2022年小学语文书面考试改革的走向.docx

《2022年小学语文书面考试改革的走向.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学语文书面考试改革的走向.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校语文书面考试改革的走向学校语文书面考试改革的走向一、语文书面考试的利弊分析考试,对中学以上学校来说,是选拔新生的主要方法 （即考试的甄别和选拔功能,学校阶段的考试已没有选拔功能）；对我们学校而言,考试应是鉴定同学学习成果好坏的主要形 式,是学校检查老师教学质量的重要依据,是训练主管部门 检查学校教学工作的重要手段；考试的形式有多种,从形式 上看有书面考试、有口头考试；从时间上看有单元考试、有 期中期末考试和毕业考试,等等；书面考试又可分为闭卷书 面考试和开卷书面考试,而闭卷书面考试又是我们常常采纳 的一种最主要的考试形式；

2、那么,语文书面考试对整个语文教学活动到底有什么积 极作用,或者说它有利的方面表达在何处呢？ 1语文书面考试能给语文教学准时供应矫正性的反馈 信息,使教与学得到准时调整,以保证教学过程的有效性；老师的语文教学活动,进行到肯定阶段的时候,必需通过书 面考试来检查同学的学习是否达到了课程标准的要求,检验老师的教学方向和方法是否正确；从而明白同学把握知 识、技能的程度以及学习的缺陷和漏洞,找出教学中的薄弱 环节,准时调整和改进教学的方向和方法,不断提高教学质 量；美国有位训练学家曾经说过：“ 教学中假如没有考试是名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - -

3、- - - - - - 学习必备 欢迎下载不堪设想的；成果的鉴定是教学上必不行少的反馈；评判的 作用,能使教学辨清方位,直接指引着前进的步伐；” 2语文书面考试是增强同学学习动因的一个重要方面；考试成果是同学学习的详细目标；学校生好胜心强,不甘落 后,优良的学业成果,可使他们在心理上得到一种满意,使 他们看到自己学习的结果,有利于培育他们学习语文的兴 趣,调动他们学习语文的积极性； 3语文书面考试能促进同学进行系统地复习；由于语 文书面考试是教学活动的阶段性检查,一般在期中、期末和 学校毕业时进行；同学为了能在考试中获得优良的成果,往 往需要进行复习；这样,便把同学平常所学的零星散乱的知 识,

4、通过复习和考试,归纳成为完整的、系统的学问,从而 达到温故知新、巩固提高的目的；任何事物都有其利和弊两个方面,语文书面考试也存在 一些弊端；在有些地区,语文书面考试已经很自然地成了教 学上的“ 指挥棒” ,使老师的教、同学的学产生了对考试的 向心力,形成了平常的教学活动环围着考试这根“ 指挥棒”转和“ 考什么,教什么” 的局面；例如,以前的语文试卷中 考说明课文中显现的词语,甚至是词语中的带点字字义,老 师们就将书上的大部分词语及带点字的说明抄给同学,并要 求熟背；考了写人记事的,就出一大堆写人记事的题目,要 求同学一天一篇作文,甚至仍让同学去背所谓的“ 范文” ；名师归纳总结 - - - -

5、 - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载而对考试中无法考查到的学问、才能,便浮光掠影地一带而 过,甚至弃而不顾,如感情朗读、课外阅读、写字等；这样,至少给我们的语文训练带来了两种后果：一是同学学问面 窄,才能不全面,思维受到局限,高分低能；二是在教学中 频繁考试,题海战术,加重负担,影响师生身心健康；上述 问题的产生,不是考试本身造成的,而是没有正确熟悉考试 的作用,没有端正考试的指导思想,没有科学地运用考试这 一手段造成的；只要我们充分利用考试的有利方面,尽量克 服其不利的方面,就会对提高语文教学质量,提高同学的语 文才能和语文

