初中语文阅读教学中批判性思维培养策略探析优秀科研论文报告.docx

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1、初中语文阅读教学中批判性思维培养策略探析优秀科研论文报告 摘要：所谓批判性思维，是指通过积极、合理的反方向思维思考问题，提出质疑，进行推理并分析。对于初中生来说，初中学习阶段是身心成长的关键时期，是思维发展的关键时期，也是世界观、人生观确立的关键时期。培养批判性思维可以开拓学生思想，增强学习的信心，为更好地成长和发展奠定坚实基础。 关键词：初中语文 阅读教学中 批判性思维培养策略 探析 引言 初中是学生思想非常活跃的时期，也是培养学生思维能力的重要阶段，在此阶段培养学生的思维能力对其日后发展具有非常重要的意义。语文是初中学生必修的一门课程，在语文教学中加强对学生思维能力的培养，可以提高学生的语

2、文思维能力和语文核心素养，让学生更好地了解语文知识。 一、激发学习兴趣，培养问题意识 由兴趣所引发的灵感犹如刚刚绽放的花骨朵，需要教师倍加呵护和珍惜。藤野先生一文的课堂教学中，我让学生做好课前预习，课堂上把预习中不懂的问题先在小组内部讨论，无法解决的问题以小组为单位提出来集体讨论。课堂教学是以问题为导向的探究式学习。我引导学生从咀嚼语言文字入手，深入理解文本内容和作者情感。例如，我对“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”一句中“伟大”一词进行发问：藤野先生为“我”添改讲义、修正解剖图等行为，不是一个老师常做的本职工作吗？以“伟大”来形容，是否合适？这样的质疑可以

3、调动起学生的兴趣，引导学生再次回归文本，深入了解作者当时所处的时代和环境，探究作者的心路历程，进而体会藤野先生不仅具有一个优秀教师必备的严谨、认真、敬业的品质，而且是一个正直、善良、没有民族偏见的人。这对于当时的鲁迅来说，是最为重要的，所以用“伟大”来形容一点也不为过。当然，学生还会有别的理解，只要言之有理，我都加以肯定。这是课堂回答中生成的问题。而在课前或交流时，学生产生的问题，只要不出格，教师都应该因势利导，给予鼓励和肯定。教师保护学生想问题、回答问题的积极性，有效鼓励和引导学生，增强其信心。在教学活动中，这实际上比解决一个问题更重要。 二、创造认知冲突，促进学生批判思维的养成 在课堂教学

4、中，认知冲突指的是学生所学习的新知识与原有的知识之间产生的矛盾。教师可以通过创造认知冲突来有效地促进学生产生批判思维。在认知冲突产生时，学生需要通过对于旧知识不断地质疑和批判，深入地分析新旧知识，从而解决其中的矛盾，让自身的知识体系达到一个新的平衡点。作为教师，必须做到的就是将认知冲突作为语文课堂教学的起点与重点，这样才能充分调动课堂中学生在思考中的积极性，让学生真正有所收获。 三、教学方式多样化 有好的学习兴趣才会有学习动力，学生对语文有学习兴趣就会全身心地投入语文学习中，积极研究和发现语文问题的解决方法，进而提高自身的语文学习能力，丰富自身学习语文的思维方式，更好地提高学生的语文学习效果。

5、初中语文教师应该摒弃传统的教学方法和教育理念，在语文课堂上利用多姿多彩的教学方式，比如游戏教学法、多媒体设备辅助教学法、小组合作探究方法等，以此激发学生学习语文的兴趣和求知欲望。这样的教学方式，可以让学生保持对语文课堂的新鲜感，语文教师在课堂教学中不应该限制学生的个人想法，应该多引导和启发学生，让学生独自进行正确的思维探索，获得对语文知识的独特见解，科学合理地架构语文知识内容，满足学生学习求知欲望，让学生在语文学习中信心十足。 四、利用写作去培养学生的批判性思维 在平常的写作训练中，教师要根据不同学生的写作能力，设计能够有效锻炼学生批判性思维的活动，使学生能够在写作时进行合乎情理的论证。例如，

6、论题“网红到底应该红什么”，揭示某些社会现象，如某些“网红”给社会带来了正能量，但同时也带来了一系列问题，如无聊虚假的信息，甚至误导学生的三观，将学生引入歧途等。之后，要探究问题背后的原因，从国家、社会和自身进行深刻剖析，找到根源，最后，提出相应的解决措施。通过这样的写作活动，使文章更具说服力，使学生的批判性思维能力得到锻炼。 五、理性分析文本，进行合理批判 阅读是一种理解、领悟和鉴赏的思维过程，也是读者与作者之间对话的过程。在时间的脚印这篇文章的教学中，我利用“火眼金睛”这个环节，引导学生思考：课文第四段关于“铜壶滴漏”的内容是否可以删去？学生经过自主思考和合作探究之后，提出了各种观点。有的

7、学生认为，不可以删去，因为我们对“铜壶滴漏”如何计时不了解，作者是为了帮助我们更好地认识这种计时方式。有的学生认为，可以删去，因为文章主要向我们介绍岩石是怎样记录时间的，这部分內容可有可无。还有的学生认为，这段内容可以放在第二段省略号的位置，因为前文“人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表，用日历”后面紧跟着对“铜壶滴漏”工作的介绍，就显得非常自然，文意通畅学生们通过思考和辩论，对文章的内容和作者的思路掌握得更加明晰了。学生明确各段落之间的逻辑关系，不会迷信书本，所有的答案都是思考的结果，分析理解能力得到提高，批判性思维得到培养。 结束语 随着社会的发展，学生的思维能力水平对学生成长成才有

8、着极其重要的影响。 教师需要及时丰富自身相关理论知识，不以应试为教学的唯一导向，重视学生的思维能力培养。教师应立足实际，根据具体的阅读文本，充分调动学生的批判思维，促进学生的全面发展。 参考文献 1石慧.初中语文阅读教学中学生批判性思维的培养策略分析J.考试周刊，2021（25）：49-50. 2毛立国.初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略J.家长，2021（07）：163-164. 3庞珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略J.中学教学参考，2021（04）：15-16. 猜你喜欢探析初中语文群文阅读与单元教学比较谈以部编本初中语文教材为例福建基础教育研究(2020年1期)2020-0

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