新部编版小学三年级上册道德与法治第一单元《快乐学习》的单元反思.docx

《新部编版小学三年级上册道德与法治第一单元《快乐学习》的单元反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新部编版小学三年级上册道德与法治第一单元《快乐学习》的单元反思.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 部编版小学三年级上册道德与法治第一单元 快乐学习学习伴我成长教学反思本课是学习伴我成长一课中的第一课时，是在一年级上册上课了、二年级下册学习有方法为基础上的一课。在本课中学生分享自己和大人们掌握了哪些本领不是重点，我注重让学生掌握学会本领的方法，知道学习的重要性，提升学生的生活经验。1. 激发学生的学习兴趣。本课中以“婴儿的哭声”导入，切合学生的实际成长过程，让他们迅速地进入课堂的学习氛围中。利用音频、视频、图片资料为学生补充资料的空白点。在课堂中间穿插知识游戏，调动了学生学习的积极性，激发了学生的探究欲望。2. 亲身调查，探究方法。在课堂中每位学生的调查结果不可能得到一一展示，因此利用电子

2、白板的授课助手功能能够更好地展示学生的调查结果，对学生给予调查结果的肯定。把课堂的主动性交给学生，让学生在动手调查、动口讲述、动脑思考的过程中实现师生、生生之间的互动。在本环节，我借鉴使用了人教数字教材学习伴我成长一课中调查表，辅助教学。让学生清晰直观地看到调查的对象、 调查的内容等项目，有助于学生养成良好的调查习惯和方法，知道要进行调查应该从哪些方面入手。3. 动手操作，提高实践能力。在学生从分享本领的过程中获得学习方法后，我加入了“一笔画”的实践练习，让学生学起来，动起来，增加了课堂的趣味性。由于有些孩子没接触过，没有找到突破点，所以起笔的地方都不同，最后完成的效果不同。而有的学生注意了观

3、察，从哪入手更简单好画，线条如何更流畅。我让画得好的学生上台利用白板的画笔功能进行实际演示，其他的学生会发现画好“一笔画”也是有方法的。由此，引导学生，画好“一笔画”也需要仔细观察、找对方法、不断练习.将练习的目的最终回归于本课的教学目标上。反思整个教学过程，我还存在很多不足：1. 教师讲解多，没有把课堂还给学生。道德与法治的课堂，应以学生的活动为主，真正实现学生的互动，让学生的能力得到提升。2. 对于信息技术的运用手段还是过于单一，课堂组织形式不够多样。3. 教学环节之间的过渡处理得不好，有些地方显得生硬。4. 上课时教师对学生评价单一，例如“你说的真好”等，不能根据学生的回答给予有效的评价

4、，评价要有深度，要有利于学生的全面发展。 5. 在礼貌用语的环节中，要从学生自身出发，利用已有经验，体会感受，要从课内拓展到生活，真正使学生的生活经验得到提升。学情刚升入三年级的小学生大多不懂得学习的意义，不明白学习的真正目的，认为学习是为了升学，是为了完成父母和老师的要求。为什么要学习？学习是为了什么？很多小学生没有思考过，更不明白其中的道理。多数三年级学生不知道什么是终身学习，认为学习仅仅是学生时代要做的事。所以引导学生明确学习的真正意义，促进学生树立正确的学习动机是至关重要的。教法学法新课程倡导启发引导学生自主、合作、探究式的学习，思想品德课尤其注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，创

5、设生活化的学习环境。在前一个单元的学习中，我对学生学习方法的引导还不完全到位，主要原因是对一年级学生的心理特点、认知水平和能力不很了解，致使课堂上学生的学习氛围不够浓厚，比如，讨论问题时，我发现有的同学不够积极，甚至处于无事可做的局面。我想，应对学生如何讨论问题多加指导，讨论应达到什么样的要求应说得具体。以后，我会在学法上多注意引导学生，不同的学习内容要用不同的学习方法，以更好地发挥学生的主体作用，新的教学理念要求教师由单纯的知识传授 者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。三年级一单元我学习我快乐教学反思通过我学习我快乐这个单元的学习，学生了解到了时间的可贵，明白了如何去珍惜自已与别人

