微信在大学英语听说教学中的应用研究_张靖.docx

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1、 硕士学位论文 M. D. Thesis Study on the Application ofWechat in College English Listening and Speaking Course A Thesis Submitted for the Degree of Master Major： Educational Technology Candidate： Zhang Jing Supervisor： Zhang Xiaolan Northwest Normal University 郑重声明 本人的学位论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文 没有剽窃、抄袭、造假等违反

2、学术道德、学术规范和侵权行为，否 则，本人愿意承担由此而产 生的法律责任和法律后果，特此郑重声 明。 学位论文作者（签名 ） 年上月 A日 年夕月 ） 丨曰 学位论文使用授权书 本论文作者完全了解学校关于保存、使用学位论文的管理办法及规定，即 学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文 被査阅和借阅，接受社会监督。本人授权西北师范大学可以将本学位论文的全 部或部分内容编入学校有关数据库和收录到中国博士 /硕士学位论文全文数据 库进行信息服务，也可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存或汇编本学 位论文。 本论文提交 当年 / 口一年 / 口两年 / 口三年以后，同意发布

3、。 若不选填则视为一年以后同意发布。 注：保密学位论文，在解 f后适用于本授权书。 作者签名：$ 导师签名： 西北师范大学研究生学位论文作者信息 论文题目 微信在大学英语听说教学中的应用研究 姓 名 张靖 学 号 2012211712 专业名称 教育技术学 答辩日期 联系电话 E_mail 通信地址 (邮编 )： 备注： 目录 _ M .I Abstract . Ill 1会者 i仑 . 1 1.1研宄背景 . 1 1.1.1加快教育信息化进程的需要 . 1 1.1.2改进大学英语课程教学中诸多问题的需要 . 1 1.1.3大学英语课程教学改革的需要 . 2 1.2研宄目的及意义 . 3 1.

4、2.1研烟的 . 3 1.2.2研宄意义 . 4 1.3研宄内容 . 4 1.4研宄思路与方法 . 5 1.4.1研宄思路 . 5 1.4.2研宄方法 . 5 2研宄综述 . 7 2.1微信应用理论基础 . 7 2.1.1情境认知与学习理论 . 7 2.1.2活动学习理论 . 7 2.1.3经验学习理论 . 8 2.2影响英语听说学习的主要因素 . 8 2.2.1影响口语学习的因素 . 8 2.2.2影响听力学习的因素 . 10 2.3相关研宄综述 . 11 2.3.1国内研宄综述 . 11 2.3.2国外研宄综述 . 13 3微信在教学中应用概述 . 14 3.1微信的发展、功能及特点 .

5、14 3.1.1微信的发展 . 14 3.1.2微信的功能 . 15 3.1.3微信的特点 . 16 3.2微信在教学中应用的优势 . 17 3.2.1具有较高的可行性 . 17 3.2.2便捷的学习资源推送与共享 . 18 3.2.3师生之间的实时沟通 . 18 3.2.4便于实施移动学习 . 18 3.3微信对大学英语教学的支持 . 19 3.3.1丰富多样的功能，激发学生听说学习动机和兴趣 . 19 3.3.2便捷的资源推送，促进学生课外学习与听说练习 . 19 3.3.3公众平台的二次开发，满足课堂各类需求 . 20 3.4主流网络学习工具对比 . 20 4微信在大学英语听说教学中的设

6、计与应用 . 23 4.1教学内容结构分析 . 23 4.2微信在大学英语教学中应用前端调查 . 23 4.3微信学习环境的开发及教学应用流程设计 . 26 4.3.1微信公众平台及其二次开发 . 26 4.3.2微信在教学中应用的具体应用 . 29 4.3.3微信在教学中应用的流程 . 30 4.4课程实施 . 31 4.4.1研宄 对象及实施过程 . 31 4.4.2前期准备 . 32 4.4.3微信在口语教学中的应用 . 32 4.4.4微信在听力教学一听力练习与测试活动中的应用 . 38 4.4.5微信在听力教学一英文电影赏析活动中的应用 . 42 4.4.6微信支持英语角的活动应用

