2022年完整word版,教育学试卷及答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练概论试卷（一）一、 填空题（每空1 分,共 10 分）；1、世界上最早的特地论述训练的著作是中国的 2、学校训练产生于 _奴隶 _ _社会；学记；3、目前最普遍采纳的教学组织形式班级教学（授课）制4、训练的本质特点是培育人；5 、 发 现 学 习 是 由 美 国 教 育 家 , 结 构 主 义 课 程 代 表 人 物 _ 布鲁纳 _提出的；6、教学工作的基本环节包括备课和 上课、作业布置与修改、课外辅导、学业成果的检查与评定五个环节；7、通过摆事实、讲道理等方式影响同学思想意识的德育方法为 说服训练；8、教学过程的首尾阶段（环节）分别是 预

2、备阶段和 运用阶段；2、班级教学制的优缺点是什么？答：优点：（ 1）有利于提高教学效率（ 2）有利于彰显老师的主导作用（ 3）有利于发挥班级的训练作用（ 4）有利于同学的身心和谐进展 缺点：（ 1）阻碍同学学习主动性的发挥（ 2）缺乏敏捷性（ 3）不利于因材施教（ 4）同学间缺乏真正沟通 3、在教学过程中为什么要发挥同学的主体性？答：（ 1）同学主体有多种特性,一般具有整体性、能动性、特殊性、二、单项挑选题（此题共 10 小题,每道题1 分,共 10 分）进展性等； （2） 在教学过程中,同学作为教学熟悉的主体,是指学 生是学习的主人,指同学学习的自觉性与制造性,他们主动建构、转化外界的一切影

3、响,并不是简洁地毫无批判地接受；（ 3）发挥同学的主体性是提高教学成效的必要条件；只有真正确立 同学的主体位置,老师在教学过程中才能争论和明白同学需要,针对性地教学；才能做到教学民主；才能充分发挥同学的主动性、积 极性和制造性；1、长期以来,我国的基础训练是以 A 为主； A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 以上都不是 2 、以下属于原始社会训练特点的是（ C ）； A. 系统性B. 制度性C. 无阶级性D. 等级性 3 、“ 性善论” 的代表人物是（ B ）； A. 孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子 4 、训练机灵表达了老师劳动的（ B ）特点； A. 示范性 B.制造性

4、 C.复杂性 D.长期性 5 、被称为“ 现代训练学之父” 的是（ A ）； A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 凯洛夫 D. 苏霍姆林斯基 6 、把人视为训练的根本,宣扬人性的解放,这表达（ A ）训练目的观； A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 文化本位论 D. 生活本位论7、不属于老师的专业权益的是（ D ）；A.教学权 B. 猎取酬劳待遇权 C. 治理同学权 D. 参政权8、“ 严师出高徒” 等谚语在我国很流行,这是（ B ）对人们的教育方式挑选潜移默化影响的结果；A.遗传打算论 B. 环境打算论 C. 辐合论 D. 多因素论9、学校阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行

5、抽象讲解 ,这表达了儿童身心进展（ D ）的特点；A.次序性 B. 个别差异性 C. 不平稳性 D. 阶段性10、“ 授人以鱼,仅供一饭之需；授人以渔,就终身受用无穷”,这说明教学应当着重（ C ）；A.传授学问给同学 B. 突出重点,突破难点C.传授学问与进展才能相结合 D. 准时复习巩固所学学问五、辨析题（此题共 4 小题,每道题 10 分,共 40 分）1、“ 胳膊扭不过大腿,学校的正面训练抵不过社会的负面影响；”答：（1）社会道德主流是好的,其负面影响相对于正面影响而言乃 是“ 胳膊” ,对青少年影响是有限的（ 2）学校训练具有主动性、挑选性,弘扬主旋律,能为同学供应良 好的影响,能为

6、同学抗御社会不良影响打造一道“ 防火墙”；（着重 分析学校德育的正功效）2、“ 教学过程永久具有训练性；”答：这一说法正确；符合“ 学问传授与思想训练相统一” 的规律；教学过程除传授学问外,价值观、态度、人格塑造等方面也应当重 视；教学要表达教书与育人并重；3、“ 教,是为了不教； ”答： 这一说法正确；符合“ 把握学问与进展智力、培育才能相统一”三、判定题模的规律；教学过程除传授学问外,要留意培育同学各方面的才能,特殊是学习才能的培育；在当今,学会学习是适应科学迅猛进展的1、有人类社会就有训练,也就有了训练学；（）时代的需要；2、训练方针包含训练目的；（ ）4、“ 一日为师,终生为父；”3、