6、的时间，知道了如何令自己的生命闪光，在有限的青春里多做些有意义的事情，不浪费时间，珍惜校园美好的生活，学习做生活的有心人，养成时时处处注意学习的好习惯。 教学方法：新的教学理念要求教师由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。在教学过程中，我虽然能更新教育理念，但由于对课程标准把握的不全面，对新的教学内 容领会的不深刻等原因，教学方式的转变不够彻底，作为指导者，还应进一步加强学习，在业务上精益求精，才能高屋建瓴；作为合作者，我的角色扮演还不够投入，有置身事外之嫌，还须多与学生密切接触，多了解他们的生活，多理解他们的感受，从而更好地参与他们的学习活动，做一个有发言权的合作者。

7、 学习方法：新课程倡导启发引导学生自主、合作、探究式的学习，思想品德课尤其注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，创设生活化的学习环境。在前一个单元的学习中，我对学生学习方法的引导还不完全到位，主要原因是对初一学生的心理特点、认知水平和能力不很了解，致使课堂上学生的学习氛围不够浓厚，比如，讨论问题时，我发现有的同学不够积极，甚至处于无事可做的局面。我想，应对学生如何讨论问题多加指导，讨论应达到什么样的要求应说得具体。以后，我会在学法上多注意引导学生，不同的学习内容要用不同的学习方法，以更好地发挥学生的主体作用。另外，对学生学习各个环节的管理，也须多向其他教师请教，以期提高课堂效率。 教材运用：

8、品德与生活教材本身的设置有一定的科学性、实用性、趣味性，不仅紧密联系学生的生活实际，而且能引导学生形成正确的价值观，但由于课堂上活动多样，时间有限，调控不好，往往抓不住重点，我的切身感受是经常被教材牵着鼻子走，很被动，我想，改变这种局面的最好办法是吃透教材，做到融会贯通，从而灵活运用教材，更好地驾驭教材，从而取得更好的教学效果。 改进措施：不断加强自身学习，学习教材，学习课程标准，学习先进的教学方法、管理方法、指导方法，做到灵活运用教材，驾轻就熟地完成教学任务。 做时间的主人教学反思 上完这节课，自我感觉比较不错，但是结尾时有点忘词，造成草草结尾。经过学校里试教及我校三位老师的指导， 我发现这

9、节自我感觉不错的课还是存在很多问题的。一、理论性较强 虽然我很想把第一次上课出现的问题全部解决，但是事与愿违。 根据听课老师的反馈，理论性还是比较强， 比如说时间安排的四原则部分。我起先也想过这么理论的东西要不要涉及，但我觉得这部分跟表格呈 现的内容有很大的关联，属于更深层次的东西。结果表格呈现之后，很少有同学能结合这四个原则来评论表格，但是他们自己表达的东西 也能体现这四个原则。所以，最终通过商议，我还是决定亮相课的时候删掉了这部分内容。这是我自己感觉理论性比较明显的地方， 其他的可能也体现在我的举手投足之间。二、体验不到位 虽然学生的发言很到位，好像体验比较深的样子，但是其实我整个活 动设

10、计就让学生鼓了一次掌，撕了张纸条，回答了几个问题，小组讨 论下了给小明的建议，最后写了张表格。整个体验都不够深，停留在表层，没有内化到心里去。做时间的主人班会课反思 古往今来，时间一直是人们讨论关注的话题“光阴似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等语言都说明了时间的重要性做学习的主人这节课我主要分三方面进行教学：了解自己平时如何对待时间、通过各种形式感知时间的重要、回归学校生活。将活动融入整个教学环节之中，增强了教学的趣味性，使学 生在做中学，学中玩，淡化了文本内容，从而使学生乐于接受，易于接受。另外，在整个教学活动中，尽量淡化问题的难度，使问题生活化，情趣化。如：“展示学生在学校生活的每一时段

11、做事的照片，从中找找自己，看看你在做什么?”之后我提了这样的问题“对自己有了更直观的了解后，再来说说你对自己对待时间方面以及按排时间方面又有了新的认识。”于是，学生们纷纷举起了小手，从客观方面认识到自己，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，力争做好生活的主人、时间的主人！ 制定班级时间公约由于我的点拨不到位，导致了学生们活动安排的时间不够合理在今后的课堂教学中，我更应发挥自己的长处，借鉴别人好的经验，来弥补自己的不足，使自己的教学技艺达到更高的境界 说说我们的学校在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，我和我的学生一起完成了我们的学校一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会就是在新

12、课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40 分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采用的就是研究型学习的方式。针对三年级的学 生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个