7、. 44 4.5微信在大学英语听说教学中应用的案例 . 47 5微信在大学英语教学中应用的结果分析 . 51 5.1测试结果分析 . 51 5丄 1听力测试结果分析 . 51 5.1.2 口语测试结果分析 . 52 5.2问卷调查结果分析 . 53 5.2.1微信使用情境分析 . 54 5.2.2微信在教学中的使用效果 . 56 5.2.3微信在教学中的使用态度 . 57 5.3访谈数据分析 . 58 5.3.1学生访谈数据分析 . 58 5.3.2教师访谈数据分析 . 59 6总结与反思 . 61 6.1研宄总结与教学建议 . 61 6.1.1研宄总结 . 61 6.1.2教学建议 . 62

8、 6.2反思与展望 . 63 参考 .文献 . 64 附录 1:利用微信开展大学英语听说教学前端调查表 . 66 附录 2:利用微信开展大学英语听说教学调查表 . 68 附录 3:教师及学生访谈提纲 . 71 附录 4:听力测试卷 A (前测 ） . 72 附录 5:听力测试卷 B (后测 ） . 75 钱麟 . 78 至女 i射 . 79随着数字信息技术、移动通讯技术的高速发展，手机媒体正在快速渗入公众曰 常生活。微信作为一款即时通讯语音应用，正以极快的速度传播着、发展着。通过 相关文献的搜索发现，目前国内中小学教育中微信技术应用研宄较多，而在高校中 的应用则多偏重学生的思想教育方面，微信技

9、术在高校课堂教学中的应用，还缺乏 系统的研宄。课题研宄将微信作为学习工具，采用历史文献法、行动研宄法，结合 问卷调查法、访谈调查法，探讨微信在大学英语听说教学应用中的流程、策略及评 价，最后采用听力、口语测验，检验实验效果，提出推广建议。 论文通过阐述课题背景、介绍相关理论，综述教学中微信技术应用研宄成果， 分析影响英语听说学习的主要因素，简述微信的功能和特点，阐明其教学应用优 势，根据新视野大学英语听说教程课本及前端分析结果，设计了教学实验流程及 口语、听力、英语角微信应用案例，进而通过现场实验、开放式和封闭式问卷调查 搜集数据，并根据数据分析，总结了微信技术应用于英语听力教学的优势和缺陷，

10、 提出了教学应用的建议。 研宄表明： 1.利用微信改变了传统大学英语听说教学方式，这与大学英语课程 教学要求中的相关要求相一致，同时也促进了学生开展移动学习，激发了学生的学 习大学英语课程的兴趣，提升了课堂教学效率， 学生的课余时间也得到了充分的利 用。 2.微信可以较好地支持教师与学生，学生与学生之间的沟通，教师可以利用微信 对学生进行学习资料推送与指导，更加清晰的了解学生学习中遇到的困难；学生之 间则可以共享学习资料，交流学习心得。 3.微信可以较好地支持大学英语口语教学。 首先可以帮助学生避免面对面交流时的尴尬，克服说英语时的焦虑情绪，纠正自己 的发音；其次有助于教师对课堂的有效监控，提

11、升课堂教学效率；最后有助于对学 生口语练习过程中的生成性资料进行保存与利用，为学生评价与教学评估提供依 据。同时微信可以较好地支持大学 英语听力教学，这主要体现在微信可以有效地沟 通课堂内外，为教师组织与学生开展听力练习、测试提供便捷的平台，为教师评价 学生的听力理解能力提供直观的数据，为教学终结性评估提供参考。4.微信在大学英 语听说教学中的应用，有助于节省课堂教学时间，主要体现在英文电影赏析中进行 的部分翻转课堂，在促进强化学生对知识理解的同时节约了宝贵的课堂教学时间。5. 利用微信开展的线上英语角活动有助于学生听说能力的综合应用，有助于学生找出 自己交流过程中出现的错误并加以改进，促进了

