2022年四年级科学教案--下册--苏教版第一单元--骨骼与肌肉.docx

《2022年四年级科学教案--下册--苏教版第一单元--骨骼与肌肉.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四年级科学教案--下册--苏教版第一单元--骨骼与肌肉.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元骨骼与肌肉学习必备欢迎下载课题1、骨骼过程和方法：能通过触摸感觉到皮肤下的骨头；能够把骨与整个骨骼相联系,完成骨骼拼图；能够通过观看图片估量骨骼作用；科学学问：知道骨头存在于皮肤下的肌肉内； 懂得人的骨骼是由 206 块骨构成的骨的总和；教学目标 知道手骨由 27 块骨构成； 懂得骨骼有运动、支撑和爱护的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特点和生物特点；情感、态度与价值观： 产生从外表探究内部物质的意识； 情愿把不同物体上的同种物质进行比较； 形成实事求是记录和表达的习惯；教学重难点 懂得骨骼的作用及物理和生理特点；教学

2、预备 动物的骨头、骨架模型课时支配 1 课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动成效简析一、导入1、我们平常吃鱼的时候一不当心就会被卡到,你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？二、建立骨骼 1、 在于的身体里面我们能够找到骨头,那么在我们的身体概念 里面也有骨头吗？2、 你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么样的？3、 你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？4、 你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？（它们在身体里面组成了身体的支架骨骼）5、 你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的人体骨骼吗？6、 随着科技的进步我们可以通过X 光片来观察骨骼,通过名师归纳总

3、结 - - - - - - -第 1 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载书上的这幅图,你看到了人的手由多少块骨头组成？三、熟悉1、在人的身体当中有206 块骨头,这些骨头都是一模一样骨骼作用 的吗？2、这些骨头的外形不同也打算了它们不同的作用,你知道 这些骨头的作用分别是什么吗？同学上台来制模型举例说；四、熟悉 1、很多动物和人是一样的,身体里面也具有骨骼,你们在 骨的构造 平常吃一些肉类的时候留意观看过吗？说说看；2、出示一块鸡腿骨,你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？3、你们

4、知道骨头的里面是什么吗？猜猜看；4、同学解剖观看 5、通过试验你看到了什么？6、你能给同学们来讲解一下吗？7、通过阅读课本第 作用？4 页的学问,你发觉有些骨头仍有什么课题2、关节过程和方法：能够通过活动身体找出关节的位置；能够在固定关节的情形下发觉关节的活动方式和一些作用；科学学问： 知道人体上一些关节的位置；教学目标 明白关节的多种活动方式； 知道可以用模型来表示关节；情感、态度与价值观： 由借助物体争论现象的意识； 情愿将各种关节活动进行比较； 情愿用建议模型来反映事物；教学重难点 能够在固定关节情形下发觉关节的活动方式和一些作用教学预备 木棍、夹板、胶带或绳子课时支配 1 课时教 学

5、过 程名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载成效简析师 生 互 动一、导入 1、 我们上节课学习了人的身体内共有 206 块骨头组成,那么你知道这 206 块骨头是怎样组成一个整体的？2、 骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？二、熟悉关节 7、 动动你的身体,找一找你的身体中哪些地方有关节？你功能 是怎么找到这些关节的？8、 是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？9、 你能在书上第 来吗？5 页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出10、假如没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一 个小嬉戏（书

6、本 P5 页）11、同学活动 12、汇报：通过作这样的嬉戏你有什么体会？13、你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？14、运动一下你的各个关节,找一找这些关节它们的运 动方式都一样吗？有哪些不一样？（同学示范讲解）15、阅读课本第6 页的资料；10、此之外关节仍具有什么样的作用呢？我们来做一个小试 验；当你从高出跳下的时候,在落地的一瞬时哪些关节在活 动？落地后身体是什么样的姿势？为什么会这样？说明白课题什么？（腿部弯曲/ 关节在起缓冲的作用）3、肌肉过程和方法： 能通过触摸体验肌肉的存在与质地； 能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型； 能够按要求操作,感觉肌肉的收缩与舒张； 能