7、在教学中,老师问,同学答,就是贯彻了启示性原就；（ ）答： 这一说法是中国传统师道尊严的核心观念；它建立在人情常伦 4 、从熟悉论的角度看,教学过程是以直接体会传授为主的过程；（）的基础之上；缺乏法律关系为基础的公平敬重的新型师生关系；对5、“ 龙生龙,凤生凤,生个老鼠打地洞” 属于遗传打算论的观点；（ ）6、我国推行的素养训练实质上就是马克思主义人的全面进展学说的详细实践；同学的独立性、自主性的发挥有所阻碍；应当建立相互敬重、教学（）相长、民主公平的新型师生关系7、实习属于课程的范畴；（ ）8、教学就是指教什么的问题；（ ）六、案例分析题（此题共1 小题,共 12 分）9、智育与教学没有本质

8、区分,可以以教学代替智育；（）10、从认知心理学角度对道德训练进行争论,提出了经典的“ 认知进展理论”韩老师就沈 同学丢钱的事来到了班上 .其次天,丢失的钱又回到了沈 同学那儿； .韩老师亲切地劝告她,并夸奖了她的式的代表人物是美国学者柯尔伯格；（）四、简答题（此题共3 小题,每道题6 分,共 18 分）行为 1、德育过程的基本规律有哪些？试以“ 德育原就” 的有关理论对韩老师的上述做法进行分析；答：（ 1）德育过程是培育同学知、情、意、行的过程,具有统一性 和多端性（ 2）德育过程是同学在活动和交往中受多方影响的过程,答： 严格要求与敬重相结合 循序渐进原就正面训练和积极引导相结合原就具有社

9、会性和实践性（3）德育过程是促进同学思想品德内部冲突斗集体训练与个别训练相结合原就 长善救失原就争的过程,具有主动性和自觉性（4）德育过程是长期不断提高的过程,具有反复性和渐进性1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练概论试卷（二）水平入手；一、名词说明（12 分）A 道德意志B道德熟悉C道德情感D道德行为1、 社会训练： 广义的社会训练,指有意识地培育人,有益于人的 身心进展的各种活动；狭义：指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员所进行的训练；2、班级授课制： 也叫课堂教学；是把同学依据

10、肯定的年龄和程度编 成班级,老师依据固定的时间表和统一的教学方案对全班同学上课的一种教学组织形式；3、德育：是对人的思想品德赐予多方面培育的各种训练活动的总称；4、“ 授人以鱼,仅供一饭之需；授人以渔,就终身受用无穷”,这说明教学应当着重（D ）A 传授学问给同学B突出重点,突破难点C准时复习巩固所学学问D进展同学智能,教会同学学习5、人的进展是指人的（D ）A 身体的进展B心理的进展C智力的进展D身心的进展6、老师在处理突发大事中所表现的训练机灵,是老师劳动（B）的详细表现；它是训练者依据社会要求和受训练者品德进展规律,运用多种手段,A 复杂性B制造性C示范性D个体性与集体性用肯定社会多方面

11、外在要求对受训练者赐予有目的、有方案、有组 织的影响,通过其自身心理冲突运动,使其内化为他们自身思想品德的训练活动；4、训练科学 :是以训练现象和训练规律为共同争论对象的各门训练学 科的总称；是如干个训练类学科构成的学科总体；7、孔子说“ 学而时习之”（ D ）原就、“ 温故而知新”,说明在教学中必需贯彻A 理论与实际相结合B直观性与抽象性相结合C循序渐进与反馈调控相结合D巩固与创新相结合8、训练的最高抱负通过（B ）表达出来；二、填空题（每空1 分, 15 分）A.课程目标B.训练目的C.训练目标D.培育目标1.训练学 是争论训练现象,揭示 训练规律的一门科学；9、教与学的基本冲突是（A ）