12、学生在较为真实的情境中进行英语 交流的能力，为学 生参与线下英语角活动进行了预热。尽管微信可以调动学生参加 线上英语角这类课外活动的积极性，但却难以激发学生参与课堂活动的兴趣。 6.微信 在移动学习中同其它工具相比有较为明显的优势，但在基于 PC客户端及网页的学习 中又有其功能上的缺陷，无法与网络学习平台、微博等相比。 7.微信在教学中应用的 不足较为明显，那就是教师无法对学生使用手机的状态进行监管，学生容易被聊天 信息等所吸引，造成注意力的分散，进而影响学习的效果。 为了发挥微信技术的教学支持优势，克服其应用于教学的缺陷，建议教师在应 用过程中： 1.进行有效地 教学设计； 2.合理地划分学

13、习小组； 3.对学生进行及时引 导。 关键词 ： 微信；公众平台；大学英语；听说教学；应用效果Abstract With the rapid development of digital information technology and mobile communication technology, mobile phone media is rapidly penetrating into peoples daily life. As an instant messaging application, WeChat is spreading and developing at a tr

14、emendous speed. Based on the search of relevant literature, we found that currently there are many researches on the application of WeChat in the education of primary and junior high schools in China, but its application in colleges and universities lays more emphasis on students ideological educati

15、on and still lacks of systematic research on the application of WeChat in classroom teaching. This research takes WeChat as the learning tool, adopts historical literature research method, action research method combined with questionnaire survey method, interview survey method to investigate in the

16、 process, strategy and evaluation of applying WeChat in the teaching of listening and speaking English in college. Lastly, it adopts listening and speaking tests to test the experiment effect and puts forward promotion suggestions. This paper elaborates the research background, introduces relevant t

17、heories, summarizes the research results on the application of WeChat technology in the teaching, analyzes the main factors affecting the learning of listening and speaking English, briefly introduces fiinctions and features of WeChat, clarifies its application advantages in teaching, designs experi

18、mental teaching process and WeChat application cases in speaking English, listening English and English corner according to the textbooks of New Horizons College English on listening and speaking English and the front-end analysis results, and then collects data through field experiments, open-ended

19、 and close-ended questionnaire surveys, sums up the advantages and disadvantages of the application of WeChat technology in the listening English teaching according to the data analysis and puts forward suggestions on teaching application. Research shows that: 1. The use of WeChat has changed the tr

20、aditional teaching mode of listening and speaking English in university, which is consistent with the relevant requirements of Curriculum and Teaching Requirements on College English. Meanwhile, it also has promoted the students to carry out mobile learning, stimulated students5 interests in taking

21、college English courses, improved the efficiency of classroom teaching and facilitated students to make full use of their spare time. 2 WeChat can better support the communications between teachers and students as well as communications among students. Teachers can use WeChat to send learning materi

22、als to students and offer guidance so as to get a clearer understanding of the difficulties students meet with in learning; students can share learning materials and exchange learning experience on WeChat. 3. WeChat can better support the teaching of speaking English in college. Firstly, it can help

23、 students to avoid the embarrassment of face to face communication, overcome anxiety in speaking English and correct their pronunciations; secondly, it helps teachers to monitor classes effectively and improve classroom teaching efficiency; lastly, it contributes to the preservation and utilization

24、of information generated in the students process of practicing oral English so as to provide the basis for students assessment and teaching evaluation. At the same time, WeChat can better support the teaching of listening English in college, which is reflected in that it can promote effective commun

25、ication in and out of the classroom, provide a convenient platform for teachers to organize and carry out listening comprehension practices and tests for students, provide direct data for teachers* evaluation of students listening comprehension ability and provide reference for summative assessment

26、of teaching. 4. The application of WeChat in the teaching of listening and speaking English in college helps to save teaching time in classroom with the main reflection being that part of English movie appreciation courses now can be conducted off class, which promotes and strengthens students5 unde

27、rstanding of knowledge and saves valuable time of classroom teaching at the same time. 5. Online English corner activities carried out using WeChat are conducive to students comprehensive application of listening and speaking ability and can help them to find out their mistakes in the communication