7、够通过观看图文懂得肌肉影响骨运动的方法；科学学问： 知道供应骨骼运动的力气来自于肌肉的收缩； 知道骨骼肌是成对存在一起工作的；教学目标 懂得人体处于寂静状态下的一些肌肉运动； 知道人体肌肉共有600 多块,重量占人体的40%； 初步懂得人体运动的机体原理；情感、态度与价值观： 懂得猎取熟悉需要进行时间的体会； 体会到模型在科学争论重的重要作用； 熟悉到外表静止的物体其内部也在运动；名师归纳总结 教学重难点能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；能够通过观看图文懂得肌第 3 页,共 32 页肉影响骨运动的方法- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -

8、教学预备学习必备欢迎下载木棍、木片、软管、气球皮课时支配 1 课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动成效简析一、导入3、 我们的身体是依靠骨骼支撑起来的,骨骼维护我们站立和运动？但是光靠骨骼,一个空骷髅架能不能运动起来呢？4、 仍缺少什么？5、 你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来？今日我们就来争论和学习肌肉；二、熟悉肌肉16、找一找, 在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最功能少？哪些地方的肌肉比较多,哪些地方的肌肉比较少17、呢？你有什么发觉？（让同学意识到常常运动的部位肌肉是比较多的）18、肌肉是如何来帮忙骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一下19、仿照书本第7 页的图作几个动作,再用

9、手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？20、同学汇报；21、同学汇报完之后再阅读课本第 8 页；（可结合录像）22、通过刚刚的学习, 你能不能再活动记录上画出任再进行各种运动的时候,肌肉变硬的部分；23、争论：假如人在静止的状态下,肌肉是否工作,哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂 1、 通过刚才的学习,请你依据手臂的结构制作一个模型来活动模型 模拟手臂的能动；2、 出示材料,先请同学说明一下个部分材料用来表示什么部分；3、 同学制作；4、 同学展现,评判；名师归纳总结 课题4、骨骼、肌肉的保健第 4 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习

10、必备 欢迎下载过程和方法： 能够针对运动方式说出他们对身体的好处； 能够分析某一动作锤炼身体的部位与作用； 能够针对详细的运动分析如何保证安全；科学学问： 知道体育运动可以强健骨骼和肌肉； 明白不同运动对身体的锤炼成效不同； 知道不同动作锤炼不同的肌肉和关节；教学目标 知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉； 知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙； 懂得如何做到安全运动；情感、态度与价值观： 意识到体育运动和合理养分对骨骼肌肉的重要意义； 珍爱身体、喜爱运动,加强锤炼； 主动做好运动前的预备活动；教学重难点 知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；明白不同运动对身体的锤炼成效不同教学预备课时支配 1 课时教

11、 学 过 程教学环节师 生 互 动成效简析一、导入6、 平常你最喜爱的运动是什么？为什么你喜爱这项运动？二、熟悉锤炼1、从你喜爱的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？的作用7、 我们知道进行体育运动可以锤炼身体,那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？同学谈一谈自己的想 法；8、 阅读课本 11 页明白不同运动对人体的锤炼成效 9、 在做广播操的时候,每一节动作对我们身体的哪一关节 和肌肉有作用？10、同学争论,说明我们需要多11、为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作,吃一些什么样的食物呢？12、哪些食物含有蛋白质和钙？13、在运动中如何留意安全,防止受伤；请同学说说自 己的观点名师归纳总结

12、 - - - - - - -第 5 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三单元物体的运动学习必备欢迎下载第一课 一切都在运动中 课程标准：1. 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）,懂得物体的位置需要相对于另 一个物体的位置来确定；2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁的图表或 图形来表 示距离与时间的关系 3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目的：过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；科学学问 1知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论

13、也不相同； 2 情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题；学习成果：估量同学能够 意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题；知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；学习成果评判：概念进展 层次 1： 通过本课学习同学不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；不 知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；层次 2：通过本课学习同学知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；不知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同

14、；层次 3：通过本课学习同学知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的 变化；知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；探究才能：层次 1 ：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；层次 2 ：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；教学步骤：教学步骤老师出示书上的图片：互动性质同学 / 老师互动目的你们观看这副图, 你觉得哪些物这里要让同学从生体在运动？你怎么知道他们在运动？同学回答：鸭子、汽车、自行车等等；活中去回忆什么是 运动,明白同学心集中话题老师在这里最好能让同学用贴切的词汇来形容这些运中运动的概念是什动的物体是怎样运动的；么？同时要让同学说出他们心里