12、2.通过摆事实、讲道理等方式影响同学思想意识的德育方法为A 知与不知 B学问与才能C思想品德与学问D懂得与巩固说服训练法；10、解放后,对中国影响最大的训练学著作是： C 3.训练是一种培育人的社会活动；A鲁普斯卡娅的国民训练与民主主义B加里宁的论共产主义训练4.在教学中老师坚持全面进展要求,深化明白同学的一般特点和个性特点,正确对待个别差异,使每个同学在原有的基础上都C凯洛夫的 训练学D苏霍姆林斯基的 给老师的建议得到进展和提高,这是贯彻了因材施教原就；五、填表；将下表格左边内容的序号填入右边相应的栏目（5 分）5.西方训练家夸美纽斯被称为“ 训练学之父”；训练现象所属类型6长期以来,存在着

13、两种对立的教学方法的指导思想,即：启师傅带徒弟；父A广义的训练：1、 2、 4、 6、 7、发式与注入式指导思想；母教子女；猴子学10 7、 训练目的就是依据社会进展和阶级利益的需要提出的人才质量习骑自行车；禁毒规格的总的设想或规定；宣扬；老师上课；B狭义的训练：5、 8 8教学过程的首尾阶段（环节）分别是激发动机和 检查学习效在家看电视；到果 ；9 上课 是教学工作的中心环节；10通过利用或创设有训练意义的环境,对人产生潜移默化影响的少 年 宫 学 习 制 作 航C非训练形式：3、 9 模；请英雄模范到学校做报告；训练 警犬破案；家教德育方法,叫做情感陶冶法；11教学是德育的基本途径；12班

14、主任的工作第一是从明白和争论同学开头的；13教学是以 课程内容 为中介引导同学学习的活动,是一种教和学双边统一的活动；三、判定改错（对的划“ ”,错的划“ ” 并改正；20 分）1、依据知、情、意、行和谐进展的规律,我们要严格依据知、情、意、行的次序对同学进行训练；（ ）改： 1、 不平稳性, 可以从不同环节开头2、义务训练的根本特点是其具有强迫性；（ ）3、“ 近朱者赤,近墨者黑” 的说法反映了人的主观能动性在人的发展中的重要作用； （ ） 改： 3、 反映了（社会）环境4、情感陶冶法的主要作用在于提高同学的思想熟悉；（ ）改： 4、说服训练法的5、培育与造就全面进展的人的唯独方法是训练与生

15、产劳动相结合；（）6、一个国家训练的性质取决于这个国家的政治经济制度；（）7、正确的道德观念的形成,是良好品德形成的标志；（）观念改为“ 行为”8、推动人类训练起源的直接动因是劳动过程中人们传递产生体会和生活体会的实际社会需要； （）六、简答题： （ 8 分）德育过程中,同学思想品德的形成有哪些规律？答： 同学的思想品德形成过程是知、情、意、行统一培育的过程；同学的思想品德形成过程是促进其内部冲突运动的过程；同学的思想品德形成过程是在训练性的活动和交往过程中形成的；同学的思想品德形成过程是长期的、反复的不断提高的过程；七、运用训练学相关原理,分析以下说法；（每题 6 分；共 18 分）1、“

16、其身正,不令而行；其身不正,虽令不从；”答：说明这一句话2 分；从老师劳动的示范性特点入手分析,并对其重要性作强调4 分；2、“ 给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以转变,或者使他们成为医生、 律师,或者使他们成为乞丐、盗贼 ”答： 这种说法是片面的（1 分）；它是环境打算论、训练万能论的表现（ 2 分）；从影响人的 4 个主要因素及其作用分析（3 分）3、“A 老师上课语言生动同学喜爱听课,说明 A 老师的课质量高”；答： 这种说法是片面的 （1 分）；课堂质量评判仍应包括：目标明确,内容正确,方法恰当,组织有序,成效好等（3 分）；评判一堂课,9、青少年身心进展具有阶段性,打算

17、了训练必需因材施教；（ ）改：9 “ 阶段性” 为“ 差异性”,或改“ 因材施教” 为“ 循序渐进”应当全面、客观、公平（1 分）八、实例分析： （ 12 分）10、从熟悉论的角度看,教学过程是以直接体会传授为主的过程；（ ） 改： 10 以间接体会四、单项挑选（10 分）师：为什么说鸡、鸭、猪都是动物？ . 师：对了,能自己活动的生物才叫动物； 在这一教学片断中,该老师贯彻了哪些教学原就？请联系上述1、训练与劳动完全分别,始于（B）教学片断情形进行分析；A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会答：“ 动物” 概念教学片段中老师运用教学原就的情形分析2、“ 天才出于勤奋”,强调了（D）的重

