2022年四年级音乐下册-第四单元《红蜻蜓》教案-新人教版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载红蜻蜓教学内容 : 学习二声部合唱歌曲红蜻蜓教材分析 :这是一首闻名的日本儿童歌曲,由作曲家山田耕作（18861965）,依据日本诗人三本露风（18891964）回忆童年情形的诗作谱而成；歌曲为三四拍,共八小节,短小精炼；曲调自然流畅,感情真挚,具有梦幻般的意境；1924年歌曲问世后,不仅在日本广为传唱,仍被改编为管弦乐曲等各种形式,流传到其他国家,受到各国人民的宠爱；歌曲分为两个乐句,第一乐句旋律上行,其次乐句以下行作为呼应；歌曲中设置了较多的力度记号,力度变化细腻、频繁,但基本上都与旋律的起伏结合紧密；其次声部的哼鸣,烘托

2、了安静而深远的气氛；同学分析 :由于各方面的条件 , 四年级的孩子对于识谱的反映仍不是特别灵敏 , 特殊是在带有附点音符的节奏上；在上四年级之前 , 孩子们比较少接触到二声部的合唱 , 所以在初学阶段会有肯定难度, 这节课的目的是熟识歌曲高低两声部的旋律 , 能有感情的进行演唱 , 对于二声部的练唱只要求同学初步感受合唱的成效 , 知道什么是合唱 , 怎样分工协作即可；教学目标 :学问目标：能用亲切、美丽的声音,自信、有表情地演唱歌曲红蜻 的憧憬；蜓,表达对童年生活技能目标： 同学能专心地倾听歌曲,乐于用自己宠爱的表现形式表现音乐,熟识渐强渐弱记号、换气记号,能初步感受合唱的成效并学唱二声部合

3、唱歌曲红蜻蜓的三段歌词；情感目标： 感受歌曲深情的心情以及勾起心中美好的回忆,培育同学宠爱生活,宠爱大自然的感情；教学重点：感受音乐心情, 能用亲切、美丽的声音深情地演唱歌曲,的美好回忆；教学难点：学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词；教具预备：钢琴, DVD设备,光碟、歌谱等 教学过程：一、组织课堂 二、情境创设 导入： 同学们, 欢迎大家走进今日的音乐课堂,这节音乐课,乐；（播放森林狂想曲片断）师：你听到了什么？联想到了什么？生： 培育良好倾听习惯,感受童年带来我给你们带来了一段悦耳的音师：这鸟歌虫鸣的田间生活也是我憧憬的童年生活；小时候, 我很少有机会到田间去劳动玩耍,所以一但有这种经受

4、让我难以忘怀 我信任在座的同学们都有很多难忘的回忆 , 老师欢迎同学们在课后与老师共享；名师归纳总结 设计意图： 通过老师的回忆及语言把同学带入童年的美好的意境中,牢牢抓住同学爱好； 第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、歌曲教学导入：童年生活欢乐而难忘,听！晚风中传来了一阵美丽的旋律 怎样表达自己的童年生活的；1、初听红蜻蜓问题：它描写了什么？给了你怎么样的感受？生回答 2、争论后出示歌词并朗读；, 我们去听听这位小伴侣是师：请同学们有感情地读一读歌词；（齐读歌词师钢琴伴奏）3、学唱第一声部曲谱：a. 师；让我

5、们跟着音乐走进作者的美好童年,请跟我来学一学歌曲的高声部；（师分乐句弹 奏曲谱 , 让同学唱谱）b. 反复带领生学习好曲谱后让同学连贯演唱高声部曲谱；4、熟识换气记号师：老师要考考你们,这么一大段歌词,我们用一口气能唱完吗 适？怎样来换？.你觉得在那里换气比较合 设计意图：把问题抛给同学,同时把自主权交给他们,让他们去摸索体验,找到换气的地 方并找到解决的方法； 5、跟琴唱第一段歌词,认一认渐强渐弱记号 a. 师：请大家把歌词带入来唱一唱第一段,并跟我划一划三拍子指挥图；问题：你觉得作者的童年生活美好吗？整首歌曲适合用怎样的力度来演唱？生回答；b. 师在黑板上出示旋律线并发问；问题：这样的旋律

6、线像什么？（生回答）师：大家能不能依据旋律的高低唱出强弱变化呢？（师在歌谱上标出渐强渐弱记号）6、自学其次段、第三段 师：给你们半分钟时间,请你找找其次、三段歌词与第一段有何不同；师：能立刻把其次、三段歌词唱一唱吗？（特殊留意：第三段歌词和第一段歌词的不同处）7、带入力度变化齐唱全曲第一声部 设计意图：力度、心情的变化,能表现出不同的情境,这正好比同学在观赏同一首乐曲时,会因个人喜好和经受的不同,产生不同的联想、感受,音乐不行能是千篇一律的,而歌曲的 不怜悯境的表现正是应证了音乐的多元化； 四、学习歌曲其次声部 : 过渡：这首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作,有一天, 他看到了一只小小的红

7、蜻蜓,因此想到了自己美好的童年生活；想来听一听用日语演唱的这首歌吗？1、观赏日语演唱的合唱曲红蜻蜓问题：它用了什么演唱形式？对比合唱与独唱合唱比独唱成效更丰富、饱满、有变化；2、学唱二声部 用“ lu ” 跟琴分句哼唱其次声部 五、小合作名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载把同学分成两大组,演唱不同声部,体会合唱成效； 设计意图：此环节主要是让同学通过两声部歌曲的合唱学习,体验二声部合唱歌曲所表现 的和声成效,学习合唱学问,练习二声部合唱技能； 六、表现歌曲： 时间答应时加入此环节 +领唱 +合唱）为

