师归纳总结 很科学有用； 同学的回答主要是如何将热水变成冷水的问题上,如何第 13 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 引导到热的传递上, 仍需要老师的提示和补充； 同学能依据前面的动画内容举出一些日常生活中关于冷和热的现象,关于热传递的方式仍没有把握；本活动依据 “猜想验证分析结论”的流程进行 设计；让同学初步把握了科学探究的一般流程和方法

24、；猜想部分承接 上面同学的发言提出； 在这个环节处理上的猜想结果不重要,关键是 让同学经受这样的一个过程而已；有了猜想以后, 必需通过科学的试验证明； 而自己设计试验也是本学 期同学刚接触到的内容, 因此老师必需给出设计试验的提纲和相关的 试验报告单；试验设计环节,主要引导同学从试验器材、试验步骤、试验留意事项、 试验分工等方面进行引导； 试验的合作分工是培育学 生良好的科学素养的需要, 同时也是试验胜利的重要保证； 定性（量）试验在这里不需要向同学提出,老师只是做几个条的限制就可以了,在以后的教学中会特地学习到定性 （量）试验和对比试验等相关学问,本节程的重点是让同学经受科学争论的一般过程；

25、试验数据的收集是试验胜利的重要保证,老师有必要向同学讲解填 写、观看的基本要求；绘制曲线图是锤炼同学综合运用学问的才能,并且可以直观的看到烧杯里的热水和水槽里的冷水温度变化的全过 程,同学也简洁得出结论； 在同学绘制的过程中,老师有必要进行指导；该环节是对上面试验结果的巩固和应用,同学在懂得热会从温度高的地方传到温度低的地方以后,这个问题也不是很难回答的了；该环节是通过老师的演示, 同学依据已经知道的学问进行推理明白热传递的方式； 运用推理也是科学学习的一种方式,同学依据已有的知名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - -

26、识和体会对一些现象进行的推导,得出合理的科学说明； 该教学环节试验的设计全部要求同学依据老师供应的试验材料自己预设试验结 果,自己设计试验步骤,自己分析试验数据,从而经受科学探究的全 过程；本环节让同学先通过视频资料明白保温材料的一些学问,然后依据自己的体会动手设计制作保温瓶,表达以同学为在主体的教学思想,老师的 “放”也要适量的掌握,以保证教学目标的实现；本环节主要是让同学将科学学问与日常生活精密联系起,增强同学 的积极性； 科学教学的最终目的就是将学问运用到日程生活中去；室外探究部分可以支配在后进行；二、新教学 活动一：水温的变化 猜想：提出问题： 刚才有的同学说将热水放在冷水里,并适当搅

27、拌就可以让热水的温度降下,说的很好；请大家大胆推测一下,当将装水的杯子 放进装有冷水的水槽以后,他们的温度会有什么变化呢？依据同学提出的问题板书：热水会变冷,冷水会变热 试验设计：提出问题：刚才只是大家的猜想,如何用详细数据科学地证明呢？（试验）试验设计：（同学争论）1、做这个试验需要哪些器材？2、你准备如何操作这个试验？名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、如何记录试验数据？3、试验过程中要留意什么？4、你们小组试验过程中如何分工合作完成？组别 组长 成员 操作 记录 监督 收集 试验操作：刚才大家说的都很好,

28、 可是为了使试验更加科学和规范,老师仍有一 个要求,就是大家都使用 00 毫升的冷水和 10 毫升的热水做试验, 并 且每隔 3 分钟记录一次冷水和热水的温度；时间 036912118 热水 冷水 同学在操作过程中提示测量液体温度应当留意的事项；数据收集：试验完毕,请大家整理好试验物品；整理好自己的试验数据,并绘制 曲线图；结果分析：通过试验你发觉了什么呢？板书：热可以从温度高的地方传到温度低的地方；大家真了不得, 其实科学家也是和大家一样做试验的,从猜想 实 验设计 试验操作 数据分析 结论；我们以后遇到一些自己名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 27 页精选学习资料

29、- - - - - - - - - 没有把握的问题的时候都可以这样去操作,从试验中求得真理！争论：出示一个给水加热的试验装置；在使用酒精灯加热的过程中,酒精灯的火焰会使四周的哪些物体变 热？酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢？活动二：那颗豆 子先掉下 创设问题情形 播放动画：天气转冷了,妈妈预备了火锅；小明一回到家就要去吃,妈妈给他出了一道题目：家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子；你会挑选哪种材料制成的筷子呢？为什么？同学争论,并说明各自的理由；试验设计：同学依据老师供应的器材设计试验；依据试验报告单上的表格要求争论详细的试验方案；（试验名称、试验目的、

30、试验器材、试验步骤、试验数据记录、实 验结果等详细内容）各小组沟通试验方案；小组间互评,评比正确试验方案；老师对试验方案进行点评；试验操作：名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据试验方案进行试验；（把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面,并把它 们放在装有热水的杯中,看哪颗豆子先掉下；）沟通观看到的试验现象；争论沟通：这几种勺子的传热快慢一样吗？你仍有什么方法检验这些勺子的导热性能吗？哪些材料的导热性能好？活动三：保温与材料 提问问题：在这个短片中你看到了什么？看谁找到保温瓶保温的隐秘 最多；播放视频