18、要性；符合：启示性原就；理论联系实际原就；循序渐进原就A遗传素养B环境C训练D个人努力对比样子分析；其中,答对原就名称每条记2 分；3、小明写了保证书,决心今后要遵守守就,可是冬天,他又迟迟不愿钻出被窝, 结果迟到了； 因此,对小明的训练应从提高其 （ A ）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练概论试卷（三）6.“除数是小数的除法” ,某老师把同学的回答的分12 个馒头的运算一、填空题（每空1 分,共 10 分）板书出来： 12 =4人 ,12 2=6人 ,121=12 人,120.5=24人 ,1.通过摆事实、讲

19、道理等方式影响同学思想意识的德育方法为这一做法表达了（C ）A.巩固性原就 B.直观性原就 C.理论联系实际原就 D.因材施说服训练法；2.训练是一种培育人的社会活动；教原就7.以下哪一观点是正确的.（ D ）3.西方训练家夸美纽斯被称为“ 训练学之父”；A.智育等于教学B.制造性思维即发散思维4.长期以来,存在着两种对立的教学方法的指导思想,即：启C.进行美育即实施素养训练D.智育是实现人全面进展的途径之一发式与注入式指导思想8. 教与学的基本冲突是（A）5.教学过程的首尾阶段（环节）分别是激发动机 和 检查学习A 知与不知B学问与才能C思想品德与学问D懂得与成效；巩固 9.认为动物界也有训

20、练且把训练看作是一个生物学的过程的观点是（C ）6.上课 是教学工作的中心环节；7.教学是德育的基本途径；8.班主任的工作第一是从建立良好的班集体开头的；A 神话起源说 B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说9.教学是以课程内容为中介引导同学学习的活动,是一种10.就儿童进展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟表达了儿童身教和学双边统一的活动；心进展（B ）的特点；二、判定改错（对的划“ ”,错的划“ ” 并改正；20 分）1. 训练学是随着人类社会的产生而产生,并随其进展而进展； （ x）错；训练学是训练进展到肯定历史阶段的产物,并非随着人类社会的产生而产生；A.次序性 B.不平稳性 C.

21、个别差异性 D.阶段性11. 统一要求与分类指导相结合原就适用于（B ）A 有特殊才能的同学 B全部同学C对教学内容“ 吃不饱” 的同学 D对教学内容“ 吃不了” 的同学2.推动人类训练起源的直接动因是劳动过程中人们传递产生体会12.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法,它有利于老师主导、主体的实践,但明显不足在于（D ）；和生活体会的实际社会需要；（）3.训练的最突出特点在于对人身心的直接影响（ ）A. 不利于老师有目的有方案地进行B.不利于在短时间获得大量4.从熟悉论的角度看,教学过程是以直接体会传授为主的过程；系统的学问C.不利于老师面对全体同学D.不利于同学主动自（ ）4 错；以“ 间

22、接体会 觉地学习5.马戏团中的狗,在训兽员的细心培育训练下,智力得到进展,也谈学会了 10 以内的加法；（ ）5 错；训练一人类社会的特有现象,动物不存在训练和受训练,不上智力进展,所谓狗会“ 算术” ,是狗经过训练而形成的条件反射；6.“ 近朱者赤, 近墨者黑”的说法反映了人的主观能动性在人的进展中的重要作用； （ ）13.遗传素养为人的进展供应了（D ）； A.现实性 B.必定性 C.方向性 D.可能性14.“ 以身立教 ”, “为人师表 ” 表达了老师劳动的（A ）特点； A.示范性 B.复杂性 C.制造性 D.劳动方式个体性15.我国训练目的制定的指导思想和理论基础是（C ）A.社会本

23、位价值取向 B.个人本位价值取向 C.马克思主义的人的全面进展学说 D. 政治本位价值取向6 错；“ 人的主观能动性” 改为“（社会）环境”；四简答题 1.列举 4 种训练形式（ 4 分）答： 学校训练、家庭训练、社会训练、自我训练（从其他角度列举,如高等训练；义务训练；特殊训练等,也适当给分）7.只要运用正面说服的训练方法,一切同学都能训练好,因此,反对纪律处分等强制性的方法；（ ）7 错；正面说服的训练方法并非能训练好一切同学,应当综合运用各种方法；2. 班主任组织和培育班集体的方法包括哪几个方面？（ 4 分）8.小明写了保证书, 决心今后要遵守 守就,可是冬天,他又迟迟不愿钻出被窝,结果