28、process and make improvements so as promote their ability to communicate in English in real situations. It acts as a warm-up for the students to participate in the English corner activities offline. Although WeChat can mobilize students5 enthusiasm to participate in online English corner and other s

29、imilar extracurricular activities, it is difficult to stimulate students5 interests to participate in classroom activities. 6 WeChat has obvious advantages in mobile learning when compared with other tools, but it also has its defects in function when it comes to learnings based on PC client end and

30、 webpages. In this aspect, it can not be compared with network learning platforms, micro-blog, etc. 7. The deficiency of applying WeChat in teaching is obvious, which is that teachers can not monitor students5 states of using mobile phones, students are easy to be attracted by chatting messages and

31、get absent-minded, which in turn affects the effect of learning. In order to give play to WeChat technologys advantages in teaching support, overcome the defects of its application in teaching, teachers are suggested to do the following in the application process: 1. Design the teaching effectively;

32、 2. Divide studying groups reasonably; 3. Offer timely guidance to college students. Key words: WeChat; public platform; college English, teaching of listening and speaking English; application effect1 绪论 1.1研究背景 1.1.1加快教育信息化进程的需要 随着信息技术的不断发展，各国教育工作者都致力于将信息技术应用于教学当 中，推进本国的教育信息化进程，我国也颁布了一系列政策文件支持教育信息

33、化的 不断深入发展。在教育部制定的国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020 年 )（以下简称纲要）中就明确提出： “ 信息技术对教育发展具有革命性影响， 必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信 息网络。到 2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育 内容、教学手段和方法现代化。 ” (T)同时在教育信息化十年发展规划 (2011 2020 年 )（以下简称规划）第六章中针对高等教育信息化的发展提出明确要求： “ 推动 信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式 ” ，在此基础上强调要加强高校 数字校园建设与应用： “

34、提升高校教 师教育技术应用能力，推进信息技术在教 学中的普遍应用。 ” 并进一步指出： “ 推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生 自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。 ” 不论是纲要还是规划都 对信息技术在教学中的应用提出了明确的要求，这说明随着我国教育信息化进程的 不断推进，传统的教学手段已经难以满足现代课堂教学的需求，特别是在学生思维 活跃、自主支配时间较多的高校中，通过何种方式培养学生自主学习能力，让学生 充分利用课余时间进行学习就成了高等教育信息化进程中的一个重要课题。微信的 广泛应用，特别是微信公众平 台的出现为高校教学提供了新思路。 1. 1.2改进大学英语课程教学中诸多问

35、题的需要 我国现行大学英语课程教学中存在诸多问题，许多专家学者对此展开了一些列 研宄，首先是学生对语言的应用能力不强，特别是在西部欠发达地区， “ 哑巴英 语 ” 、 “ 聋子英语 ” 仍然是难以攻克的难题。对此中国青年报曾刊发了一组文章就 英语教学改革问题展开了讨论，专家们普遍认为现有的大学英语课程教学模式时间 消耗多但效率低下，教师和学校的投入较大，但大投入并没有产生良好的教学效果， 学生的能力并不是特别强。 同社会的需求相比，现有教学体系培养出 来的大学生一 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020年） Z.2010.7 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2

36、020年）Z.2012.3 刘洋 .基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 D.江西师范大学， 2006. 方面口语交际能力十分低下，另一方面运用英语听、说、读、写、译的实际操作能力 十分低下。根据有关调查结果显示，大学英语已经成为一门最费时、最耗力的课 程，除了日常的课堂教学外，大多数大学生每天需要花费 2小时以上的时间用于英语 学习，许多学生对此都怨声载道，认为大学英语的学习投入时间多，挤占了专业课的 学习时间，但在现实生活中需要对话的时候还是听不懂，说不出，只会做题。不少学 生认为他们的听说能力薄弱，对大学英语学习构成极大的障碍，迫切希望提高听说 能力。 其次大学英语的课程体系存在一刀切的问题，有碍于学生的个性化发展，难以 满足学生个性化学习的需要。大学生在入学时英语水平往往参差不齐，有的学生词汇 量大，语法差；有的学生听说能力强，阅读能力差；学生英