31、（保温材料）；争论分析： 假如我们要自己动手制作保温瓶吗,算选用什么样的材料制作？同学争论制作保温瓶的方法和步骤；同学依据自选的材料制作保温盒；你准备怎么做？你打试验检验： 将盛着热水的烧杯放到保温盒中,看谁制作的保温瓶的水 温下降的最慢,保温的成效最好？争论沟通：哪种材料制成的保温盒保温成效最好？家庭作业： 观看家庭中的各种用品, 看看哪些使用了保温材料？拓展 活动：出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能运算器的图片；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - （指示太阳能板）这些黑黑的物体是什么东西吗？有什么作用？小组争论

32、并进行沟通；同学可以依据已经收集到的材料发言；出示太阳能热水器或太阳能灶的图片；指导同学制作简易太阳能炉；室外探究： 把制成的太阳能炉拿到室外进行试验,太阳能炉中,每隔一段时间测量一次水温；同学沟通制作体会用易拉罐盛水放在猜想部分进行的很顺当, 同学普遍都能正确猜想； 其中有少数同学提出“是热水降温快,仍是冷水升温快”同学进行了简洁的争辩；该问题可以作为本程的拓展部分教学内容；在操作试验的步骤上,同学说的都不够完善,有的仍存在不科学的 地方；试验过程中的留意事项仍靠老师用幻灯片向同学提示出；同学在试验的过程中对于水的容量都能依据老师的要求进行定量控制；每隔三分钟记录一次需要老师的集体提示；同学

33、在读取数据的时候仍存在不规范的地方,关于温度计的读法仍需要在后加强练习；绘制曲线图的时候,部分同学不规范,老师讲解了基本方法,并做了 示范；看科学试验的一些基本功训练仍需要加强；同学都能环绕热从高温到低温的传递回答和争论；教学成效基本达 到！同学对动画比较感爱好；当问题出以后,同学举手也特别积极；大部分同学都是依据日常的体会挑选了不锈钢筷子,理由是卫生； 当老师名师归纳总结 提示从热传递的角度考虑的时候,也只有部分同学认为是竹筷子,并第 19 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 产生了简洁的争辩；这个是好事,科学就需要这样的争辩；在播放视

34、频材料之前,出示问题,让同学带这目的去看,并通过竞赛 的形式,成效很好； 放开手让同学依据已经把握的科学学问设计制作 保温瓶,并通过试验检验制作的成效, 也正是科学教学的目的和要求；拓展环节是对本所学习学问的总结,也是一个提升的过程；主要任 务也是动手操作；教学后记：通过试验操作活动,使同学熟悉冷水和热水“相遇”之后,热是怎样传递的； 培育同学观看、 比较分析的才能和运用学问解决实 际问题的才能；第四热胀冷缩 一、 教学资分析 1、教材分析 本是粤教科技版科学教材四年级上册第一单元热第 4 的内 容,是在冷与热、温度计、热往哪里传三的基础上进行学习 的；通过让同学进行探究试验, 证明固体、液体

35、、气体都能热胀冷缩,进而得出物体具有热胀冷缩的性质；2、学情分析 在进行本学习前,每个同学对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活体会； 虽然生活中有热胀冷缩的现象,但我们的同学并不肯定有留意到；而这恰好是吸引同学的地方,由于他们会更奇怪；3、教学方式的分析“热胀冷缩 ” 属于探究试验性的活动,但刚上四年级的同学的认知水名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 平和实践才能等看, 这个活动并不适合大步伐教学；由于在三年级学生刚接触科学,到现在,他们经受的观看活动比较多,验证性活动比较多,而对探究试验性活动在三年级下册

36、物体与材料单元有了涉及,但同学仍是很生疏,为此,本采纳演示法、试验法结合的方式进行教学；二、 设计理念1、留意同学已有学问和体会,环绕重点绽开探究试验活动本的教学重点是 “固体、液体、气体都能热胀冷缩”,这是一种生活中常见的现象, 但同学未必会留意到这种现象,也就说同学对这方面是生疏的； 为此依据试验难度的不同, 设计时支配这么几个循序渐进 的活动：老师演示液体热胀冷缩,同学再进行仿照试验；同学根据书本上的提示,完成固体热胀冷缩的试验；挑选桌面上的材料,进行气体热胀冷缩的试验；回忆导入时的现象；2、引导同学从相同现象的观看中进行抽象,实现熟悉上的跨过；在同学学习本前,他们对物体的热胀冷缩现象不

37、是很明白；因此,在进行液体的试验后就要对这种现象引导同学进行摸索分析,提出他 们的共同点,即受热膨胀、遇冷收缩,然后再环绕固体、气体进行探 究试验；三、教学目标：1、通过试验,知道固体、液体、气体都能热胀冷缩；2、能对固体、液体、气体的试验现象进行分析、归纳；3、能够以严谨细致的科学态度,完成物体热胀冷缩的试验；名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、教学重、难点：明白固体、液体、气体都能热胀冷缩；五、老师预备：预备 8 组材料,每组材料有3 个篮筐,每个篮筐对应一种试验；篮筐一有烧杯、 热水和冰水、 小试管 2

