2022年培养小学低年级学生英语单词拼读和拼写能力课题的.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本培育学校低年级同学英语单 拼读和拼写才能课题的讨论方案 英语组 冯杰一、问题描述近两年来,结合我校学校英语训练教学实际,我校在二年级又 增加了英语课程；在教学实践中,本人发觉同学在没有学 26 个字母 的读写之前, 认读拼写单词是同学学习中的最大障碍；许多同学只能 看图说单词,但看到单词却读不出来,更不知道单词的意思；假如低年级同学从一开头就把握了学习单词的技巧,见词能读能拼, 那么就能大大提高他们的自主学习才能,更为以后的英语学习奠定了基础；基于以上反思, 本人觉得如何培育学校低年级同学英语单词拼读和拼 写才能有

2、待我们进一步讨论；二、课题的界定英语是一种拼音文字,单词本身具有双重身份,从任何一个单词身上都可以得到这个单词读音的信息；因此,英语单词的读与写是“ 二合一” 的,只要懂得读音规律,就应当见词能读,见标能拼,听音能写；这种才能对于英语学习是特别重要的,担,为英语学习打下可连续进展的基础；三、课题讨论目的和意义它能减轻记单词的负1、课题讨论的目的：通过此课题的讨论,探寻培育学校生单词 拼读拼写才能的有效方法和途径,做到“ 五学会,一达到”,即学会 听音,学会拼读,学会记忆,学会书写,学会应用；达到听其音,知 其形,识其义；2、课题讨论的意义：本课题的胜利讨论,可以培育同学的单词 拼读才能,有利于

3、帮忙其形成有效的认知策略,进展自主学习才能,为终身学习奠定基础；四、课题讨论的内容及方法名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（一）第一阶段,在让同学仿照和开口说英语的基础上,让学生从听、说、读、写四个角度娴熟把握26 个字母,并让同学逐步了解英语单词的音、形、义之间的联系,初步把握读音规律,培育同学 直接拼读生词,并能依据读音拼写单词的才能；1、通过分解读音,学习字母,感悟字母与音素的联系及音素的 拼读方法,为今后把握字母在单词中的读音奠定基础；2、将字母、音素、词汇有机融合,帮忙同学感悟

4、发音规律；3、归纳元音字母在单词中的读音规章,在教学初始阶段仅要求同学拼读符合读音规章的单词,这样,遵循了由简到繁的原就,减轻 同学的负担,让同学轻松地学会拼读；4、引导同学从词汇中自主查找并感悟字母及其组合的发音规 律,自主认读, 进而引导同学去发觉单词内部字母组合发音的一般规 律和单词拼读规律；（二）其次阶段,巩固读音规律,学习国际音标,提高同学的 拼读才能；1、培育同学集中留意力,养成会仿照,会认真听音,会观看口 形的好习惯；2、编顺口溜、口诀,帮忙同学记读音规律；3、学习国际音标；英语中存在不少不符合读音规章的单词,而且英语词典大都用国际音标注音,因此同学学会直接拼读之后仍得学习国际音

5、标；教学音标的目的不仅是熟悉 48 个音标,更主要的是培养同学运用音标的拼读来学习英语的才能；4、教会同学查英语词典；同学假如学会了查词典,不仅培育了同学学习英语的好习惯, 也为今后进一步学习外语打下了良好的自学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本基础；5、教会同学把握规律；让同学把单词的音、形、义联系起来迅 速反应,培育同学自觉地把单词、 音标作音、形比较,直到把握规律,逐步学会听音知形、见形知音的本事；6、用旧知习新知,扩展拼读才能；五、实施步骤（一）预备阶段（ 2022.32022.

6、4）制定方案：具体制定课题讨论方案和方案,并在教学实践中边 实践、边讨论、边修改；. （二）试验阶段（ 2022.42022.6）1、此阶段分为两部分,两部分同时进行,又可分为第一阶段,其次阶段,第三阶段；每阶段按方案、教案进行分步实施；2、定期进行教学结果的检验,并作好具体的记载；3、依据结果找出问题,总结得失,写出心得,制定修改方案；4、进行中期讨论汇报及评析；（三）总结阶段（ 2022.62022.7）全面总结,撰写课题讨论报告；六、预期成果1.通过讨论与指导,找到培育低年级同学拼读拼写英语单词的 有效途径；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本2.通过讨论与指导,低年级同学拼读拼写英语单词的才能有所提高；3.讨论过程中的典型案例、活动图片、相关论文、讨论报告等；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页