8、每一段设计不同的演唱形式（比如：齐唱 七：小结：师：唱得真棒！ 一节课真是太短暂了,我们的童年也是一去不复返；愿大家美好的记忆永久 收藏在我们心中！播放晚霞中的红蜻蜓 ,让同学在音乐声中走出教室；学校音乐红蜻蜓说课稿我说课的内容是九年义务训练苏教版学校音乐第七册第四单元 蜻蜓；一、教材1、教材分析：田野在呼唤 其次课时 红音乐作为人类文化的一种重要的形状和载体,以其特殊的艺术魅力相伴人类历史的进展,对音乐的感悟、表现、制造,是人类基本素养和才能的一种反映；红蜻蜓是一首闻名的日本儿童歌曲,由作曲家山田耕作（18861965）,依据日本诗人三本露风 （18891964）回忆童年情形的诗作谱而成；歌

9、曲为三四拍, 共八小节, 短小精炼；曲调自然流畅,感情真挚,具有梦幻般的意境；1924 年歌曲问世后,不仅在日本广为传唱,仍被改编为管弦乐曲等各种形式,流传到其他国家,受到各国人民的宠爱；歌曲分为两个乐句,第一乐句旋律上行,其次乐句以下行作为呼应；歌曲中设置了较多的力度记号,力度变化细腻、频繁,但基本上都与旋律的起伏结合紧密；其次声部的哼鸣,烘托 了安静而深远的气氛；2、教学目标：训练目标在训练活动中起着特别重要的作用,是训练者从事训练美国闻名训练家杜威认为：活动的指南； 依据教材的特点以及学校生的年龄特点和心理特点,来设置的：本课的教学目标我是这样学问目标：能用亲切、美丽的声音,自信、有表情

10、地演唱歌曲红蜻蜓,表达对童年生活 的憧憬；技能目标： 同学能专心地倾听歌曲,乐于用自己宠爱的表现形式表现音乐,熟识渐强渐弱记号、换气记号,能初步感受合唱的成效并学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载培育同学宠爱生活,宠爱大自然情感目标： 感受歌曲深情的心情以及勾起心中美好的回忆,的感情；3、教学重点：感受音乐心情, 能用亲切、美丽的声音深情地演唱歌曲,的美好回忆；4、教学难点：学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词；二、教法培育良好倾听习惯,感受童年带来托尔斯泰指出：

11、“ 胜利的教学要的不是强制,而是激发同学的学习爱好；” 老师不是为了教而教, 而是帮忙同学学,在教学过程中, 我创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以同学为主体,老师为指导的作用,以“ 美” 为突破口,以实践为中心, 以技能为手段, 以才能为重点,运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段,动同学们的学习积极性；三、学法让同学在大量的音乐活动中学会学习,不断调同学是学习的主体, 依据教材的内容和同学年龄特点,我在学法的指导上紧紧环绕教学目标,主要通过“ 看” “ 听” “ 唱” 等环节,四、教学过程：一、情境创设让同学自主探究, 去感知歌曲的心情、 把握歌曲内容；导入： 同学们, 欢迎大家走进今日的音

12、乐课堂,这节音乐课,我给你们带来了一段悦耳的音 乐；播放森林狂想曲片断；师提问：你听到了什么？联想到了什么？同学回答后通过教 师诗一般的语言把同学带入童年的美好的意境中,牢牢抓住同学爱好；二、歌曲教学 过渡：童年生活欢乐而难忘,听！晚风中有传来了一阵美丽的旋律1、初听红蜻蜓伴奏；师提问：它描写了什么？给了你怎么样的感受？2、老师钢琴伴奏同学有感情朗读歌词 3、听老师范唱 4、学唱歌曲名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）跟琴唱第一段,熟识换气记号（2）再次跟琴唱第一段,认一认渐强渐弱记号（3）自学

13、其次段、第三段 师：给你们半分钟时间,请你练唱一下其次段歌词；师：能立刻把第三段歌词唱一唱吗？（留意：第三段歌词和第一段歌词的不同）（4）齐唱全曲 三、对比体验快速演唱 师：由于这首歌曲的广泛传唱,如今它已有很多版本,让我们来唱一唱这个速度的版本,给 你们什么不一样的感觉？（播放快速伴奏）设计意图：速度、心情的变化,能表现出不同的 情境,这正好比同学在观赏同一首乐曲时,会因个人喜好和经受的不同,产生不同的联想、感受,音乐不行能是千篇一律的,而歌曲的不怜悯境的表现正是应证了音乐的多元化；四、二声部合唱 观赏日语演唱的合唱曲红蜻蜓对比合唱与齐唱合唱比齐唱成效更丰富、饱满、有变 化；接着用 lu 跟

14、琴哼唱二声部；最终把同学分成两大组,演唱不同声部,体会合唱成效；此环节主要是让同学通过两声部歌曲的合唱学习,体验二声部合唱歌曲所表现的和声成效,学习合唱学问,练习二声部合唱技能；五、表现歌曲：为每一段设计不同的演唱形式. （比如：齐唱 +领唱 +合唱）在整堂课中, 我都留意了个体性与整体性相结合,这种结合表达在既有一些音乐特长生的自信表演, 也有群体性的合作演唱；表达在小组化的探究与整体的共鸣；本堂课最重要的一点是充分发挥同学的自主探究愿望,让同学自己去摸索、对比、体验,找到解决的方法；达到提高同学学习的正确性、简捷性、敏捷性、自主性和制造性；导入可用老师的范唱（独唱）,中间再听原唱,感受二声部的丰富,再进入二声部的学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页