24、迟到了；因此,对小明的训练应从培育答 :（ 1）确定班级奋斗目标； （ 2）建立班集体自我治理机构； （ 3）培 养正确的舆论和良好班风； （ 4）组织和开展班级活动；其道德行为入手； （ ）8 错；“ 道德行为” 改为“ 道德意志”9.训练目的对一切训练工作都有指导意义（）10.课程就是我们所学的学科（）10 错；课程是广泛概念,所学科目只是课程的一部分,它属于主要 的部分；三、单项挑选（ 15 分）3. 德育过程中,同学思想品德的形成有哪些规律？（8 分 ）答：同学的思想品德形成过程是知、情、意、行统一培育的过程；同学的思想品德形成过程是促进其内部冲突运动的过程；同学的思 想品德形成过程是

25、在训练性的活动和交往过程中形成的；同学的思 想品德形成过程是长期的、反复的不断提高的过程；1.“ 君子如欲化民成俗,其必由学乎”；“ 古之王者,建国君民,教学五辨析题（用训练学原理分析以下观点或主见）（每题5 分, 15为先” 表达了（C ）的训练目的观；分）A.训练无目的论B. 个人本位论C. 社会本位论D. 科学1.“ 人是可教的动物”；本位论答： 人是可训练的动物、能训练的动物、需要训练的动物；（ 1 分）2.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“ 给我一所谓“ 可训练性” 指接受训练的才能或适应性品质,使训练开展和打健康的婴儿, 我都可以依据我的意愿把他们训练成为任何一完成成

26、为可能；（ 1 分）；人的可训练性表达在人具有思维和理性,具种人物 医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗； ” 这是（ B ）有懂得力；是社会动物,能以语言为媒介与他人交往；（ 2 分）只有的观点通过训练,人才与动物构成区分（1 分）A.遗传打算论 B.环境打算论 C.家庭打算论 D.儿童打算论3.我国古代训练思想提倡“不陵节而施 ”、“ 学不躐等 ”,其依据是人的身心进展具有（D ）2、“ 润物细无声”；1 分）；训练答： 对（ 1 分）；表达了训练的艺术和训练的较高境域（是塑造人的灵魂的工作,人对人的影响应当通过潜移默化的方式进A阶段性B.不平稳性C.个别差异性D.次序性行（ 2 分

27、）；对于克服注入式,实行启示式训练和教学来说,这种说4.学校训练与生产劳动相脱离始于（B ）法具有积极意义（1 分）3.“ 晓之以理, 动之以情,导之以行,训练应当坚持的 16 字方针；持之以恒” 是对同学进行道德A原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会5.在思想品德训练过程中, 假如只看到同学差的地方,认为无可救药,那就违反了（A ）原就；答：对（ 1 分）；对于道德品质的心理因素而言,道德熟悉是学问基 础,道德情感是动力, 道德意志是保证, 道德行为是目标和结果； （ 2A、正面训练与纪律约束相结合B、统一要求与从实际动身相结合分）这四个因素相互依存,互为条件（1 分）；“ 16

28、 字方针” 表达了C 对同学严格要求与敬重信任相结合D 发扬积极因素与克服消极因德育过程品德形成的四个因素的关系,是正确的（1 分）素相结合3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六实例分析（每题7 分,共 14 分）（）老师有挑选地按程度分别介绍给其他同学练习和争论,进一步 推动了全班的学习,使全班提前五课时完成了“ 因式分解” 单元的 教学任务；指出上面实例中老师的做法符合或违反什么教学原就？并简要 说明；答：1 提示：这位老师的做法符合因材施教的教学原就；由于他 的教学从同学的实际动身,正确对待了同学间的个别差异

29、,提出了 不同的要求,从而使全体同学、包括差生在内的人,都得到高效率 的进展；七论述题（ 10 分）8.教学过程的基本冲突,说究竟就是“ 知与不知” 之间的冲突；（ ）9.训练学是随着人类社会的产生而产生,并随其进展而进展；（）10.教学即智育（）四、单项挑选（10 分）1、世界上不同的文明中心和国家均在（B ）以后显现了了学校教育；A 原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会 2、（ B ）教学工作的中心环节；关于训练争论的对象,有如下几种观点：A 、争论“ 训练存在”,它包括“ 训练活动存在”、“ 训练观念存在” 及“ 训练争论反思型存A 备课B上课C作业和辅导D教学评判在” ；B、争论