15、的运动判定标准；名师归纳总结 探究和调老师：大家刚才说得都特别好,给同学看一段汽车在行第 6 页,共 32 页查驶的录象；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载看完后让同学争论：坐在缓慢行驶的汽车上,怎么知道 汽车是否在前进；？同学的观点可能很多；老师可以不急与赐予评判,让学生大胆发言, 倾听同学的看法可以发觉同学原本的学问 构成；老师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实 验；模拟试验：让同学站在滑板上进行滑动；老师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？这个问题可能会有 你依据什么标准说他在动？同学回答是由于和其他物体相比,

16、他的位置发生了变 些难度,老师可以 化；适当提示 老师可以设定其他参照物,如坐着的同学、 黑板等, 让 滑板车上的同学体验出自己的运动状态；提问,现在你觉得谁在运动？为什么？同学回答；老师以此巩固参照物的概念；老师可以增加难度：身呢？提出问题： 假如参照物选滑板车本先提问在滑板车上的同学：你和滑板车比较, 你在运动 吗？同学回答没有；老师：为什么？同学回答,由于和它相比, 我自己的位置没有发生变化；老师：假如再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进 呢？在实际操作中,帮忙同学进一步熟悉这个问题；老师可以进行一项活动：让同学三人或者四人一个小组 通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（同学可以 用

17、各种方式来运动）老师指导同学熟悉到世界上没有肯定不运动的物体；老师提问：原处的大树在运动吗？你的依据是什么？同学回答；老师提问：你们的参照物是什么？老师提问, 假如给你们机会到宇宙中去,你仍能观察这 课树的话,你觉得它是在运动吗？同学回答：在运动由于地球本身在转动；老师：你有什么想法？同学争论：得出结论：世界上没有肯定静止的物体；请同学回去争论为什么要挑选参照物才能判定是否运 回忆和解 释 动？并举出例子；其次课：运动的快慢；课程标准：1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）,懂得物体的位置需要相对于另一名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 32 页精选学习资料

18、- - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载个物体的位置来确定；2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁的图表或 图形来表 示距离与时间的关系；3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目的：过程与方法 1 会测量走路的速度；2 能给各种物体运动的速度排序；3 会使用秒表；科学学问 1知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来 进行描述； 2 明白描述运动时仍有方向的因素； 3 熟悉一些特别缓慢的运动；学习成果：估量同学能够会使用秒表；知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来 明白描述运动时仍

19、有方向的因素；熟悉一些特别缓慢的运动；学习成果评判：概念进展 层次 1： 通过本课学习同学不知道知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述；不明白描述运动时仍有方向的因素；不能熟悉一些非常缓慢的运动；层次 2：通过本课学习同学知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来进行描述；但不明白描述运动时仍有方向的因素；不能熟悉一些非常缓慢的运动；层次 3：通过本课学习同学知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来进行描述；明白描述运动时仍有方向的因素；能熟悉一些非常缓慢的运动；探究才能：层次 1 ： 通过

20、本课的学习同学不会测量走路的速度；不会使用秒表；不能给各种物体运动的速度排序；层次 2 ：通过本课的学习同学会测量走路的速度,会使用秒表；不能给各种 物体运动的速度排序；层次 3 ：通过本课的学习同学会测量走路的速度,会使用秒表；能给 各种物体运动的速度排序；教学步骤：教学步骤互动性质同学 / 老师互动目的集中话题老师出示书上的图片：提问： 你们觉得他们四个谁运动 得更快呢？同学回答：（这里不需要同学回答的很标准,只要有运名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载动的快慢的概念就可以了）老师：你们所说的运

21、动的快慢是指什么呢？让同学先来 自己说说运动快慢的定义；同学说, 老师倾听； 同学很有可能会说速度快,运动的 就快,速度慢,运动的就慢；老师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？同学回答是兔子；老师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点 呢？同学回答：由于兔子睡觉了；老师：由于睡觉的缘由,兔子铺张了什么呢？同学：时间；老师：对了,时间在表示运动的快慢中有重要的作用；（老师让同学自己看书,找到运动的快慢到底如何表 示）；老师让同学看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎 样表示的,并说说速度的概念；老师：我们已经知道了速度的概念；那么你们有什么办 法来设计一个试验,来测量出我们步行的速度吗？探究

