“双减”背景下小学语文作业优化设计策略研究科研论文报告经验交流.docx

《“双减”背景下小学语文作业优化设计策略研究科研论文报告经验交流.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”背景下小学语文作业优化设计策略研究科研论文报告经验交流.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“双减”背景下小学语文作业优化设计策略研究摘要：“双减”背景下积极地实现作业设计的“提质降负”，全面对作业设计进行大幅度的优化和改进，已经成为每一名小学语文教师的基本共识，而从目前的作业设计组织和实施的基本现状来看，作业设计中还存在很多突出的问题，使得作业的应用效益打了折扣，还需要小学语文教师积极地结合作业设计中存在的问题，认真探索解决这些问题的对策与方法，以借助高质量的作业设计促进学生学习效果的全面化巩固。本文将结合“双减”背景下小学语文作业优化设计策略进行讨论和研究，期望可以通过笔者的探索和研究为其他教师同行的作业设计提供必要的经验借鉴和思路启发，更好地服务学生的作业学习。关键词：“双减”

2、;小学语文;作业设计;优化;策略“双减”背景下积极地优化作业设计已成为每一名小学语文教师的基本教学目标指引，也在众多小学语文教师不断地作业设计探索和研究中提升了作业设计的质量和效益，但不可否认目前的作业设计中又出现了很多棘手的新问题，影响着作业设计质量的提升和应用效益的发挥。需要每一名小学语文教师直面作业设计中存在的问题，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更好地适应“双减”背景下小学语文作业设计的基本需要，更为有效地发挥课后作业的应用价值，促进学生学习效果的全面化巩固。一、适应“双减”要求，作业设计要启发性强“双减”背景下积极地提升作业设计的质量，应当要全面凸显作业设计的启发性和指引性，让

3、作业设计更能启发学生的语文学习思维，更能指引学生的语文学习方向，也只有作业设计是具有较强启发性的，才能避免学生机械的进行重复学习，不断开阔学生思路和视野。从而实现“双减”背景下的作业设计目标。例如，在教授惠崇春江晚景诗歌内容后，教师可以结合这首古诗，再设计另外一首古诗内容考察的题目，如考察诗人的生平成就、诗人的写作思路、写作中运用了哪些写作手法，让学生将课堂所学习的知识点进行迁移性应用，有效的激发学生的学习思路，让学生逐步将学习引向纵深，继而实现学习效益的不断跃升。二、适应“双减”要求，作业设计要有概括性“双减”背景下积极推进作业的优化设计，首先要凸显作业设计的概括性，即所设计的作业应该紧扣教

4、学主题，凸显教学重难点，涵盖教学的基本点，同时教学内容具有较强的相关性，也只有积极地立足教材设计具有较强概括性的作业任务，才能更好地促进课程教学目标的高质量达成，从而实现降负的目的。例如，在教授绝句内容后，该节课主要需要学生对古诗进行背诵、理解古诗大意和学习生字词，教师可以在作业设计中凸显这些教学主题，如设计古诗默写、生字词拼写、阅读理解等类型的作业题目，引导学生结合这些作业题目来对课堂所学习的内容见回顾和温习。三、适应“双减”要求，作业设计要形式多元传统的作业设计中往往只包括理论性作业，而忽视对实践性作业的设计，使得无法更为有效地培养学生的知识迁移应用能力和动手实践能力。需要小学语文教师结合

5、“双减”背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业的形式，并全面重视起实践作业的设计，从而助力学生综合能力的全面化培养。例如，在学习了三衢道中模块内容后，教师要积极地丰富作业设计的形式。如除了要设计契合教学主题、具有较强启发性和针对性的理论性内容，教师还要积极地设计开放性类型题目，如设计古诗背诵、古诗默写等类型的小组活动作业，还可以设计上网查找作业，如让学生上网查找作者的生平成就、作者创作的其他诗歌，还可以让学生积极地将其他诗人的作品和该诗人的作品进行对比，继而丰富作业设计的类型，更好的助力学生核心素养的培养。四、适应“双减”要求，作业设计要类型多样传统的作业设计中往往存在作业类型设计单一等突出

6、问题，无法有效启发学生的语文学习思维，也无法指引学生更好的通过作业练习来实现课堂学习内容的巩固。还需要小学语文教师结合“双减”背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业设计的类型，从而更好的指引学生通过作业来开展课后学习。例如，在学习了三衢道中模块内容之后，教师要积极地设计丰富化的作业类型。如教师可以设计3道生字词拼写类型的题目，設计3道古诗默写填空类的作业题目，设计3道古诗鉴赏类型的题目，同时还可以积极地结合该节课的教学内容，有效地设计填空、阅读、拼写等多种类型的题目，给予学生浓浓的新鲜感，进一步指引学生开展高质量的作业学习。总之，每一名小学语文教师积极地结合“双减”背景下小学语文作业设计的基本需要，全面地对目前的作业设计进行有针对性的改进和优化，并进一步提升作业设计的概括性、启发性，同时积极地丰富作业的类型和形式，全面地提升作业设计的质量和效益，更好的适应“双减”背景下作业设计的基本需要，促进学生借助高质量的作业学习全面地巩固课堂的学习效果。