6、素养起到积极的作用；二、语文书面考试的命题依据与原就（一）命题依据“ 以标为标, 以本为本” ： 以语文课程标准 为标准,以各册语文课本为根本；要紧紧环绕语文课程标准和各 册教材的“ 教学目标要求” 命题；第一,要环绕语文课程 3 个学段,均 标准中的各学段目标进行命题；学校阶段的分别从识字与写字、阅读、习作（1-2 学段为“ 写话” ） 、口语交际、综合性学习等五个方面提出了明确的目标要求；其 次,要环绕各册教材的详细教学目标进行命题；各册教学参 考书都列出了本册教材的教学目标,教者要仔细讨论,细心 体会；此外,对各册教学目标仍要有通盘的明白；如,教五 年级下学期,不仅要明白五（下）的要求,

7、也要明白前几册名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的教学要求,由于这也是命题的目标依据；（二）命题原就 1命题应依据语文课程标准和教材的内容、要求,紧扣同学的实际,让不同层次的同学都能发挥出自己的真实 水平、正确水平,发挥正确的导向作用； 2命题要表达“ 水平测试” 和“ 基础性” 的要求,应 以基础学问和基本才能的检测为主；考试要求的基础化,会 引导老师按学校阶段的基本要求进行教学,使大部分同学都 能获得优良的学习成果,有利于调动师生教与学的积极性,使师生从繁重的负担下解脱出来；不要怕试卷中基础题

8、太 多,同学成果考得太好；假如同学能明确自己每个阶段应当 达到的目标,努力地去学习,并达到抱负的成果,这又有什 么不好呢？设计基础性题目时要留意原创性,要尽量原创,不要图省事,搞“ 拿来主义” ； 3命题应加强整合,要努力通过整合,在有限的试题 中考查同学全面的语文素养,以促进同学语文素养的全面提 高；第一要加强学问与才能、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度之间的整合,努力在考查同学语文学问和语文能 力的同时,明白同学的 思维方式、学习素养和人生观等深层次的素养；例如：某阅读题的设计（供应的短文题为虚掩着的门）；短文最终两名师归纳总结 小节的内容是：“ 事后,总经理向众人说明道：这个年轻第

9、 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人不为条条框框束缚,勇于走进某些禁区,这正是有开拓精 神的胜利者所具有的良好品质；” ；“ 众人豁然开朗；” 命 题者最终设计了两个问题：众人听了总经理的说明后都恍 然大悟,假如你就是其中的一位,你会怎么想呢？（不少于 30 字）给短文加一个结尾,发表自己的看法；这样的设计 很好地表达了三维目标的整合；其次,要加强听、说、读、写等才能之间的整合,力求全面、综合地检测同学的语文能 力； 4命题应尽量贴近同学的生活实际,通过考查同学运 用语文解决生活中实际问题的情形,强化同学在生活中

10、学语 文、用语文的意识,培育同学在生活中学语文、用语文的良 好习惯； 需要留意的是, 这类试题出得不好,简单偏离语文,所以命题应力求以语文学习目标为依据,让生活化试题布满 语文味； 例一：给广告词“ 消毒” , 复原原貌（改正错别字） ；热水器广告词：随心所浴（）；止咳药广告词：咳不容缓（）；摩托车广告词：骑乐无穷（）；养分液广告词：口蜜腹健（）；例二：依据供应的情境写诗句或名言警句；伴侣分别名师归纳总结 时； 自 己 的 书 房； 学 校 的 食第 5 页,共 11 页堂； 教 育 别 人 或 激 励 自 己 珍 惜 时间；例三：你的语文老师工作仔细负责,教学质- - - - - - -精选

11、学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载量上乘,对同学也特别关怀,只是脾气急躁了一点；在给老 师的毕业赠言中,你可委婉地写下这样几句话来表达你的意 见； 5命题时要设计一些开放性的试题,这类试题不规定 统一的标准答案,勉励同学发表独到见解；例如：你最喜爱 古典名著三国演义中的哪个人物？为什么？三、语文书面考试命题的常见题型 大家都知道,以前人教版教材基础训练中显现的练 习形式,包括非国标本苏教版教材练习中显现的练习形 式,是我们命题形式的主要依据；但那些练习形式,特殊是 人教版教材 基础训练 中显现的练习形式过于繁琐、机械,且有些与同学的语文素养和才能无关,如：划去“