13、学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。教学中，我积极地与学生的想法相互动，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性

14、发挥出来，从而乐于学习。 走近老师教学反思 臧春雨 雄关漫漫，星辰大海。准备教研组的公开课已经很久，可以说早已心虚气短。而对于今年新修订的道德与法治新教材改变不适应，也因为准备时战线拉得太长，心神疲惫，再加上身为年轻教师经验缺乏，因此在教学中也出现一些失误和不足。课后我就从几个方面进行了反思。 一、教学设计存在的不足 1、本节课设计的活动主要有四个。活动一：我们老师很重要，活动二：我 们老师很特别，活动三：镜映你我，活动四：拓展空间。虽然活动的设置看着很流畅，但是总感觉活动的重点不能突出，每个活动都平均用力。 2、“我们老师很重要”这个活动内包含了太多的小活动。有“分享成长过程中给你深刻印象的

15、老师”、“认识从古至今的几位思想家，并抢答填空”、“了解成为一名老师需要具备的条件”、“最美教师仲威平”。让整个活动冗长儿没重点。 3、“我们老师很特别”这个活动让学生描述老师的特征风格，有的同学描述优点，有的同学描述缺点，展示时 没有注意保护学生的隐私，导致一部分同学本身想表达而不敢描述。 二、教学中存在的不足 1、走近老师是人教版七年级上册道德与法治第六课第一框。本框题内容从教师的职业特点和责任使命等角度，引导学生进一步了解老师，培养尊敬老师的情感，学会接纳不同风格的老师。本节课需要完成的知识目标较少，但更重要的是达到情感目标。而本节课我过于注重了课本上的知识，是教教材，而没有做到用教材教

16、，没有真正地从学生的真实体验出发，升华学生的情感。没有让学生真实地感受到老师的伟大。2、教师对学生的关注度不高，忽略了个别同学的学习状态，缺少教育机智面对课堂中的突发情况。 3、导入时的漫画效果体现不明显，语言表达没有感染力。 4、情景剧第一幕“小奇哪些行为是不妥的”这个问题在学生展示回答时有位学生说“因为他背后捅刀子”，对于学生的这个答案没有继续进行正面的引导。 课的全部过程，感谢您的聆听！教学反思 父母多爱我这节课的教学设计我以新课程理念为指导，充分调动学生的主动性，使教材和生活实际相结合，本节课的学习重点是感受父母对孩子的严格要求背后藏着的深爱，增进对父母的理解。教学中的导入环节，通过对

17、比繁体字爱与简体字爱，让学生知道爱是要用心感受的，紧接着播放孩子与父母生活中的照片，使孩子在生活的点滴中感受父母的爱。上课过程中首先让学生说一说“我们为父母做过什么，如何爱父母的”，刚开始的时候，孩子们觉得我比其他人为父母做的多，暗自欣喜，这时我反过来问“父母为我们做过什么，说出有多少次，”孩子们突然发现无论我们为父母做过多少，和父母为我们做的比起来，都是少之又少，那一刻，孩子们明白了父母是有多爱自己，为自己付出的太多。第二环节通过辨析父母的爱，引导学生真正明白什么是父母的爱，培养学生与父母沟通意识。接下来的环节，我将父爱与母爱进行分别感受，通过读小诗，感受母爱、通过聆听爸爸的来信感受父爱，为

18、了达到及时巩固的效果，我在此环节设置了一个小练习，学生们几乎能够异口同声的说出正确答案，我感到非常欣慰，通过“讲讲我和父母之间的事”我看到了孩子们的思考，有的同学还能说出以后要怎么做，我相信他们正在懂事，之前的错误做法 都是可以理解的，因为他们还是个孩子，此时的他们也真正能够理解父母亲对自己的爱了。通过观看绘本故事，使学生们懂得父母在我们成长的路上付出太多太多，本节课我注重发挥学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生在听、说、读中体会父母的爱从而突破本课重点难点，在最后作业设计的环节把课堂延伸至家庭，意在为孩子创造一些与父母直接交流、沟通的机会，让学生在日常生活中积极主动表达对父母的爱，融洽与父