22、和调 查老师,要想测量出步行的速度,必需要知道什么数据 呢？同学摸索后回答：距离和时间；老师：你准备如何测量出距离和时间？同学距离可以用皮尺量,时间可以用表测量；老师这里可以出示秒表,告知同学可以用这个工具来精 确的测量时间,并教会同学如何使用；老师让同学说说详细准备如何操作？要留意什么问 题？否就就会影响试验结果？同学争论后汇报；开头试验,老师巡察；终止后开头汇报, 让同学知道每个人的速度都是不一样 的,某些时候速度是可以掌握的；老师出示表格, 让同学用距离和时间的定义来描述这些事物的速度； 如（飞机的速度是1260 千米 / 时,表示飞机能在一个小时中飞行 1260 千米）同学描述后,进行

23、排序；老师让同学阅读书上的材料,向的；要让同学明白运动是有方老师让同学回去摸索： 我们的手指甲也在运动吗？你根 据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？回忆和解 想方法证明月亮也在运动；释名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三课运动的方式学习必备欢迎下载课程标准：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）物体的位置来确定；,懂得物体的位置需要相对于另一个能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁的图表或 图形来表示 距离与时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目标 过程与方

24、法 1 能用画图的方式表示物体运动的方式；2 会描述分析同一个物体运动时,同时具备的几种运动方式；科学学问 1知道物体运动的方式是各种各样的,主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转 运动和摇摆； 2 知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式； 3 知道运用观看、比较的方法熟悉事物的特点；情感、态度与价值观 体会到运动的简洁性和复杂性,熟悉到复杂的运动是由简洁运动 学习成果：估量同学能够 体会到运动的简洁性和复杂性,熟悉到复杂的运动是由简洁运动 会描述分析同一个物体运动时,同时具备的几种运动方式；知道物体运动的方式是各种各样的,主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转 知道同一个

25、物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式；运动和摇摆；知道运用观看、比较的方法熟悉事物的特点；能用画图的方式表示物体运动的方式；学习成果评判：概念进展 层次 1： 通过本课学习同学不知道物体运动的方式是各种各样的,不知道同一个物体在运 动时可能具备一种或一种以上的运动方式；不能够运用观看、比较的方法熟悉事物的特点；层次 2：通过本课学习同学知道物体运动的方式是各种各样的,但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式；特点；不能够运用观看、 比较的方法熟悉事物的层次 3：通过本课学习同学知道物体运动的方式是各种各样的,知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式；点

26、；探究才能：知道运用观看、 比较的方法熟悉事物的特层次 1 ：不能用画图的方式表示物体运动的方式；不会描述分析同一个物体运动时,同时具备的几种运动方式；层次 2 ：能用画图的方式表示物体运动的方式；同时具备的几种运动方式；不会描述分析同一个物体运动时,层次 3 ：能用画图的方式表示物体运动的方式；会描述分析同一个物体名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载运动时,同时具备的几种运动方式；教学步骤：教学步骤互动性质同学 / 老师互动目的一、由玩入境,初步感知物体的运动方式科学新课程标准强1老师（出示纸风

27、车） ：谁会玩这个小风车？调从儿童认知的特2同学上讲台演示风车的玩法；点、水平动身,从集中话题3让同学将自带的玩具在小组内相互交换着玩一儿童的已有体会出玩,看看哪些玩具会运动？怎样运动的？发来组织教学；4同学汇报自己玩玩具的情形,初步感知物体的运动方式；老师：刚才玩的是玩具, 小伴侣们有了不少发觉,老师这仍有几种简洁的材料（出示小木块、 钢尺、 橡皮筋、纸风车、单摆装置） ,你们想不想玩？同学的心情被调动后, 老师让同学小组交换一下意见,挑选你们最感爱好的几种材料来争论；（同学选取材料）2老师：请小伴侣们认真观看一下你们要争论的材料,想一想,怎样可以让它们运动起来？同学小组沟通一会；3老师：立

28、刻我们就要争论了,你们觉得在争论中我们要留意些什么？引导同学说出小组成员要分工协作,认真观看,做好记录等等；4同学小组合作探究物体的运动方式；老师适时指导,做同学探究活动的指导者、合作者；探究和调 查5同学汇报探究结果；老师勉励同学大胆说出自己小组的探究结果,可以给物体的运动方式起名,可以用笔画出物体的运动方式,老师和同学共同参加,得出物体运动的几种方式；板书：木 块 移动纸风车 转动钢尺、橡皮筋 振动单摆 摇摆6同学小组争论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同；三、实践应用,判定物体的运动方式1同学看课本第 33 页的图, 明白这些物体包含有哪些运动方式；名师归纳总结 - -