12、风 云 雨 雾 水 ”这 组 词 语 中 不 是 同 一 类 的 一 个 词 语 （ 答 案 ： 划 去“ 水” ）；现行教材中,诸如此类无意义的练习形式基本被 删除了,特殊是国标本苏教版教材的练习形式,更加简约,以五（下）教材为例： 每个练习一般由“ 语文与生活” 、“ 诵 读与观赏” 、“ 写好钢笔字” 、“ 口语交际” 、“ 学写毛笔 字” 等几个板块构成；详细的练习形式有用、简约,符合语 文学科的特点；我们的考试命题也应当以教材中每个单元安名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载排的练习形式以及

13、每篇课文文后面的练习形式为基本依据；假如再出“ 划去不是同一类的词语” 、“ 将词语按规律次序重新排序” 、“ 写出句子使用的修辞手法” 、“ 将引述句改为转述句” 等题型就不怎么妥当了；再以修改病句为例,以前试卷中总有修改病句（或一段话） 等试题, 现在再出的话,依据就不充分了（现行非国标苏版六年级教材除外）,虽然 五年级上下册教材教学目标要求“ 习作” 板块中有“ 能修 改有明显错误的句子” 这一要求,但教材中并未显现修改病 句的详细练习,到底考哪种病因的病句,无法拟题；需要注 意的是,老师们不仅要知道本册教材的基本练习形式,仍要 明白其他各册教材显现的基本练习形式,特殊是五、六年级 老师

14、,要加强对低、中段教材的明白；当然,命题形式以教 材中现出的练习形式为基本依据,也不是说其他形式就不能 出了、不能考了； 一些有利于检测同学真实语文水平和才能,平常不需要老师训练,同学经过摸索, 也能作答的练习形式,完全可以出；如句子练习题：照样子写一句话；桌子说：做 人要脚踏实地； 粉笔说： 做人要有自我牺牲的精神；尺子说：教材中虽没有显现这种形式,但在试卷中显现后,同学完全 可以作答,也不会引起老师们的争议；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、习作试题的命题原就和形式 对于习作试题的命题,至

15、少要坚持以下三条原就：习作 的题目应力求明确、详细,切忌空泛、抽象；习作命题既要 让同学有话可说,有事可叙,有内容可想象,又要考虑尽量 不让他们“ 猜中” 、套作,甚至“ 默写” 范文；习作考试的 命题要能给同学供应敏捷运用在阅读中学到的学问和技能 的机会；习作考试的命题要考虑到考试环境的特定性,不能 出需要事先开展活动或搜集资料才能完成的文题；考试作文的命题,一般实行以下几种形式：补 充 式 命 题 （ 半 命 题 作 文 ）； 如 ： 我 赢 得 了（将题目补充完整, 横线上可选填“ 敬重” 、“ 信任” 、 “ 胜 利” 、“ 机会” 、“ 掌声” 等,也可选填其他；横线上所填内容的字数

16、不限） ；再如,之后的我（将题目补充完整,横线上可选填“ 放学” 、“ 获奖” 、“ 年” 、“ 升入中学” 、“ 当上校长” 、“ 登上太空” 等,也可选填其他；横线上所填内容的字数不限）；这类题目可以调动学生的真情实感,打开记忆“ 库存” ,挑选心中所“ 爱” ,自由地抒发生活感受,各展其长； 这样的命题, “ 呆中求活” 、“ 同中求异” 、“ 平中求奇” ,既能让同学有所挑选、有话 可写,又能撇开档次,考查出真实水平；材料式命题；将习作题化为一段详细的材料,或描画一 个情境,或交待一段情节,或供应开头、结尾,要求考生按名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选