38、根、红墨水、透亮塑料吸管 2 根、带孔的橡皮塞；篮筐二有2 个玻璃杯、热水、冰水；篮筐三有瘪乒乓球、烧瓶、气球、烧杯、肥皂水、冰水、热水；六、教学过程：（一）多媒体 视频设疑导入 播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝,再往那条缝里灌入沥 青；电脑屏幕显现 2 幅图左边的图是一块水泥地胀裂了； 右边的图是 学校教学楼中间的缝师：你们平常有留意水泥工路面上有一条条沥青吗 什么修路工人要锯开一条缝,往缝里灌入沥青呢.哪位同学知道为 .（生推测）看有些同学学习习惯很好,前预习了,知道热胀冷缩这个词；这节,就让我们通过试验,一起去探究热胀冷缩这种现象！（板书题）（二）探究新知 1、教学 “会升降的水柱

39、 ”；师：同学们,你们有见过喷泉吗？生：见过,去旅行时见过；（出示喷泉图）；名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：那你们见过彩色喷泉吗？（同学面面相觑）师：好,现在老师给大家做一个彩色喷泉试验,请同学们仔细观看；老师演示试验；试验步骤：（1）在小试管内装入红墨水； （2）把带孔的橡皮塞塞在试 管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一点点； （3）把烧瓶放入烧杯 中；（4）在试管上浇热水；（）彩色喷泉喷出了！（老师一边演示, 一边讲试验步骤和正确的操作方法,为同学下一步 的动手操作做出示范； ）师：你们想不想试一试？请

40、组长出领试验材料做试验,要留意试验步 骤和当心热水！别烫着！同学动手试验；师巡察,给与指导和帮忙 师：许多同学的试验都胜利了,显现了彩色喷泉；想想为什么会显现 这现象？生 1：是热水的作用；生 2：红墨水受热膨胀,所以就胀了出；生 3：红墨水受热后,体积胀大,水就胀出了；师：大家的想法都很好；假如我们一开头不浇热水,而是浇冰水,会 显现彩色喷泉吗？下面大家用另一个试管再做试验,改为浇冰水, 看 看会有什么结果；同学津津有味地做试验,师巡察帮忙和指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：你们观看到什么现象？想想为

41、什么会显现这些现象？生 1：红墨水往下退了 生 2：红墨水遇冷后收缩,就退下去了；生 3：红墨水体积削减,所以退下去了；师：同学们的试验做得很胜利,结论也是正确的；师：通过三年级科学的学习,我们知道,红墨水是液体；通过刚才 的 2 个试验,能说明红墨水具有怎样的现象？生 1：红墨水受热时膨胀,受冷就收缩；生 2：红墨水具有热胀冷缩的现象；师：对,红墨水具有热胀冷缩的现象； （边说边板书）；那除了红墨水,其他的液体有没有这种现象了,我们下后可以连续 做试验进行验证；2、教学 “会变化的杯子 ”除了液体,我们的世界中仍有固体和气体；那固体有没有类似的现 象呢？下面就让我们进行固体的试验探究；师：组

42、长上领材料,有2 个玻璃杯、热水和冰水；各组依据书本上的提示,独立完成试验；同学做试验,老师巡察指导和帮忙；师：你们有什么发觉？想想为什么会显现这些现象？生 1：加入热水后,杯子很难被拉开；倒入冰水后,杯子很简洁被拉 开；生 2：我跟他的一样；名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 3：我想是杯子受热后变大了,所以难被拉开；而受冷后变小了,所以就简洁被拉开；生 4：杯子受热后膨胀, 所以难被拉开； 遇冷后收缩, 所以易被拉开；师：看同学们已经发觉真理了；下面对这个试验现象作一个总结；玻 璃杯具有什么样的现象？生 1

43、：也跟红墨水一样,具有热胀冷缩的现象；生 2：对,具有热胀冷缩的现象；师：同学们真棒；学习上懂得比较、联系；对,玻璃杯是固体,它也 有热胀冷缩的现象；（边说,边板书）；其他固体是否也有相同的现象 呢,我们下后可连续争论；3、教学 “会变大小的气球 ”刚才我们争论了液体、 固体的热胀冷缩现象, 那气体有没有这种现象 呢；下面每组领一份的试验材料,依据所供应的材料,设计一个试验,看 看气体有没有这种现象,并；同学小组成员合作,充分争论设计方案,然后选取材料,进行试验,观看现象,收集事实,得出结论；老师巡察、指导同学完成试验；同学汇报沟通；第一组：瘪乒乓球复原我们组的试验是：把一只瘪了的乒乓球放在热水里,几分钟后,瘪 了部分鼓起了；再把它放在冷水里,只见刚鼓起部分又瘪了,说明白名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 空气受热膨胀,遇冷收缩,