30、“ 训练现象”；C、争论“ 训练问题”；D、争论“ 训练3、人的进展是指人的（D ）现象及其规律” ； E、争论“ 人” ；请你以所学的训练理论评述上述5A 身体的进展B心理的进展C智力的进展D身心种观点的对错；的进展答： 观点 A 对；观点 B 忽视了观念、理论等应当成为训练争论对象的部分；观点 C 混淆了训练的现实问题和可能性问题之间界限；后者范畴更广泛；观点 D 将“ 规律” 列入,等于将争论任务中的“ 部分” 与 “ 对象” 混淆；观点 E 把“ 训练的对象” 等同于“ 训练争论的对象”,他们认为,只要搞清心理学,训练学就没有什么好争论的了；训练概论试卷（四）一、填空题（每空 1 分,

31、 10 分）1、训练学是以 训练活动 为争论对象,以揭示 训练规律 的一门科学；2、通过摆事实、讲道理等方式影响同学思想意识的德育方法为 说服法 ；3、西方训练家 夸美纽斯 被称为“ 训练学之父”；4、教学过程的首尾阶段（环节）分别是 明确教学目标 和 测评教学成效；5、教学 是学校训练的中心工作；6、德育中的 情境体验法 法具有非强制性、愉悦性、隐藏性、潜移默化性和意识与无意识交互作用等特点；7、 训练目的 就是依据社会需要和对人的熟悉而形成的关于训练对象的总体进展规格的预期设想或规定；4、“ 授人以鱼,仅供一饭之需；授人以渔,就终身受用无穷”,这说明教学应当着重（C ）A 传授学问给同学

32、B突出重点,突破难点C进展同学智能,教会同学学习 D准时复习巩固所学学问5、“ 天才出于勤奋”,强调了（C）的重要性；A 遗传素养 B环境 C个人努力 D学校训练6、“ 身教重于言教” 是老师劳动（A）的详细表现；A 示范性 B制造性 C系统性 D学习性7、我国训练目的制定的指导思想和理论基础是（C ）A 社会本位价值取向 B个人本位价值取向C马克思主义的人的全面进展学说 D政治本位价值取向8、遗传素养为人的进展供应了（D ）； A现实性 B必定性 C方向性 D可能性9、（A ）是一切艺术训练之母； A情感 B双边性 C制造性 D审美性10、在全面进展训练中, （ B ）的位置和作用更具有基础

33、性； A智育 B德育和智育 C德育、智育和体育 D体育和智育五、连线题；将“ 训练家” “ 代表作” “ 训练目的论” 对应连线；（ 10 分）_ 训练家 代表作 训练目的论- 柏拉图 - 抱负国 - - 培育“ 哲学王8、体会课程也被称为“ 儿童中心课程”、“ 活动课程” 或“ 生夸美纽斯子 -大教学论 - 培育“ 百科全书” 式的人活课程” ；卢梭 - 爱弥儿 - 培育“ 自然人”12 分）二、名词说明（赫尔巴特 - 一般训练学 - 培育道德人1、训练改革： 训练改革是一种人为的对训练除旧布新使训练向改革者所期望的方向进展的行动； （训练改革可以在任何训练层次和门类中进行,在强度和时间、空

34、间上没有严格的限制）2、课程标准： 是以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件；它是课程方案的详细化（,是编写教材的直接依据,属于课程编制的其次个层次） ；3、课堂教学： 是为了达成肯定的教学目标,老师组织、引导同学进行特地内容的学习活动所采纳的方式、手段和程序的总和；它包含了老师的教法、同学的学法、教与学的方法；4、教学评判： 是一种在收集必要的教学事实信息的基础上,依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判定的活动；三、判定（对的划“ ”,错的划“ ”； 10 分）1. 训练的根本特点是培育人；（ ）2.“ 近朱者赤,近墨者黑” 的说法反映了人的主观能动性在人的进展中的重要作用； （

35、 ）杜 威 - 学校与社会 - “ 训练即生活”六、简答题；1、列举 4 种训练形式（ 4 分）答：家庭训练、社会训练、学校训练、自我训练；2、老师前瞻性素养包含哪些方面？（6 分 ）（ 3）训练争论的答：（1）训练家意识； （ 2）创新精神和改革意识；意识和才能； （4）健康的心理素养； （5）运用现代训练技术的才能；（ 6）法律意识七、运用训练学相关原理,分析以下说法；（每题 6 分；共 18 分）1、“ 训练是劳动者再生产的基本手段”；答： 对的；（1）训练将可能的劳动者转化为现实的劳动者；（ 2）教育将一般的劳动者转化为特地性的劳动者；（ 3）训练将较低水平的劳动者转化为较高水平的劳动