17、学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载供应的材料和要求习作；如试题卖报,可化成以下的材料：放学后,丁聪和周小时到下岗工人童阿姨家去买扬子 晚报；只见童阿姨躺在床上,原先,童阿姨感冒了,医生说她需要卧床休息；看着那100 多份报纸,童阿姨心里特别焦急 要求同学绽开合理的想象,写一篇习作；这类习作 题型,限制性较强,对抑制猜题押题、考前制“ 预件” 有一 定作用；但试题设计时,要留意所给的材料要明确,文字要 简洁,程序要适当,空间要宽敞；看图式命题；供应图像清楚、含义明确、与同学生活贴 近的图画,让同学观看想象、构思习作；生动形象的画面既 为同学直接供应了习作素材,又激发

18、了同学的乐趣；看图式 命题不仅可以多元地检测同学的观看力、思维力和表达力,仍可以大大降低猜题押题的命中率,从而提高测试的可信 度；提纲式命题；这种命题方式常用于想象类习作；学校生想象的有意性极不稳固（年级越低就越差）,其想象过程常受心情和爱好的影响,刚开头写想象类习作时往往会显现不 着边际的情形；假如能给同学一个提纲,引导其循着提纲想 开去,想象的有意性和目的性就会大大增强；试举例如下：依据下面的提纲,想象详细情节,完成习作,题目自定；提 纲：（1）小明的父母不在家； （2）小明生病打扰了楼上下的 邻居；（3）邻居送他去医院； （4）医生细心医治； （5）小明名师归纳总结 - - - - -

19、- -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载康复,平安回家；话题式命题；这是一种设计一个详细的话题,让同学围 绕这一话题的信息相关的内容,都是符合题意的,从而大大 降低了审题的难度,有效防止了“ 跑题” 现象的发生,而且 能较为客观地反映出同学的语言组织和表达才能；这种命题 方式可适当运用于第三学段；试举一话题式命题如下：亲情 是生活中最平常、最易感受的感情,它包括母爱、父爱、兄 弟姐妹之爱等等；你肯定曾被亲情感动过,也肯定希望获得 更多亲情的关爱；请你以“ 亲情” 为话题写一篇习作,可以 表达经受,可以抒发感受,题目自拟；整合拓展式命题；

20、这是一种把语文测试题中的“ 阅读理 解” 和“ 习作” 两大项目有机整合、奇妙拓展的命题方式；它要求同学在读懂为考查阅读懂得才能而供应的短文的基 础上,依据详细要求, 对短文的内容进行拓展性的加工改造；详细形式有仿写、加写、扩写、续写、改写、写读后感等；五（上）考试中已显现这些形式的命题设计,既能使同学加 深对短文内容的懂得,提高阅读懂得项目的正确率,又能培 养同学思维的敏捷性、开拓性和制造性；直接式命题；即传统的命题作文形式,直接出一个统一 的文题考查同学； 诚如上文所述, 这种命题方式有它的缺陷；语文课程标准也明确指出：“ 提倡同学自主拟题,少写 命题作文；” 但也并不是说,直接式命题习作

21、就不能出,名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载不能写了； 设计这种形式的命题,第一要考虑题目的新奇性,不能总是出“ 难忘的一件事” 、“ 我的妈妈” 等老一套的题 目；其次要切合同学的认知水平,贴近同学的生活,所提要 求要符合语文课程标准中的习作目标要求；组合式试题；为了提高习作命题测试的精确性,转变以 一篇习作进行测试的传统做法,可设计一组试题,组合成一 个习作测试的“ 多面体” ,以考查同学各方面的习作才能；同时,分题评分也可以减小因阅卷者的主观因素而带来的评 分误差；如,一组组合式测试题可由以下三部分组成：一是 设计一道应用文习作测试题,二是设计一道语言交际才能测名师归纳总结 试题,三是设计一道记实类或想象类习作测试题；/p 第 11 页,共 11 页- - - - - - -