19、母的关系。整节课的设计我认为还是比较成功的，充分发挥了学生的主体地位，通过引导学生调查、质疑、探究，最后理解了父母对孩子的爱，同时我也进行了情感的升华，培养了孩子的感恩之心，注重学生思想品德的教育。但是在授课中，我发现，一部分学生还是不敢表达，怕说错话，还有一部分学生因为单亲的原因，没有全部参与进来，这时，老师就要多鼓励学生，引导学生，这一点我做的还不够，在以后的教学中，我会努力从和他们的交流中找出突破口，不断启发引导他们把话讲清楚说具体，创设情境，陪他们一起用心感受。 说教法与学法三年级学生，形象思维向抽象思维发展，而且学生和父母关系不一般，学生比较容易理解本课内容。根据这些特点以及以上的教

20、材分析，我确定的教法是讲授法、启发式教学方法，确定的学法是学思结合法。 一年级我认识您了教学反思本节课从学生的生活实际出发，采用学生喜爱的教学方式，按照他们的认知规律，引导学生认识老师、理解老师，并且层层深入，推而广之认识学校领导、其他老师和校工，让他们知道到学校所有老师的工作都于自己的生活息息相关，进而进行道德引导：老师是我们学习、生活的帮助者，我们应该感谢、尊敬老师的目的；通过学生行为习惯的辨析，让学生知道应该怎样尊重老师。从设计教学过程到制作课件，一直到授课结束，每个教学环节，我始终秉承的教学理念是：立足儿童生活，提升德育的实效性。一、读懂儿童，掌握他们的身心特征是提升实效性的前提以儿童

21、为本，把孩子看做一个正常成长的人，不是家长和老师的作品及成功标志。麻省大学乔治福门教授说“我们要创造一个适合儿童的教育，而不是推选适合教育的儿童”。依据这一时期儿童的心理发展一般特征而言，他们还没有成形道德观念。他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，他们知道的老师仅仅是自己的任课老师，对于其他老师与自己的生活有什么关系并不了解；知道应该尊敬老师，但并不知道为什么、怎么尊敬老师。作为课堂教学起主导作用的我，紧紧关注此时孩子的身心特征，成为他们健康心理、健康品德的促进者、催化剂。通过课堂教学这一德育主阵地，进行积极的价值观的引导，遵循他们的认识

22、规律：关注自己熟悉的生活环境，由浅入深，比如这一课重点就是“尊敬老师”，我按照“认识老师为什么尊敬老师怎样尊敬老师”三个环节，层层推进，完成教学目标；上第一个话题“我的老师”时，先从学生熟悉的任课教师入手，再延伸到学校领导、门卫、校工以及值日老师。 小学低年级是养成教育的关键时期，也是他们成为一个真正社会化人的开始，引导他们由初步感知，到感悟、领悟，最后达到习惯养成是这节课的终极目标。二、遵循儿童道德形成规律，以活动为载体是提升实效的关键儿童道德的形成和社会性的发展，必须通过他们自己的主体性活动才能够完成，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。道德与法治课程是一门“活

23、动型”的课程，活动是教师教学和学生学习的主要形式。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。所以在设计教学过程时，我紧扣课程特点，以教材为依托，拓展和超越课本，以活动为主线，比如：我设计了“猜老师”游戏，让学生回忆自己认识的老师特征；“辨一辨”活动，引导学生通过对别人行为的判断，达到内化自己情感的目的；师生互动的活动，拉近师生情感交流的距离；听故事程门立雪活动，引领学生以此为榜样，激励自己；唱一唱、跳一跳。“儿童对活动的需求往往比食物更强烈”，学生在活动中动脑、动手、动嘴，在活动中学会观察、学会沟通、学会判断。以活动为载体，从根本上改变以往

24、道德教学知识化、静止化的局面，让学生在自由自主的活动中，受到感染和教育。三、吃透文本，多角度开发课程资源是提升实效的重点当我每每翻看道德与法治课本时，看着一张张简单的图片、一行行简练的提示语、一个个短小而简单的思考题以及一些课本留白，我就在思考：到底怎样才能够紧扣课本而又能拓展课本，进而上成一堂堂高效的课呢？首先必须吃透文本。每一课的教材编写，凝聚了编者的意图，呈现着编写线索，作为执教的老师必须把握住文本的显性线索，才能够挖掘出文本的隐形目的。 我在教学设计前，认真研读了课本设计、呈现的 12 种情境展示，理解了编制的设计意图：认识哪些老师为什么要尊敬老师怎样尊敬老师。形成三个层面，层层推进，