36、者；（ 4）训练将一种形状的劳动者转化为另一种形状的劳动者3.只要运用正面说服的训练方法,一切同学都能训练好,因此,2、“ 德育不合格是危急品；智育不合格是次品；体育不合格是废品；反对纪律处分等强制性的方法；（ ）美育和劳动技术训练不合格是半成品；”4.小明写了保证书, 决心今后要遵守 守就,可是冬天,他又迟答： 对的；（1）五育各有其相对的独立性；各发挥不行替代的作用；迟不愿钻出被窝,结果迟到了；因此,对小明的训练应从培育德育关注的是价值观和行为方式问题,德育不合格,具有危害性；5.其道德行为入手； （ ）智育关注的是学问与才能的水平,智育不合格,不能服务好社会；一个国家训练的性质取决于这个

37、国家的政治经济制度；（ ）体育是物质基础；美、劳起着辅德、益智、促体的作用；（ 2）五育6.培育与造就全面进展的人的唯独方法是训练与生产劳动相结具有内在联系；它们相互依存、相互渗透、相互促进；是一个整体；7.合；（ ）（ 3）五育在人的全面进展训练中的位置也具有不平稳性；从熟悉论的角度看,教学过程是以直接体会传授为主的过程；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 九、论述题；（ 10 分）用所学的训练理论评述“ 有其父必有其子”；四、判定题（正确打,错误打 ,此题共10 小题,每题1 分,共10 分）（ ）答： 原理：

38、影响人的进展因素有四个：遗传、环境、训练和个人的主观努力；这四个因素是相互联系、相互制约的,是一个整体；1、有人类社会就有训练,也就有了训练学；它们共同发挥作用； （ 4 分）2、训练方针包含训练目的；（ ）对比这句俗语,运用原理分析,能做到言之有理,持之有据；- 训练概论试卷（五）一、 单项挑选题 （此题共 10 小题,每道题 1 分,共 10 分） 1 、长期以来,我国的基础训练是以 A 为主； A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 以上都不是 2 、以下属于原始社会训练特点的是（ C ）； A. 系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 3 、“ 性善论” 的代表人物

39、是（ B ）； A. 孔子 B. 孟子 C. 荀子 D. 告子 4 、训练机灵表达了老师劳动的（ B ）特点； A. 示范性 B. 制造性 C. 复杂性 D. 长期性 5 、被称为“ 现代训练学之父” 的是（ A ）； A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 凯洛夫 D. 苏霍姆林斯基 6 、把人视为训练的根本,宣扬人性的解放,这表达（ A ）训练目的观； A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 文化本位论 D. 生活本位论7、不属于老师的专业权益的是（ D ）；A.教学权 B. 猎取酬劳待遇权 C. 治理同学权 D. 参政权8、“ 严师出高徒” 等谚语在我国很流行,这是（ B ）对人们的教育

40、方式挑选潜移默化影响的结果；A.遗传打算论 B. 环境打算论 C. 辐合论 D. 多因素论9、学校阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解 ,这表达了儿童身心进展（ D ）的特点；A.次序性 B. 个别差异性 C. 不平稳性 D. 阶段性10、“ 授人以鱼,仅供一饭之需；授人以渔,就终身受用无穷”,这说明教学应当着重（ C ）；A.传授学问给同学 B. 突出重点,突破难点C.传授学问与进展才能相结合 D. 准时复习巩固所学学问3、在教学中,老师问,同学答,就是贯彻了启示性原就；（ ）4、从熟悉论的角度看,教学过程是以直接体会传授为主的过程； （）5、“ 龙 生龙,凤生凤,生个老鼠打地洞” 属于遗传打算论的观点； （ ）6、我国推行的素养训练实质上就是马克思主义人的全面进展学说的详细实（ ）践；7、实习属于课程的范畴；（ ）8、教学就是指教什么的问题；（ ）9、智育与教学没有本质区分,可以以教学代替智育；（ ）10、从认知心理学角度对道德训练进行争论,提出了经典的“ 认知进展