29、 - - - - -第 11 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2同学组内沟通各自想法；3同学汇报小组沟通情形,在同学汇报的基础上,老师小结；火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动, 锯木头的往复运动,跷跷板是往复运动,转椅是转动；老师和同学一起来分析比较复杂的运动方式：老师让同学看书,并争论；同学开头看书并开头进行争论,同学在争论十老师可以不进行知道,让同学大胆的发言；老师总结：易拉罐在直线运动的过程中仍有自身的转动；竹蜻蜓在转动中仍需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而回旋、时而向下滑翔；飞碟仍有直线运动和转动；老师： 今日我们争论了物

30、体的运动方式,你们发觉回忆和解 了很多, 可是争论只局限于课堂内,其实我们生活中仍释 有很多物体在运动着,期望小伴侣在课外连续争论；第四课 小车的运动课程标准：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）物体的位置来确定；,懂得物体的位置需要相对于另一个能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁的图表或 图形来表示 距离与时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目标：过程与方法 1 能够依据假设设计试验进行验证；2 能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；3 能够通过测量、搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；科学学问 1知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪

31、些因素有关； 2 知道“ 掌握变量” 是一种搜集证据的重要方法；情感、态度与价值观 1 体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2 意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用；学习成果：估量同学能够 能够依据假设设计试验进行验证；知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关；能够通过测量、搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；知道“ 掌握变量” 是一种搜集证据的重要方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；学习成果评判：概念进展 层次 1：通过学习本课

32、后同学不清晰一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关；不知道“ 控 制变量” 是一种搜集证据的重要方法；层次 2：通过学习本课后同学知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关；但是不 知道“ 掌握变量” 是一种搜集证据的重要方法；层次 3：通过学习本课后同学知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关；知道“ 掌握变量” 是一种搜集证据的重要方法；探究才能：层次 1 ：通过本课学习后同学不能够依据假设设计试验进行验证；不能够使用“ 控 制变量” 的方法搜集证据；不能够通过测量、搜集、记录数据,并挑选有效的数据支 持证据；层次 2 ：通过本课学习后同学能够依据假设设计试验进行验证；但是不能够使 用“ 掌握

33、变量” 的方法搜集证据；不能够通过测量、搜集、记录数据,并挑选 有效的数据支持证据；层次 3 ：通过本课学习后同学能够依据假设设计试验进行验证；能够 使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；能够通过测量、搜集、记录数据,并挑选 有效的数据支持证据；教学步骤：教学步骤互动性质请同学们说说同学 / 老师互动目的1. 上一节课我们学习了物体的运动方式,你知道了哪些运动方式？（同学自由说）2. 老师用小车在木板上滑动,让同学观看, 问：小车的运动方式是什么？ （老师引导： 车轮和车厢的运动是什 么方式？）集中话题老师总结： 车论的运动是转动,而车厢的运动方式是直线移动；老师出示载重汽车的录象让同学看完后提

34、问：“ 你们觉 得要想让汽车运动的更快和什么因素有关；老师：同学积极回答疑题；老师不做评判；认真听同学的发言；同学可能的回答有：1、 动力大；2、 车轮多；3、 削减货物的重量探究和调4、 与路面的好坏有关；并提问, 你们的5、 ；查老师将同学的回答全部记录在黑板上,想法都很好, 都动脑筋了； 那么你们觉得这些问题中你名师归纳总结 们最想争论哪一个呢？可以让每个小组商议一下,统一在这里老师可以随第 13 页,共 32 页老师提出这个问题后,便同学挑选什么问看法后再说；题来争论,不肯定- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载非 要 研 究 拉

35、力 问同学争论后汇报；同学挑选完成后, 老师可以挑选得票最多的问题一起来 题,只要能够让学 争论；生接触到探究方法 老师,那么你们准备如何争论呢？（老师让同学摸索并 的问题就可以了；争论）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明 就是这个缘由,而不是其他不确定的缘由造成的？（同学开头摸索, 这里要让同学明白只有实行）“ 掌握变量” 的方法才能很好的完成整个验证过程；老师提示同学每次只转变一个变量,才有说服力；同学开头设计试验；老师是同学汇报试验步骤和方法,并要求同学说出在这 个过程中你准备如何掌握变量？老师提示同学要多做 几次,防止偶然现象；同学回答,终止后开头试验,老师巡察指导；试验终止后