25、达到本课教学目标。著名教育家陶行知说：“教材无非是个例子。”针对现行教材的具体情况，我灵活运用教材，敢于跳出教材，大胆创新，多角度开发课程资源，既有学生生活又有教师生活；既有传统文化又有小学生日常行为规范和教师节的引入。开发的所有资源都立足儿童实际生活，调动儿童已有经历，从熟悉的事物和场景入手，使呈现的内容能够触及学生内心，进而引起共鸣，触发学生的情感体验。这节课里共精选了八个生活场景，比如：任课老师上课的情境、班主任工作情况的介绍、学校其他老师工作的状况、学生遇到困难的情境，让课程资源丰富多彩，对教材进行二度创作。四、内化情感，让教学内容外化成习惯是实效的落实引导儿童热爱生活、学习做人是品德

26、与生活（社会）课程的核心理念。比如教学第四步时，我着力引导学生与老师交往的方式和方法，培养尊敬老师的行为习惯。德育教育的核心是培养学生的道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高。在执教第三个话题“该请谁来帮帮我”时，课本第十二页的第二、三两个情境出现时，我从实际出发，进行思维能力的培养，让他们遇事自己动脑筋，学会自己解决或者放弃等。德育课程不仅要学生明白道理，更重要的是引导学生把道理自觉的应用到生活的行为习惯之中，也就是由“理教”转化为“事教”才能够体现课程目标的落实。习惯的形成是一个日积月累的过程，也是一个不断强化的过程。我们只有让所有教学内容内化成学生的行为习惯，成为他们

27、生活的必须，有“他律”成为“自律”，才是教育成功之日。我布置课后作业时关注了课堂内容的课外延伸。如：1、把你认识 的老师告诉家人；2、收集尊敬老师的故事。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”，教而不研则浅，教师只有在不断的研究、反思的过程中，才能够不断提升自己，形成自己的教学风格，作为一个真正关注儿童生命的教师，更应怀着一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩、纯洁的生命体，在道德与法治的课堂上引领他们茁壮成长，也才能够成为学生生命成长的重要他人和领航人。我在教学设计前，认真研读了课本设计、呈现的 12 种情境展示，理解了编制的设计意图：

28、认识哪些老师为什么要尊敬老师怎样尊敬老师。形成三个层面，层层推进，达到本课教学目标。著名教育家陶行知说：“教材无非是个例子。”针对现行教材的具体情况，我灵活运用教材，敢于跳出教材，大胆创新，多角度开发课程资源，既有学生生活又有教师生活；既有传统文化又有小学生日常行为规范和教师节的引入。开发的所有资源都立足儿童实际生活，调动儿童已有经历，从熟悉的事物和场景入手，使呈现的内容能够触及学生内心，进而引起共鸣，触发学生的情感体验。这节课里共精选了八个生活场景，比如：任课老师上课的情境、班主任工作情况的介绍、学校其他老师工作的状况、学生遇到困难的情境，让课程资源丰富多彩，对教材进行二度创作。四、内化情感

29、，让教学内容外化成习惯是实效的落实引导儿童热爱生活、学习做人是品德与生活（社会）课程的核心理念。比如教学第四步时，我着力引导学生与老师交往的方式和方法，培养尊敬老师的行为习惯。德育教育的核心是培养学生的道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高。在执教第三个话题“该请谁来帮帮我”时，课本第十二页的第二、三两个情境出现时，我从实际出发，进行思维能力的培养，让他们遇事自己动脑筋，学会自己解决或者放弃等。德育课程不仅要学生明白道理，更重要的是引导学生把道理自觉的应用到生活的行为习惯之中，也就是由“理教”转化为“事教”才能够体现课程目标的落实。习惯的形成是一个日积月累的过程，也是一个不断强化的过程。我们只有让所有教学内容内化成学生的行为习惯，成为他们生活的必须，有“他律”成为“自律”，才是教育成功之日。我布置课后作业时关注了课堂内容的课外延伸。如：1、把你认识 的老师告诉家人；2、收集尊敬老师的故事。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”，教而不研则浅，教师只有在不断的研究、反思的过程中，才能够不断提升自己，形成自己的教学风格，作为一个真正关注儿童生命的教师，更应怀着一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩、纯洁的生命体，在道德与法治的课堂上引领他们茁壮成长，也才能够成为学生生命成长的重要他人和领航人。