36、,开头汇报结果；老师进行总结；回忆和解 请你利用今日所学的学问,证明黄豆的发芽需要水；释第五课 摆 教学目标：过程与方法 1 能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；2 能够依据假设设计试验进行验证；3 能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；4 能够测量在单位时间内摇摆的次数；5 能够通过测量搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；科学学问 1知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢；反之摆得越快； 2 在试验中会“ 掌握变量”,知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法； 3 知道可以用数据分析试验结果；情感、态度与价值观1 体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2 体验到对待科学争论要持

37、严谨的态度；体验与人合作共同完成任务和争论摆的乐趣；学习成果：估量同学能够 知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长, 摆得就越慢； 反之摆得越快； 在试验中会 “ 控制变量” ,知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法；知道可以用数据分析试验结果；能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；能够依据假设设计试验进行验证；能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；能够测量在单位时间内摇摆的次数；能够通过测量 搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；学习成果评判：概念进展名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载层次 1

38、：通过本课的学习同学不知道摆的快慢与摆长有关系；在试验中不会“ 掌握变量”,不知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法；知道可以用数据分析试验结果；层次 2：通过本课的学习同学知道摆的快慢与摆长有关系；在试验中不会 “ 掌握变量”,不知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法；知道可以用数据分析试验结果；层次 3：通过本课的学习同学知道摆的快慢与摆长有关系；在试验中会“ 掌握 变量” ,知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法；知道可以用数据分析试验结果；探究才能：层次 1 ：不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；不能够依据假设设计试验 进行验证；不能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；不能够测量在单位

39、时间内摇摆 的次数；不能够通过测量搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；层次 2 ：能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；能够依据假设设计试验进行验证；不能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；不能够测量在单位时间内 摇摆的次数；不能够通过测量搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；层次 3 能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；能够依据假设设计 试验进行验证； 能够使用 “ 掌握变量” 的方法搜集证据；能够测量在单位时间 内摇摆的次数；能够通过测量搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；教学步骤：教学步骤互动性质同学 / 老师互动目的1、老师：我手心里握着一样东西,大家想看看是什么

40、吗？（老师松手,手心挂着一个简易的摆）问同学：你 们知道它叫什么吗？集中话题 2板书：摆、老师：关于摆,你们知道些什么学问？（指名同学说说） 3、今日我们就来争论摆,探究一下摆中有什么奥 秘；让同学学会测定 15 秒内摆摇摆的次数；（ 1）老师：要明白摆的隐秘,第一,让我们来掌 那 握一项本事, 学会测定摆在单位时间内摇摆的次数；摆怎样才算摇摆一次呢？老师演示：把摆拉开一个角度,松手；同时讲解：摆摆 到另一面,再回到开头运动的地方我们就算摆摇摆一 次；探究和调（ 2）讲解如何使用秒表记时；15 秒内摆查（ 3）老师与同学合作： 测定讲台上的摆动的次数；老师同时指导,怎样减小误差；（每组到老师处

41、领一个摆,组内自行分工： 记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员；）（ 4）同学合作测定摆在 15 秒内摇摆的次数；（ 5）同学汇报；2、发觉问题,作出假设；（ 1）谈话：同学们,你们汇报的试验结果,各组名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的摆在 15 秒内摇摆的次数基本上都不同,那为什么摆 在相同的时间内摇摆会有快慢？摆摇摆的快慢到底与 什么有关呢？请同学们观看你们的摆,作出你们的猜 测；（ 2）同学争论,作出推测；（ 3）同学推测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关；

42、（板书）设计试验,验证假设；（ 1）老师：假设不肯定是正确的,那就让我们用 试验来证明； 你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可 能有关, 就作为你们争论的课题,设计一下你们的试验 该怎么来做？并记录下你们的方案；（ 2）同学争论,设计方案；（ 3）同学汇报方案,相互评点各组设计的试验方案是否科学, 老师再供应参考看法,主要是怎样掌握变 量；试验验证,得出结论；（ 1）同学依据自己的试验方案,操作试验；（ 2）汇报结果；（试验结果可能会出错,争论同一课题的小组假如 发生冲突,让大家找一找出错的缘由）（ 3）老师问出错的小组,别人讲的是否有道理,有道理自己就再做一遍；（ 4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有 关；5、争论摆摇摆快慢的内在规律；（ 1）分派任务： 全班九组, 每组选做一个 15 秒内 正好摇摆 8、9、10、11、12、13、14、1